Este documento proporciona información sobre Iván Pávlov, un fisiólogo y psicólogo ruso galardonado con el Premio Nobel. Desarrolló la teoría del condicionamiento clásico mediante experimentos con perros, observando que podían aprender a asociar estímulos neutros como un sonido con estímulos incondicionales como la comida. Esto condujo a la formación de la psicología conductista. También postuló la existencia de dos sistemas de señales, el primero basado en reflejos con
de la teoría conductista desde sus origines o la conducta que se observable intentando hacer un estudio totalmente empirico, que se utiliza para nombrar a la teoría de aprendizaje animal y humano.
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El enigmático Albert Dellschau… autor del no menos intrigante diario
En 1969, durante la celebración en la Universidad de Saint Thomas (Houston) de una exposición sobre aeronáutica, Navarro halló un antiguo álbum con recortes y notas coloristas pertenecientes a un desconocido autor. En las amarillentas páginas de aquellos documentos, que se asemejaban a un diario personal, se observaban naves aéreas dibujadas con una exquisita precisión, enmarcadas entre recortes de prensa de la época referidos a la incipiente ciencia aeronáutica.
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A través del proceso del condicionamiento clásico es posible capacitar a los animales y a los seres humanos para reaccionar de manera involuntaria a un estímulo que antes no tenía ningún efecto.
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2. Contenidos
Artículos
Pávlov 1
Iván Pávlov 1
Watson 6
John Broadus Watson 6
Thorndike 9
Edward Thorndike 9
Skinner 11
Burrhus Frederic Skinner 11
Bandura 16
Albert Bandura 16
Referencias
Fuentes y contribuyentes del artículo 18
Fuentes de imagen, Licencias y contribuyentes 19
Licencias de artículos
Licencia 20
3. 1
Pávlov
Iván Pávlov
Iván Pavlov
Nombre Iván Petróvich Pavlov
Nacimiento 14 de septiembre de 1849
Riazán, Rusia
Fallecimiento 27 de febrero de 1936, 86 años
Leningrado,
Unión Soviética
Nacionalidad Rusa
Ocupación fisiólogo animal y psicólogo experimental.
Premios Premio Nobel en 1904.
4. Iván Pávlov 2
Iván Petróvich Pavlov (en ruso: Ива́н Петро́вич
Па́влов), (Riazán, 14 de septiembre de 1849 - San
Petersburgo, 27 de febrero de 1936), fue un fisiólogo y
psicólogo ruso.
Fue hijo de un patriarca ortodoxo.[1] Comenzó a
estudiar teología, pero la dejó para empezar medicina y
química en la Universidad de San Petersburgo, siendo
su principal maestro Bekhterev. Tras terminar el
doctorado en 1883, amplió sus estudios en Alemania,
donde se especializó en fisiología intestinal y en el
funcionamiento del sistema circulatorio, bajo la
dirección de Ludwid y Haidenhein.
En 1890 obtuvo la plaza de profesor de fisiología en la
Academia Médica Imperial y fue nombrado director del
Departamento de Fisiología del Instituto de Medicina
Experimental de San Petersburgo. En la siguiente
década centró su trabajo en la investigación del aparato
digestivo y el estudio de los jugos gástricos, trabajos
por los que obtuvo el premio Nobel de Fisiología o Iván Pávlov, retrato obra de Iliá Repin (1924).
Medicina en 1904.
Pávlov es conocido sobre todo por formular la ley del reflejo condicional que por un error en la traducción de su obra
al idioma inglés fue llamada reflejo incondicionado, la cual desarrolló entre 1890 y 1900, después de que su
ayudante E.B. Twimyer observara que la salivación de los perros que utilizaban en sus experimentos se producía
ante la presencia de comida o de los propios experimentadores, y luego determinó que podía ser resultado de una
actividad psícológica. Esta diferencia entre "condicionado" y "condicional" es importante, pues el término
"condicionado" se refiere a un estado, mientras que el término "condicional" se refiere a una relación, que es
precisamente el objeto de su investigación. Realizó el conocido experimento consistente en hacer sonar un
metrónomo (a 100 golpes por minuto, aunque popularmente se cree que utilizó una campana) justo antes de dar
alimento en polvo a un perro, llegando a la conclusión de que, cuando el perro tenía hambre, comenzaba a salivar
nada más al oír el sonido del metrónomo (aparato que en ocasiones utilizan los músicos para marcar el ritmo).
La guerra civil rusa y la llegada del comunismo no influyeron en sus investigaciones. A pesar de no sentir simpatía
por el nuevo régimen, no sufrió represalias por parte de los comunistas. Después de la Revolución de Octubre fue
nombrado director de los laboratorios de fisiología en el Instituto de Medicina Experimental de la Academia de
Ciencias de la URSS. En cierta ocasión llegó a declarar: «Por este experimento social que están realizando, yo no
sacrificaría los cuartos traseros de una rana.» No hay evidencia de que se haya involucrado en la Revolución de
Octubre ni, en general, en el movimiento comunista. Los detractores del régimen comunista afirman que éste no
dudó en aplicar la teoría del reflejo condicional de Pávlov al condicionamiento de personas, entre presos, a pesar de
no estar confirmado[2] [3] .
En la década de 1930 volvió a destacarse al anunciar el principio según el cual la función del lenguaje humano es
resultado de una cadena de reflejos condicionales que contendrían palabras.
La fundación del conductismo como tal ha sido criticada por algunos filósofos y psicólogos al considerarla una
escuela de la Psicología que se centra en la interacción entre el comportamiento y el ambiente, y cómo se puede
aprender.[4]
5. Iván Pávlov 3
Estudios de Pávlov
Las observaciones originales de Pávlov eran simples. Si se ponen alimentos o ciertos ácidos diluidos en la boca de
un perro hambriento, éste empieza a segregar un flujo de saliva procedente de determinadas glándulas. Este es el
reflejo de salivación, pero eso no es todo. Pavlov observó que el animal también salivaba cuando la comida todavía
no había llegado a la boca: la comida simplemente vista u olida provocaba una respuesta semejante. Además, el
perro salivaba ante la mera presencia de la persona que por lo general le acercaba la comida o cualquier otro estímulo
que sistemáticamente la anunciara. Esto llevó a Pavlov a desarrollar un método experimental para estudiar la
adquisición de nuevas conexiones de estímulo-respuesta. Indudablemente, las que había observado en sus perros no
podían ser innatas o connaturales de esta clase de animal, por lo que concluyó que debían ser aprendidas (en sus
términos, condicionales). El primer paso, cuando se realiza este experimento, es familiarizar al perro con la situación
experimental que va a vivir, hasta que no de muestras de alteración, sobre todo cuando se le coloca el arnés y se le
deja solo en una sala aislada. Se practica una pequeña abertura o fisura en la quijada del perro, junto al conducto de
una de las glándulas salivares. Luego, se le coloca un tubito (cánula) de cristal para que salga por él la saliva en el
momento en que se activa la glándula salivar. La saliva va a parar a un recipiente de cristal con marcas de
graduación, para facilitar su cuantificación.
Estímulo y salivación
La magnitud de las respuestas a los diferentes estímulos puede
medirse por el volumen total o el número de gotas segregadas en
una determinada unidad de tiempo. Desde la habitación contigua, y
a través de un cristal, el experimentador puede observar el
comportamiento del perro, aplicando los estímulos y valorando las
respuestas. Antes de empezar el experimento, Pavlov midió las
reacciones de salivación a la comida en el hocico, que fue Uno de los perros de Pávlov, en el Museo Pávlov
considerable, mientras que salivó muy poco sometido al estímulo del (Riazán), 2005.
sonido. A continuación, inició las pruebas de condicionamiento. Hizo
sonar el metrónomo (estímulo neutral), e inmediatamente después presentó comida al animal (estímulo
incondicional), con un intervalo muy breve. Repitió la relación entre este par de estímulos muchas veces durante
varias semanas, siempre cuando el perro estaba hambriento. Después, transcurridos varios días, hizo sonar solamente
el metrónomo y la respuesta salival apareció al oírse el sonido, a pesar de que no se presentó la comida. Se había
establecido una relación condicional entre la respuesta de salivar y el sonido que originalmente no provocaba la
salivación. Se dice entonces que la salivación del perro ante la comida es una respuesta incondicional; la salivación
tras oír la campana es una respuesta condicional que depende de la relación que en la historia del sujeto ha existido
entre el sonido y la comida. El estímulo del sonido del metrónomo que originalmente era neutro funciona ahora
como un estímulo condicional. Este estímulo condicional (sonido), funciona para el sujeto con esa historia como
una señal que avisa que el estímulo incondicional (comida), está a punto de aparecer. Finalmente, se llamó refuerzo,
al fortalecimiento de la asociación entre un estímulo incondicional con el condicional. El reforzamiento es un
acontecimiento que incrementa la probabilidad de que ocurra determinada respuesta ante ciertos estímulos. La
definición de condicionamiento clásico o respondiente es la formación (o reforzamiento) de una asociación entre un
estímulo originalmente neutro y una respuesta (por lo general un reflejo o una secreción glandular, como en el caso
de la salivación).[5] Los principios del condicionamiento respondiente se utilizan, entre otros, para la adquisición de
hábitos como el control de esfínteres. Los estímulos pueden clasificarse en sensoriales, propioceptivos y verbales.
6. Iván Pávlov 4
Primer Sistema de Señales
Así denominó Pavlov a la relación por la cual en el sistema nervioso central, en especial en el cerebro se establece
una asociación, por ejemplo, entre un sonido, con el posible alimento: el sonido (u otro estímulo sustitutivo)
funciona como una señal. Pavlov consideró que la mayoría de los animales se rige por un "pensamiento" basado en
este sistema de sustituciones reflejas, un primer sistema de señales.
Segundo Sistema de Señales
Pero, a diferencia de otros autores, Pavlov consideró que muchos "comportamientos humanos", son más complejos
que un sistema de reflejos condicionales simples en un modelo "estimulo/respuesta" lineal. En el Homo sapiens,
Pávlov consideró que se produce un salto cualitativo respecto al primer sistema de señales; en el humano la cuestión
ya no se restringe solamente a reflejos condicionales o a estímulos que funcionan de manera sustitutiva directa de la
realidad. La complejidad de las funciones psicológicas humanas facilita un segundo sistema de señales que es el
lenguaje verbal o simbólico. En éste las sustituciones a partir de los estímulos parecen ser infinitas y, sin embargo,
altamente ordenadas (lógicas), ¿Qué le lleva a Pavlov a postular tal capacidad del segundo sistema de señales? En
gran medida se debe a considerar que en el ser humano existe una capacidad de autocondicionamiento (aprendizaje
dirigido por uno mismo) que, aunque parezca contradictorio, le es liberador: el ser humano puede reaccionar ante
estímulos que él mismo va generando... y que puede transmitir (ver información). La Psicología (preeminentemente
experimental) de Pavlov y sus epígonos se denomina: reflexología (conviene no confundir esta reflexología con la
forma de terapia reflexogenoterapia vulgarmente llamada "reflexología").
Otras aportaciones
Pávlov ha influido dentro de su país, durante el siglo XX, de un modo determinante sobre otros importantes
investigadores de la Psicología: Lúriya, Leóntiev, Vygotski, Béjterev, Shaunyán, etc. Fuera de Rusia, Watson
incorporó a su propia obra la terminología y conceptos pavlovianos. Algunas de las partes de la obra de Pavlov que
por lo general han permanecido ignoradas consistieron en las variaciones sistemáticas que introdujo en sus
experimentos. Por ejemplo, mostró que el intervalo óptimo entre la presentación del estimulo condicional y el
incondicional para favorecer el aprendizaje (es decir la presentación de una respuesta condicional) es de 0.5
segundos. Intervalos mayores o menores entre los estímulos requerían de mayor cantidad de ensayos para que se
diera el aprendizaje y con frecuencia las respuestas son más débiles. De manera semejante, mostró que el orden en la
secuencia de presentación de los estímulos era crucial. Si intentaba lograr el establecimiento de nuevas relaciones
condicionales presentando primero el estímulo incondicional y luego el neutro (al cual se intentaba que funcionara
como condicional), el aprendizaje no ocurría. Mostró también que no todas las relaciones entre estímulos generaban
nuevas respuestas, pues en caso de reflejos como el patelar (estirar la pierna ante un ligero golpe en cierta región de
la rodilla) no se aprendía a responder ante los estímulos que "anunciaban" el golpe (Millenson, 1974). Pavlov
también estudió fenómenos como la "generalización" es decir, la presentación de respuestas condicionales ante
estímulos parecidos al estímulo condicional original. descubrió que, a diferencia de los reflejos incondicionales (no
aprendidos), la magnitud de la respuesta no era directamente proporcional a la intensidad de los estímulos (es decir, a
mayor intensidad del estímulo, dentro de ciertos límites, se presenta una mayor magnitud en la respuesta) sino que en
el caso de las relaciones condicionales, la mayor magnitud en la respuesta, depende de qué tanto se parezca el
estímulo que se presenta respecto al estímulo condicional original. Esto da lugar a una graduación (a veces llamada
gradiente) de manera que estímulos ligeramente de menor o mayor intensidad respecto al estímulo condicional
original dan lugar a respuestas condicionales de mayor magnitud que las que se presentan ante estímulos de mayor
intensidad que el estímulo condicional, aunque la mayor magnitud de la respuesta condicional siempre se da ante el
estímulo condicional original (Millenson, 1974). Por otra parte, Pavlov estudió también la "discriminación de
estímulos". Es decir, qué tanto el sujeto aprende a comportarse de manera diferente ante estímulos distintos, que
anuncian a otors estímulos. En uno de los ejemplos más conocidos, logró que sus sujetos salivaran ante círculos que
7. Iván Pávlov 5
anunciaban la presencia de comida y se comportaran de la manera típica de su especie ante estímulos aversivos, tales
como descargas eléctricas, en presencia de elipses. Es decir, los perros brincaban, aullaban, se tensaban, etc., ante
elipses, pero salivaban ante círculos, si en su historia, cada uno de esos estímulos se presentaba consistentemente
como "anuncio" de los estímulos incondiciones correspondientes (choques eléctricos ante las elipses y comida ante
los círculos) (Millenson, 1974). Pavlov estudió muchos otros aprendizajes, tanto en animales como en seres
humanos, incluyendo lo que se denominó la inducción de "neurosis experimental", así como su contraparte para
modificar varios comportamientos indeseables, incluyendo fobias, tics y comportamientos "neuróticos", de manera
que los sujetos aprendieran comportamientos adaptables y eliminaran la ansiedad y otras reacciones indeseables
(Sandler y Davidson, 1980).
Véase también
• Psicología conductista
• Conductismo
• Henri Laborit
Referencias
[1] Ivan Pavlov The Nobel Prize in Physiology or Medicine 1904 (http:/ / nobelprize. org/ nobel_prizes/ medicine/ laureates/ 1904/ pavlov-bio.
html)
[2] « Ivan Pavlov (http:/ / www. crystalinks. com/ pavlov1. html)». Consultado el 1 de enero de 2007.
[3] Ivan Petrovich Pavlov :: Opposition to Communism - Britannica Online Encyclopedia (http:/ / wwwa. britannica. com/ eb/ article-5560)
[4] Chance, Paul. Learning and Behaviour. Wadsworth Pub. Co., 1988. ISBN 0-534-08508-3. p. 48.
[5] Todes, Daniel Philip (2002). Pavlov's Physiology Factory. Baltimore MD: Johns Hopkins University Press. pp. 232 & sig.. ISBN
0801866901.
• Boakes, Robert (1984). From Darwin to behaviourism. Cambridge: Cambridge University Press. ISBN
978-0-521-23512-9.
• Firkin, Barry G.; J.A. Whitworth (1987). Dictionary of Medical Eponyms. Parthenon Publishing. ISBN
978-1-85070-333-4.
• {{cita libro |apellidos= Millenson|nombre= J.R. |enlaceautor= |coautores= |título= Principios de Análisis
Conductual. Traducción al Castellano y editado por|año= 1980 |editorial= Trillas |ubicación= México.
• Pavlov, I. P. (1927). Conditioned Reflexes: An Investigation of the Physiological Activity of the Cerebral Cortex.
Translated and Edited by G. V. Anrep. London: Oxford University Press. disponible online (http://psychclassics.
yorku.ca/Pavlov/)
• {{cita libro |apellidos= Sandler|nombre= Jack |enlaceautor= |coautores= Davidson, Robert S .|título=
Psicopatología: teoría del aprendizaje, investigación y aplicaciones. Traducción al Castellano y editado por|año=
1974 |editorial= Trillas |ubicación= México.
• Todes, D. P. (1997). "Pavlov's Physiological Factory," Isis. Vol. 88. The History of Science Society, pp. 205-246.
Enlaces externos
• Wikiquote alberga frases célebres de o sobre Iván Pávlov. Wikiquote
• Wikimedia Commons alberga contenido multimedia sobre Iván Pávlov. Commons
• Página oficial en los Premios Nobel (http://nobelprize.org/nobel_prizes/medicine/laureates/1904/)
Predecesor: Sucesor:
Niels Ryberg Finsen Robert Koch
Premio Nobel de Fisiología o Medicina1904
8. 6
Watson
John Broadus Watson
John Broadus Watson
Nacimiento 9 de enero de 1878
Greenville
25 de septiembre de 1958
Fallecimiento Nueva York
Residencia North Africa
Nacionalidad Norteamericano
Campo Conductismo
reflejo condicionado
aprendizaje
Instituciones Universidad Johns Hopkins
Alma máter Universidad de Chicago
Estudiantes Mary Cover Jones
destacados
Fundador del conductismo, su obra «Psychology as the behaviorist views it», ser el primer graduado del doctorado en psicología en
Conocido por la Universidad de Chicago
John Broadus Watson (Greenville, 9 de enero de 1878 - Nueva York, 25 de septiembre de 1958) fue un psicólogo
estadounidense fundador del Conductismo.[1]
Fue uno de los psicólogos americanos más importantes del siglo XX, conocido por haber fundado la Escuela
Psicológica Conductista , que inauguró en 1913 con la publicación de su artículo La Psicología tal como la ve el
Conductista".
Es célebre la frase, que el mismo admitió como exageración, en la que sostiene que tomando una docena de niños
cualesquiera, y aplicando técnicas de modificación de conducta, podría conseguir cualquier tipo de persona que
deseara:
“Dadme una docena de niños sanos, bien formados, para que los eduque, y yo me comprometo a elegir uno de ellos
al azar y adiestrarlo para que se convierta en un especialista de cualquier tipo que yo pueda escoger -médico,
abogado, artista, hombre de negocios e incluso mendigo o ladrón- prescindiendo de su talento, inclinaciones,
tendencias, aptitudes, vocaciones y raza de sus antepasados”
Es conocido también por su controvertido experimento con el Pequeño Albert realizado junto a Rosalie Rayner su
asistente personal.
9. John Broadus Watson 7
Datos Biográficos
John Broadus Watson nació en Greenville (Carolina del Sur) el 9 de enero de 1878 y murió en Nueva York el 25 de
septiembre de 1958.
Se graduó en la Universidad de Chicago en 1903. Su disertación “Animal education: an experimental study on the
psychical development of the white rat, correlated with the growth of its nervous system”, es el primer documento
moderno científico acerca del comportamiento de la rata blanca. En el documento, Watson describe la relación entre
la mielinización cerebral y la capacidad de aprendizaje en ratas a lo largo de su desarrollo biológico.
Watson permaneció en la Universidad Johns Hopkins varios años realizando investigaciones acerca de la relación
entre inputs sensoriales y aprendizaje y comportamiento de las aves.
En octubre de 1920 Watson fue invitado a abandonar su cátedra en la Universidad Johns Hopkins debido a los
rumores que corrían acerca de la relación que mantenía con su asistente Rosalie Rayner (la cual sería su colaboradora
en el famoso experimento acerca del condicionamiento del miedo con el pequeño Albert), pasando a trabajar
posteriormente como psicólogo para la empresa Thompson (hecho por el cual fue ampliamente criticado por sus
colegas de la época).
Conductismo
No obstante, Watson desarrolló el Conductismo, que hoy en día constituye una de las principales corrientes
psicológicas, y que se emplea en muchas terapias con un alto grado de efectividad.
En 1913 Watson publica el que, a menudo, ha sido considerado su trabajo más importante, el artículo: “La psicología
desde el punto de vista conductista” y que dará punto de partida al Conductismo. En él Watson describe las líneas
generales de la que será su nueva filosofía.
El conductismo pone el énfasis sobre la conducta observable (tanto humana como animal), que considera que ha de
ser el objeto de estudio de la Psicología, y las relaciones entre estímulo y respuesta, más que en el estado mental
interno de la gente (aunque Watson nunca negó la existencia del mundo privado o íntimo). En su opinión, el análisis
de la conducta y las relaciones era el único método objetivo para conseguir la penetración en las acciones humanas y
extrapolar el método propio de las Ciencias Naturales (el método científico) a la Psicología.
El pequeño Albert
Watson pasó a la historia de la Psicología por los experimentos realizados junto a Rosalie Rayner para demostrar sus
teorías acerca del condicionamiento de la reacción de miedo en un niño de once meses de edad y que ha pasado a la
historia con la denominación de Pequeño Albert.
En él Watson pretendía demostrar cómo los principios del condicionamiento clásico, recientemente descubierto por
Iván Pávlov, podían aplicarse en la reacción de miedo de un niño ante una rata blanca.
Albert fue escogido como sujeto de experimentación por su gran estabilidad emocional. Mediante el experimento,
Watson pretendía demostrar cómo podía condicionar la reacción de miedo de Albert hacia una rata blanca, que
inicialmente no provocaba en el niño ninguna reacción aversiva, cómo podría generalizar esta conducta a otros
estímulos similares y, por último, cómo eliminar esta conducta.
Según describen Watson y Rayner (1920), los objetivos que perseguían con su experimento eran dar respuesta a las
siguientes preguntas:
• ¿Puede condicionarse a un niño para que tema a un animal que aparece simultáneamente con un ruido fuerte?
• ¿Se transferirá tal miedo a otros animales u objetos inanimados?
• ¿Cuánto persistirá tal miedo?
El procedimiento seguido fue el siguiente: Se seleccionó a un niño sano de nueve meses, Albert, para el experimento.
Se le examinó para determinar si existía en el un miedo previo a los objetos que se le iban a presentar (animales con
10. John Broadus Watson 8
pelo), examen que fue negativo. Sí se identificó un miedo a los sonidos fuertes (como golpear una lamina metálica
con un martillo fuertemente).
El experimento dio comienzo cuando Albert tenía 11 meses y tres días. Consistía en presentar al niño un objeto de
color blanco al tiempo que un ruido fuerte (que se lograba golpeando una barra metálica detrás de la cabeza del
niño). Después de varios ensayos, el niño sollozó ante la presencia de una rata y posteriormente generalizó su
respuesta a otros estímulos: un perro, lana, un abrigo de piel, etc.
El experimento no pudo llegar a término, no alcanzándose la fase de descondicionamiento, debido a que Albert fue
sacado de la unidad hospitalaria en que se encontraba antes de su conclusión.
Implicaciones éticas
El experimento con el pequeño Albert abrió el debate sobre la ética a la hora de experimentar con seres humanos,
contribuyendo al establecimiento de límites para este tipo de experimentos (Véase Psicoética).
Recientemente, después de siete años de investigación, Hall Beck encontró del pequeño Albert, descubriendo que su
nombre real era Douglas Merritte y que falleció a la corta edad de seis años al haber desarrollado hidrocefalia,
posiblemente a causa de una infección de meningitis.[2]
Referencias
[1] http:/ / alpha. furman. edu/ ~einstein/ watson/ jbwform. jpg
[2] « Mind Hacks: Little Albert, lost and found (http:/ / www. mindhacks. com/ blog/ 2009/ 10/ little_albert_lost_. html)».
Véase también
• Psicología conductista
• Análisis experimental del comportamiento
• Interconductismo
• Conductismo psicológico
• Teoría de marcos relacionales
• Ingeniería del comportamiento
• Terapia de la conducta
• Modificación de conducta
• Psicoética
11. 9
Thorndike
Edward Thorndike
Edward Lee Thorndike
Nacimiento Agosto 31 de 1874
Williamsburg (Estados Unidos)
Fallecimiento Agosto 9 de 1949
Montrose (Nueva York, Estados Unidos=
Residencia Estados Unidos
Nacionalidad Estadounidense
Campo Psicologia Experimental
Instituciones Universidad de Columbia
Alma máter Universidad de Colorado
Conocido por Padre de la Psicologia Educativa Moderna
Cónyuge Elizabeth Moulton (Casados el 29 de Agosto, 1900)
Edward Lee Thorndike (31 de agosto de 1874 - 9 de agosto de 1949) es considerado un antecedente de la
psicología conductista estadounidense. Thorndike se pronuncia "zórn-daik" (en español peninsular) o "Tórn-daik"
(en español latinoamericano); y en simbolización del AFI es [θ'oRn daik].
Sus principales aportaciones fueron : Aprendizaje por desarrollo/error y Ley del efecto.
Su trabajo estudiando la conducta de los animales le condujo a la teoría del conexionismo.
Nació en 1874 en una familia protestante de confesión metodista (su padre era pastor de una de estas iglesias), que
hizo de la disciplina y la austeridad el signo de los primeros años de su vida.
Ingresó en la Universidad Wesleyana de Connecticut, donde se licenció en 1895, pasando luego a la Universidad de
Harvard, donde tuvo como maestro a William James. Sus investigaciones con polluelos las hizo en el mismo sótano
de James.
En principio, se interesó por la comunicación mediante gestos inconscientes (debido a la información que le llegó
sobre un caballo que realizaba operaciones aritméticas).
Tras Harvard, fue tutor en la Universidad de Columbia, en Nueva York, donde se doctoró en 1898.
Continuó enseñando en Columbia hasta su jubilación en 1941. Murió en 1949.
12. Edward Thorndike 10
Contribuciones
Su contribución más importante es la formulación de la llamada ley del efecto, a partir de los estudios que realizó
con gatos en cajas-problema de las que debían escapar. La ley del efecto explicará la teoría de Skinner del
condicionamiento operante.
Edward L. Thorndike fue profesor de psicología durante más de treinta años en el Teachers College de Columbia,
Estados Unidos. Lo que más atrajo su interés fue la teoría del aprendizaje, y se cuenta entre los importantes
precursores del conductismo. Watson se fundó en gran parte en la obra de Thorndike y en la de Pavlov. El interés de
Thorndike por la psicología apareció después de un curso en la Universidad de Harvard donde tuvo de profesor a
William James. Los primeros experimentos de Thorndike sobre el aprendizaje, en que los sujetos experimentales
eran pollitos, fueron realizados justamente en el sótano de la casa de James, para deleite de los hijos de éste. Las
numerosas fábulas y relatos tradicionales que cuentan maravillas de la inteligencia de los animales no impresionaban
a Thorndike, quien por el contrario sostenía que nadie se había ocupado de describir la estupidez animal. Por cada
perro que encuentra el camino de regreso al hogar -decía-, hay quizás un centenar que se pierden. Sostenía Thorndike
que los animales no razonan ni avanzan en la resolución de problemas mediante súbitos estallidos de introvisión,
sino que aprenden de una manera más o menos mecánica, partiendo de un método de ensayo y error. Las conductas
que les resultan fructíferas y gratificantes se "imprimen" en el sistema nervioso. Según Thorndike, el aprendizaje se
componía de una serie de conexiones entre un estímulo y una respuesta, que se fortalecían cada vez que generaban
un estado de cosas satisfactorio para el organismo. Esta teoría suministró las bases sobre las que luego Skinner
construyó todo su edificio acerca del condicionamiento operante. Más adelante, Thorndike aplicó sus métodos para
el adiestramiento de animales a niños y jóvenes, con éxito sustancial, y llegó a tener gran predicamento dentro del
campo de la psicología educativa. Su obra Educational Psychology (Psicología educacional) fue publicada en 1903,
y al año siguiente se le concedió el grado de profesor titular. Otro de sus influyentes libros fue Introduction to the
Theory of Mental and Social Measurements (Introducción a la teoría de las mediciones mentales y sociales) de 1904.
En la actualidad se reconoce a Thorndike como una figura señera en los comienzos del desarrollo de los tests
psicológicos.
13. 11
Skinner
Burrhus Frederic Skinner
Burrhus Frederic Skinner
Nacimiento 20 de marzo de 1904
Susquehanna, Pensilvania
Fallecimiento 18 de agosto de 1990
Cambridge, Massachusetts
Residencia EE.UU.
Nacionalidad Norteamericano
Campo Psicología
Instituciones Universidad de Minnesota
Universidad de Indiana
Universidad de Harvard
Alma máter Hamilton College
Universidad de Harvard
Conocido por Análisis del comportamiento
Condicionamiento operante
Conductismo radical
Conducta verbal
Cámara de condicionamiento operante Proyecto ORCON
Burrhus Frederic Skinner (20 de marzo de 1904 - 18 de agosto de 1990) fue un psicólogo, filósofo social y autor
norteamericano. Condujo un trabajo pionero en psicología experimental y defendió el conductismo, que considera el
comportamiento como una función de las historias ambientales de refuerzo. Escribió trabajos controvertidos en los
cuales propuso el uso extendido de técnicas psicológicas de modificación del comportamiento, principalmente el
condicionamiento operante, para mejorar la sociedad e incrementar la felicidad humana, como una forma de
ingeniería social.
Skinner nació en la rural Susquehanna, Pensilvania. Formó parte del Colegio Hamilton en Nueva York con la
intención de convertirse en escritor. Después de la graduación, pasó un año en Greenwich Village intentando
formarse como escritor de ficción, pero pronto se desilusionó de sus habilidades literarias. Concluyó que tenía pocas
experiencias y que le faltaba una fuerte perspectiva personal con la cual escribir. Durante este periodo, al cual
Skinner más tarde llamó "el año oscuro", leyó An Outline of Philosophy, de Sandro Russell, en el cual Russell
discutía la filosofía conductista de los psicólogos, especialmente de John B. Watson.
14. Burrhus Frederic Skinner 12
Skinner se empezó a interesar por los comportamientos y acciones de las personas cuando vio que no tenía talento
como escritor. Decidió abandonar la literatura y pasar a ser estudiante de psicología en la Universidad de Harvard
(que en ese momento no era una institución a la vanguardia de la psicología).
Skinner se graduó y doctoró en psicología en Harvard en 1931 y llegó a formar parte de esta institución como
investigador en 1936, para luego pasar a desarrollar su actividad docente en la Universidad de Minnesota y después
en la Universidad de Indiana, antes de volver a Harvard como profesor en 1948, donde ejercería el resto de su vida.
En 1948, escribe el libro "Walden Dos".
Skinner fue objeto de muchos galardones a lo largo de su vida. En 1968, recibió la Medalla Nacional de Ciencia por
el presidente Lyndon B. Johnson. Tres años después, fue premiado con la Medalla de Oro de la Fundación
Psicológica Americana, y en 1972, fue concedido el premio de Humanista del año de American Humanist
Association. Justo ocho años antes de su muerte, recibió la primera mención por una vida contribuyendo a la
psicología por la American Psychological Association.
Conductismo
Superstición en palomas
Uno de los experimentos más famosos de Skinner fue cuando examinó la formación de la superstición en uno de sus
animales de experimentación favoritos, la paloma. Skinner puso a unas palomas hambrientas en una caja unidas a un
mecanismo automático que suministraba comida a la paloma, a intervalos regulares independientemente de lo que la
paloma hiciera. La actividad que la paloma estuviera haciendo en el momento antes del suministro de comida, sería
la actividad que la paloma continuaría haciendo.
Un pájaro fue condicionado para dar vueltas a la jaula en el sentido contrario de las agujas del reloj, unas dos o tres
vueltas por reforzamiento, otro erguía su cabeza hacia una esquina de la jaula. Otras dos desarrollaron un
movimiento pendular del cuerpo y la cabeza.
El experimento parece mostrar una pequeña superstición. El pájaro se comportaba como si hubiera una relación
causal entre el comportamiento suyo y la administración de comida, aunque esa relación era inexistente. Hay muchas
analogías en el comportamiento humano. El ritual de cambiar la suerte de uno a las cartas es habitual. Unas pocas
conexiones accidentales al azar entre un ritual y consecuencias favorables son suficientes para establecer un
mantenido comportamiento a pesar del hecho de que no haya reforzamiento causal. Estos comportamientos no tienen
efecto real sobre la suerte de un sujeto, justo como en el caso donde la paloma era alimentada independientemente de
su conducta.
Sin embargo, las conclusiones de estos experimentos han sido criticadas. Se aporta que las palomas desarrollan todas
los mismos comportamientos supersticiosos, y no comportamientos distintos, como había predicho Skinner. Por ése
y otros datos se supone que lo que hizo en realidad Skinner fue un entrenamiento de condicionamiento clásico
15. Burrhus Frederic Skinner 13
Rumores
Un rumor repetido muy a menudo postula que Skinner
se aventuró en la experimentación humana poniendo a
su hija Deborah en una caja de Skinner, lo que la llevó
a enfermedad mental permanente y un resentimiento
amargo hacia su padre.
Sin embargo, esto último es falso. De hecho, el "Heir
Conditioner", término utilizado para la cuna de
Skinner, era calentada, enfriada, tenía aire filtrado,
permitía tener mucho espacio para caminar y era muy
similar a una versión en miniatura de una casa
moderna. Fue diseñada para desarrollar la confianza del Estudiantes utilizando una «Caja de Skinner» en el antiguo
bebé, su comodidad, hacer que llorase menos, se Laboratorio de Psicología Experimental de la Facultad de Psicología
enfermase menos, etc. Y, lo que es más importante, el de la UNMSM. Lima, Perú, año 1999.
tiempo que la niña permanecía en ella era similar al que
cualquier otro niño podía pasar en una cuna normal.
En 2005, la autora y psicóloga Lauren Slatern publicó un libro, "Opening Skinner's Box", "Cuerdos entre locos" en
la traducción española de Concha Cardeñoso para la editorial ALBA, donde mencionaba el rumor arriba
mencionado, según el cual Deborah al cumplir treinta y un años denunció a su padre por malos tratos ante un
verdadero Tribunal de Justicia, perdió el caso y se suicidó de un disparo en una bolera de Billings (Montana). "Nada
de esto es cierto, prosigue Slater, y sin embargo el mito persiste. ¿Por qué? ¿Qué tiene Skinner que nos inspira tanto
miedo?".
Cuando escribía "Opening Skinner's Box", Slater entrevistó, primero por teléfono y luego en persona, a la hermana
de Deborah, Julie Skinner Vargas. Ésta habló de su padre: "Tenía muy buena mano con los niños, los adoraba... nos
hacía cometas, cometas con cajas, e íbamos a volarlas a Monhegan; nos llevaba al circo todos los años, y Hunter, el
perro, era un sabueso y papá le enseñaba a jugar al escondite"... Preguntada sobre su hermana Deborah, contesta: "Es
artista, vive en Inglaterra, está felizmente casada. Ha enseñado a su gato a tocar el piano".
La propia hija de Skinner ha contestado en más de una ocasión a estas acusaciones.[1] Desde el punto de vista
skinneriano, éstas formarían parte de todo un cúmulo de inexactitudes y malentendidos sobre el autor y
pensamiento.[2]
Publicaciones
• The Behavior of Organisms: An Experimental Analysis, 1938. ISBN 1-58390-007-1, ISBN 0-87411-487-X.
El comportamiento de organismos: Un análisis experimental
• Walden Two, 1948. ISBN 0-02-411510-X.
Walden dos
• Science and Human Behavior, 1953. ISBN 0-02-929040-6.
Ciencia y conducta humana
• Schedules of Reinforcement, with C. B. Ferster, 1957. ISBN 0-13-792309-0.
Horarios de reforzamiento, con C. B. Fersrer
• Verbal Behavior, 1957. ISBN 1-58390-021-7.
Conducta verbal
• The Analysis of Behavior: A Program for Self Instruction, with James G. Holland, 1961.
16. Burrhus Frederic Skinner 14
El análisis de la conducta: Un programa para la auto instrucción, con James G. Holland, 1961. Este
libro de auto-instrucción ya no se imprime, pero la página web de la fundación B.F. Skinner tiene un
versión de él interactiva.
• The Technology of Teaching, 1968.
La tecnología de la enseñanza
• Contingencies of Reinforcement: A Theoretical Analysis, 1969. ISBN 0-390-81280-3.
Contigencias del reforzamiento: Un análisis teorético
• Beyond Freedom and Dignity, 1971. ISBN 0-394-42555-3.
Más allá de la libertad y la dignidad
• About Behaviorism, 1974. ISBN 0-394-49201-3
Acerca del conductismo
• Particulars of My Life: Part One of an Autobiography, 1976. ISBN 0-394-40071-2.
Detalles de my vida: La primera parte de una autobiografía
• Reflections on Behaviorism and Society, 1978. ISBN 0-13-770057-1.
Reflexiones sobre el conductismo y la sociedad
• The Shaping of a Behaviorist: Part Two of an Autobiography, 1979. ISBN 0-394-50581-6.
La formación de un conductista: La segunda parte de una autobigrafía
• Notebooks, edited by Robert Epstein, 1980. ISBN 0-13-624106-9.
Libros de notas, editato por Robert Eptein
• Skinner for the Classroom, edited by R. Epstein, 1982. ISBN 0-87822-261-8.
Skinner para el salón de clases, editado por R. Eptein
• Enjoy Old Age: A Program of Self-Management, with M. E. Vaughan, 1983.
Disfruta la edad madura: Un programa de autogestión, con M. E. Vaughan
• A Matter of Consequences: Part Three of an Autobiography, 1983. ISBN 0-394-53226-0, ISBN
0-8147-7845-3.
Una tema de consecuencias: La tercera parte de una autobiografía
• Upon Further Reflection, 1987. ISBN 0-13-938986-5.
Sobre una mayor reflexión"
• Recent Issues in the Analysis of Behavior, 1989. ISBN 0-675-20674-X.
Asuntos recientes en el análisis de conducta
• Cumulative Record: A Selection of Papers, 1959, 1961, 1972 and 1999 as Cumulative Record: Definitive
Edition. ISBN 0-87411-969-3 (paperback)
Archivo Cumulativo: Una selección de documentos, 1959, 1961, y 1969 compilados como un archivo
cumulativo: Edición definitiva. Este libro incluye la reimpresión del artículo de Skinner publicado, en
octubre de 1945, en la revista académica «Ladies' Home» Casa de Damascon el título, «El bebe en una
caja», es el original y personal reportaje de Skinner sobre la controversia y negativa publicidad o
representación que recibió este dispositivo, conocido como la caja o la cuna de skinner.
17. Burrhus Frederic Skinner 15
Referencias
[1] Deborah Skinner Buzan (12 de marzo de 2004). « I was not a lab rat (http:/ / www. guardian. co. uk/ education/ 2004/ mar/ 12/
highereducation. uk)» (en inglés) (Web). Consultado el 3 de septiembre de 2009.
[2] Gerardo Primero (20 de mayo de 2005). « Características fundamentales del pensamiento de Skinner (http:/ / www. conducta. org/ articulos/
pensamiento_skinner. htm)» (en español) (Web). Consultado el 3 de septiembre de 2009.
Véase también
• Análisis experimental del comportamiento
• Conducta Verbal (libro)
• Interconductismo
• Modificación de conducta
• Psicología conductista
• Psicología social
• Teoría de marcos relacionales
• Ingeniería del comportamiento
• Terapia de la conducta
Enlaces externos
• Bibliografía completa de Skinner (http://www.conducta.org/bibliografia/bskinner.htm)
• ConTextos (http://www.conducta.org) Portal dedicado al estudio de la conducta desde el punto de vista
conductista. Contiene biografías de Skinner así como de otros reconocidos conductistas
• Skinner en Portalpsicologia.org (http://www.portalpsicologia.org/busqueda.jsp?idAutorClasico=151)
18. 16
Bandura
Albert Bandura
Albert Bandura
Albert Bandura
Nacimiento 4 de diciembre de 1925
(85 años)
Mundare, Alberta, Canadá
Nacionalidad Candiense
Campo Psicología
Instituciones Universidad de Stanford
Conocido por Teoría del aprendizaje social
concepto de autoeficacia
el experimento del muñeco
bobo,
Teoría del autoconcepto
Sociedades APA
Cónyuge Virginia Varns
Presidente de la American Psychologist Association en 1974.
Albert Bandura (n. en Mundare, Canadá, 4 de diciembre de 1925) es un psicólogo ucraniano-canadiense de
tendencia conductual-cognitiva, profesor de la Universidad Stanford,[1] reconocido por su trabajo sobre la teoría del
aprendizaje social y su evolución al Sociocognitivismo, así como por haber postulado la categoría de autoeficacia.
A lo largo de una carrera de casi seis décadas, Bandura ha sido responsable de grandes contribuciones en campos
muy diferentes de la psicología, incluyendo la teoría social-cognitiva, terapia y psicología de la personalidad.
También ha tenido una influencia decisiva en la transición entre el conductismo y la psicología cognitiva. Es
conocido como el creador de la teoría de aprendizaje social y la teoría de la autoeficacia, siendo responsable del
experimento del muñeco Bobo sobre el comportamiento agresivo de los niños.
Ha recibido el título de Doctor Honoris Causa en universidades de distintos países por sus contribuciones a la
psicología, algunos de estos títulos fueron otorgados por las universidades de Roma, Indiana, Leiden, Berlín y
Salamanca[2]
19. Albert Bandura 17
Bandura fue además presidente de la American Psychological Association en el año 1974. En 1980 es nombrado
presidente de la Western Psychological Association (WPA, Asociación de Psicología del Oeste) y además en el año
1999 recibió el título de presidente honorario de la Asociación Psicológica Canadiense.[3]
Una encuesta en 2002 situó a Bandura en el cuarto puesto de los psicólogos más citados de todos los tiempos,
después de B. F. Skinner, Sigmund Freud y Jean Piaget, y el más citado vivo.[cita requerida] Bandura es reconocido
como el más grande psicólogo actual y uno de los más influyentes de todos los tiempos.[cita requerida]
Obras
• Bandura, Albert (María Zaplana, trad.) (1987). Pensamiento y acción: Fundamentos sociales [4]. Barcelona,
Spain: Martínez Roca. ISBN 9788427011625. ISBN 8427011628, OCLC 503227218 [5] (651 paginas)[6]
Referencias
• Papalia, Diane E. y Wendkos Olds, Sally (1992). Psicología del desarrollo de la infancia a la adolescencia, 5ta
edición. McGraw-Hill..
Notas
[1] Papalia y Wendkos Olds, 27.
[2] * Universidad de Salamanca. « Prof. Dr. Albert Bandura (Universidad de Stanford) Dr. Honoris Causa por la Universidad de Salamanca
(http:/ / campus. usal. es/ ~psicologia/ biblioteca/ bandura. htm)». Consultado el 23 de enero de 2010.
[3] * Universidad de Stanford. « Albert Bandura (https:/ / www. stanford. edu/ dept/ psychology/ system/ files/ BanduraCV. pdf)». Consultado el
23 de enero de 2010.
[4] http:/ / books. google. com/ books?id=Q6trAAAACAAJ& dq=inauthor:bandura& lr=lang_es& as_drrb_is=q& as_minm_is=0&
as_miny_is=& as_maxm_is=0& as_maxy_is=& num=50& as_brr=0& cd=4
[5] http:/ / worldcat. org/ oclc/ 503227218
[6] Aquí hay un artículo de la Wikipedia en Inglés sobre el libro (http:/ / en. wikipedia. org/ wiki/ Social_Foundations_of_Thought_and_Action)
Enlaces externos
• http://www.psicologia-online.com/ebooks/personalidad/bandura.htm
• http://www.monografias.com/trabajos13/teapre/teapre.shtml
• http://www.infoamerica.org/teoria/bandura1.htm
