COORDINACIÓN
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Este documento presenta la Unidad Didáctica 3 sobre coordinación. La unidad se centra en desarrollar la coordinación motriz de los estudiantes a través de 5 sesiones durante el primer trimestre. Los objetivos incluyen mejorar la coordinación dinámica general y específica, el control neuromotor y la conciencia postural mediante tareas que involucren el movimiento de objetos y el cuerpo. La unidad también busca que los estudiantes respeten las normas y a los demás durante las clases.
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La gimnasia en la escuela utiliza el ejercicio como forma de intervención en la educación física de manera sistemática e intencional. Existen dos tipos principales de ejercicios: los ejercicios globales, que implican acciones motoras básicas o específicas, y los ejercicios construidos, que se clasifican en analíticos, analítico-sintéticos o sintéticos. La sistematización del ejercicio en la escuela progresa desde conductas motoras básicas hasta especializadas, m
EFI 1- Psicomotricidad
Este documento describe el método psicocinético, un enfoque de educación física que utiliza el movimiento humano como medio de enseñanza. Explica los fundamentos pedagógicos del método, incluida su filosofía de educación activa y apoyo en la psicología de la persona. También describe los aspectos específicos del método como la estructuración perceptiva, el ajuste postural y la coordinación motriz, así como ejemplos de ejercicios y la organización de sesiones.
Planificacion (PROYECTO FINAL)
Este documento presenta los objetivos, contenidos, metodología y actividades de la asignatura de Didáctica General impartida por Jaqueline Estrada González. El alumno desarrollará la coordinación motriz y el esquema corporal a través de actividades físicas y trabajará en equipo. La metodología incluye exposiciones, demostraciones prácticas y retroalimentación entre compañeros.
Trabajo movimiento musculares
El documento discute la importancia de desarrollar una base motriz sólida en los niños a través de diferentes tipos de movimientos. Propone que los profesores de educación física deben enfocarse en enseñar habilidades motoras abiertas en lugar de habilidades deportivas específicas. También presenta una tabla con movimientos fundamentales descritos por Gallahue. Finalmente, discute que un enfoque rígido en movimientos específicos a edades tempranas puede impedir que los niños disfruten de la actividad fís
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Diapositivas Percpetivas
El documento describe las capacidades y habilidades perceptivo-motrices en seres humanos. Se dividen en cuatro categorías: básicas, específicas, especiales y especializadas. Las básicas incluyen la corporalidad, espacialidad y temporalidad, y se desarrollan desde la gestación hasta los 2 años. Las específicas se desarrollan entre los 2 y 7 años y comprenden la coordinación y equilibrio. Las especiales ocurren entre los 7 y 10 años y las especializadas desde los 14 años en adelante.
Motricidad voleivol
El documento discute el desarrollo de la conducta motriz en niños y adolescentes. Explica que el sistema nervioso y la mielinización son fundamentales para el desarrollo de habilidades motoras como el equilibrio, la coordinación y la agilidad. También describe diferentes actividades para desarrollar la conducta motriz como mantener el equilibrio en saltos y caídas, pasar y recibir un balón con precisión, y realizar desplazamientos laterales.
Educación fisica preescolar
Este documento describe los objetivos y funciones de la educación física en la escuela. Los principales propósitos son desarrollar las funciones motoras básicas como el equilibrio, coordinación y control postural, así como mejorar habilidades como la locomoción, manipulación y coordinación ojo-mano y ojo-pie. También recomienda el uso del juego, formas jugadas y rondas como metodologías para lograr estos objetivos formativos de manera lúdica.
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Proyecto tics
El documento describe la motricidad gruesa y cómo se manifiesta a través de los movimientos de los grandes grupos musculares. Explica que la educación física permite el desarrollo de la motricidad y el movimiento humano a través de la actividad física. Incluye ejemplos de ejercicios para desarrollar la motricidad gruesa como subir y bajar escaleras, bailar siguiendo el ritmo de la música, y juegos populares. Los objetivos son identificar los movimientos de los niños en las
Cartilla funciones perceptivo motrices.intero.extero.propio.
Este documento presenta una cartilla sobre estrategias metodológicas para trabajar habilidades motoras básicas con población sorda. Explica conceptos como motricidad, habilidades motoras básicas, funciones perceptivo-motoras, y estrategias para desarrollar coordinación general y sensoriomotriz a través de actividades lúdicas. El objetivo es brindar herramientas a profesionales interesados en la intervención con esta población.
Presentación programación por competencias
Este documento presenta una unidad didáctica para alumnos de primer ciclo de primaria en la Región de Murcia. La unidad se centra en el área de Conocimiento del Medio y tiene como objetivos que los estudiantes conozcan, identifiquen y valoren sus propios elementos corporales y posturas, así como los de los demás. La unidad también cubre competencias básicas como la comunicación, expresión cultural, matemáticas, ciencia e iniciativa personal. Los contenidos incluyen el cuerpo, sentidos, partes del cuerpo,
desarrollo motor
El documento describe los componentes básicos de la formación física motriz, incluyendo la formación corporal-postural, la formación orgánica funcional, la formación perceptiva y la formación motora. Explica cómo cada una de estas áreas contribuye al desarrollo motor general y al aprendizaje de habilidades motoras y capacidades físicas. Además, enfatiza la importancia de integrar estas diferentes áreas para lograr la máxima habilidad motora.
Ensayo de física
Este documento define y explica las habilidades motrices básicas, incluyendo desplazamiento, salto y giros. Las habilidades motrices básicas son acciones fundamentales como caminar, correr y saltar que aparecen en la evolución humana y sirven como base para otros aprendizajes motrices. Se consideran habilidades básicas el desplazamiento, salto, giros, lanzamientos y recepciones, las cuales se desarrollan principalmente entre los 6 y 12 años. El documento también describe las divisiones de la motricidad como
Importancia De La Formación Perceptivo Motriz
El documento describe los conceptos de percepción motriz y formación perceptivo motriz. Explica que la percepción motriz involucra la coordinación de los sistemas sensoriales con los movimientos del cuerpo y permite la construcción del concepto del mundo a través de experiencias con el medio. También describe las etapas y aspectos funcionales y estructurales de la formación perceptivo motriz.
Competencias
El documento describe los principios detrás del programa de educación física para primaria. Explica que las competencias motrices requieren desarrollo constante mediante actividades que promuevan el progreso. También describe tres competencias específicas del programa: manifestación global de la motricidad, expresión de habilidades motrices, y control de la motricidad para la creatividad. El objetivo es formar estudiantes competentes en actividades dentro y fuera de la escuela a través del desarrollo del cuerpo.
La motricidad
Este documento resume diferentes tipos de motricidad como la motricidad básica, psicomotricidad, socio motricidad, motricidad fina y motricidad gruesa. Explica que la motricidad se refiere a la movilidad voluntaria y es importante para el desplazamiento, coordinación y desarrollo de habilidades. Define las habilidades motoras básicas y describe la psicomotricidad, socio motricidad, motricidad fina y gruesa.
6 evaluacion de las capacidades coordinativas
El documento trata sobre el desarrollo de las capacidades coordinativas en niños y adolescentes. Explica que la coordinación es la capacidad de relacionar y establecer dependencia entre el sistema nervioso y los grupos musculares para realizar movimientos complejos de forma eficiente. Define las capacidades coordinativas generales como la precisión y dirección del movimiento, y las capacidades coordinativas especiales como el acoplamiento y el ritmo motor. El documento analiza cómo estas capacidades coordinativas pueden ser evaluadas y estimuladas en niños y adolescentes a través de
Capacidades físicas
El documento describe las capacidades condicionales y coordinativas. Define la coordinación como la capacidad de sincronizar la acción de los músculos de manera precisa e intensa. Explica que las capacidades coordinativas incluyen la diferenciación, el acoplamiento, la orientación, el equilibrio, el cambio y la ritmización. Además, señala que estas capacidades son importantes para la vida cotidiana, el aprendizaje motor y el alto rendimiento deportivo.
CAPACIDADES FÍSICAS
El documento describe las diferentes capacidades físicas condicionales y coordinativas. Entre las capacidades condicionales se encuentran la flexibilidad, fuerza (isométrica e isotónica), resistencia y velocidad. Las capacidades coordinativas incluyen el acoplamiento, orientación, diferenciación, equilibrio, adaptación rítmica y reacción.
Capacidades Motrices
Este documento describe diferentes tipos de capacidades motoras del cuerpo humano. Explica que la corporeidad implica la integración de factores psíquicos, físicos y sociales. Luego describe capacidades intelectuales como las perceptivas y lógico-motrices, capacidades sociales como las relacionales y expresivas, y capacidades prácticas como las condicionales y coordinativas. Para cada tipo proporciona ejemplos de capacidades específicas como la fuerza, equilibrio, percepción y expresión no verbal.
Programa e.f cbn-6to grado
Este documento describe el programa de educación física para el sexto grado. Se centra en el desarrollo de la aptitud física, incluyendo destrezas básicas, deportivas, flexibilidad, capacidad aeróbica y anaeróbica. También cubre conceptos como juegos motrices, higiene e higiene. El objetivo es mejorar las habilidades y capacidades motoras de los estudiantes, así como fomentar actitudes positivas hacia la actividad física y la salud.
S4_TAREA4_VIREL DIDÁCTICA CRÍTICA
Este documento presenta una situación de aprendizaje diseñada con base en los planteamientos de la didáctica crítica para la clase de educación física de quinto grado. La situación de aprendizaje se divide en tres momentos: apertura, desarrollo y culminación. El momento de desarrollo se centra en el juego y ritmo y busca que los estudiantes construyan secuencias rítmicas. En la culminación, los estudiantes reflexionan sobre preguntas relacionadas con el ritmo y proponen nuevos movimientos r
Conferencia de coordinación, preparación
El documento discute los factores que afectan el desarrollo de la coordinación en el deporte. Explica que la coordinación depende del desarrollo de las capacidades coordinativas y está influenciada por factores morfo-funcionales, biomecánicos y psicológicos. También depende de la experiencia motriz y del perfeccionamiento de los analizadores sensoriales. Finalmente, analiza diversas teorías sobre la clasificación de las capacidades coordinativas.
Coordinación dinámica (tarea)
1) La coordinación dinámica general se refiere a la interacción del sistema nervioso central y la musculatura durante el movimiento que involucra múltiples partes del cuerpo. 2) La coordinación motriz se divide en global, que involucra locomoción, y segmentaria, que involucra movimientos visuales. 3) La disociación motriz es movilizar partes del cuerpo de forma independiente.
Inteligencias multiples
Este documento describe las inteligencias corporal-cinestésica y lógico-matemática. La inteligencia corporal-cinestésica implica la capacidad de controlar el movimiento corporal y habilidades manuales. Se relaciona con profesiones como escultores, cirujanos y bailarines. La inteligencia lógico-matemática implica la capacidad de identificar patrones, formular hipótesis y usar razonamientos inductivo y deductivo. Se utiliza para observar y estudiar la naturaleza.
Desarrollo de las funciones basicas
La motricidad fina y gruesa son dos tipos de motricidad que se desarrollan en los niños. La motricidad fina permite realizar movimientos precisos de los dedos y las manos y se desarrolla principalmente entre los 6 meses y 6 años. La motricidad gruesa implica movimientos más amplios del cuerpo y se desarrolla antes que la fina, permitiendo levantar brazos y piernas. Estimular ambos tipos de motricidad es fundamental para el aprendizaje y desarrollo motor de los niños.
Ud.1ºeso
Este documento presenta cuatro unidades didácticas para el curso de 1o de ESO. La primera unidad se titula "Calentando motores" y tiene como objetivo conocer los beneficios del calentamiento y cómo realizarlo correctamente. La segunda unidad se titula "A jugar" y tiene como objetivo practicar juegos populares y habilidades comunes en deportes. La tercera unidad se titula "¿Quiénes somos?" y tiene como objetivo desarrollar la expresión corporal. La cuarta unidad se titula "Nos vamos de ruta" y
Diapositiva motricidad
Este documento define la motricidad como la capacidad de controlar los movimientos del cuerpo de manera voluntaria e involuntaria. Explica que existen dos tipos principales de motricidad: la motricidad gruesa, que involucra movimientos amplios y decisivos; y la motricidad fina, que requiere precisión y coordinación para manipular objetos. También describe algunas características de cada tipo de motricidad y su importancia para el desarrollo.
Coordinación
El documento discute la coordinación como una capacidad importante para el aprendizaje de técnicas deportivas. Explica que la coordinación depende de factores como el desarrollo de las capacidades coordinativas y es importante para cualquier actividad que requiera coordinar diferentes partes del cuerpo. También describe varias teorías sobre cómo clasificar las diferentes capacidades coordinativas y los factores que influyen en el desarrollo de la coordinación, incluidos factores morfo-funcionales, biomecánicos y psicológicos.
Coordinacion
Este es un trabajo muy sencillo, que sirvió de apoyo para la clase de Práctica del Entrenamiento, en la UNID Cancún.
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Importancia De La Formación Perceptivo Motriz
El documento describe los conceptos de percepción motriz y formación perceptivo motriz. Explica que la percepción motriz involucra la coordinación de los sistemas sensoriales con los movimientos del cuerpo y permite la construcción del concepto del mundo a través de experiencias con el medio. También describe las etapas y aspectos funcionales y estructurales de la formación perceptivo motriz.
Competencias
El documento describe los principios detrás del programa de educación física para primaria. Explica que las competencias motrices requieren desarrollo constante mediante actividades que promuevan el progreso. También describe tres competencias específicas del programa: manifestación global de la motricidad, expresión de habilidades motrices, y control de la motricidad para la creatividad. El objetivo es formar estudiantes competentes en actividades dentro y fuera de la escuela a través del desarrollo del cuerpo.
La motricidad
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6 evaluacion de las capacidades coordinativas
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Capacidades físicas
El documento describe las capacidades condicionales y coordinativas. Define la coordinación como la capacidad de sincronizar la acción de los músculos de manera precisa e intensa. Explica que las capacidades coordinativas incluyen la diferenciación, el acoplamiento, la orientación, el equilibrio, el cambio y la ritmización. Además, señala que estas capacidades son importantes para la vida cotidiana, el aprendizaje motor y el alto rendimiento deportivo.
CAPACIDADES FÍSICAS
El documento describe las diferentes capacidades físicas condicionales y coordinativas. Entre las capacidades condicionales se encuentran la flexibilidad, fuerza (isométrica e isotónica), resistencia y velocidad. Las capacidades coordinativas incluyen el acoplamiento, orientación, diferenciación, equilibrio, adaptación rítmica y reacción.
Capacidades Motrices
Este documento describe diferentes tipos de capacidades motoras del cuerpo humano. Explica que la corporeidad implica la integración de factores psíquicos, físicos y sociales. Luego describe capacidades intelectuales como las perceptivas y lógico-motrices, capacidades sociales como las relacionales y expresivas, y capacidades prácticas como las condicionales y coordinativas. Para cada tipo proporciona ejemplos de capacidades específicas como la fuerza, equilibrio, percepción y expresión no verbal.
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El documento discute los factores que afectan el desarrollo de la coordinación en el deporte. Explica que la coordinación depende del desarrollo de las capacidades coordinativas y está influenciada por factores morfo-funcionales, biomecánicos y psicológicos. También depende de la experiencia motriz y del perfeccionamiento de los analizadores sensoriales. Finalmente, analiza diversas teorías sobre la clasificación de las capacidades coordinativas.
Coordinación dinámica (tarea)
1) La coordinación dinámica general se refiere a la interacción del sistema nervioso central y la musculatura durante el movimiento que involucra múltiples partes del cuerpo. 2) La coordinación motriz se divide en global, que involucra locomoción, y segmentaria, que involucra movimientos visuales. 3) La disociación motriz es movilizar partes del cuerpo de forma independiente.
Inteligencias multiples
Este documento describe las inteligencias corporal-cinestésica y lógico-matemática. La inteligencia corporal-cinestésica implica la capacidad de controlar el movimiento corporal y habilidades manuales. Se relaciona con profesiones como escultores, cirujanos y bailarines. La inteligencia lógico-matemática implica la capacidad de identificar patrones, formular hipótesis y usar razonamientos inductivo y deductivo. Se utiliza para observar y estudiar la naturaleza.
Desarrollo de las funciones basicas
La motricidad fina y gruesa son dos tipos de motricidad que se desarrollan en los niños. La motricidad fina permite realizar movimientos precisos de los dedos y las manos y se desarrolla principalmente entre los 6 meses y 6 años. La motricidad gruesa implica movimientos más amplios del cuerpo y se desarrolla antes que la fina, permitiendo levantar brazos y piernas. Estimular ambos tipos de motricidad es fundamental para el aprendizaje y desarrollo motor de los niños.
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COORDINACIÓN
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Coordinacion visomotora
1. La coordinación visomotora es la habilidad para coordinar la visión y los movimientos del cuerpo. Un niño que presenta dificultades en controlar sus movimientos musculares finos y gruesos probablemente tenga problemas con su coordinación visomotora.
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Este documento presenta la programación de educación física para el primer ciclo de educación primaria. Incluye los objetivos generales y específicos para cada unidad didáctica, las cuales son: empezar el curso, conocimiento del propio cuerpo, lateralidad, coordinación, orientación espacial, equilibrio, desplazamientos, saltos, giros, salud, expresión corporal y actividades en el patio. Los objetivos fundamentales son desarrollar la coordinación motriz, habilidades motrices básicas y conciencia sobre el cuid
Tic proyecto 2012
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Programa morfologia aplicada
Este documento presenta la metodología de enseñanza y evaluación para el curso de Morfología Aplicada. El curso busca desarrollar el entendimiento de la anatomía y fisiología del sistema musculoesquelético y nervioso a través de sesiones teóricas, prácticas y complementarias. Los estudiantes serán evaluados con certámenes teóricos y prácticos, controles y su desempeño general ponderado en un 70%, mientras que su examen final cuenta como 30% de la nota.
Portafolio fisica
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ME DESPLAZO
Este documento presenta una unidad didáctica sobre los desplazamientos motrices. La unidad repasará y ampliará los desplazamientos aprendidos anteriormente a través de juegos con materiales y combinándolos con saltos. Se desarrollará durante el primer trimestre con cuatro sesiones y trabajará competencias básicas como el conocimiento físico, matemáticas y sociales. Los objetivos son perfeccionar la coordinación, utilizar desplazamientos en diferentes situaciones y respetar a los compañeros. Los contenidos incluyen
CONOZCO MI CUERPO
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MIRA QUIÉN BAILA
Esta unidad didáctica pretende desarrollar la expresión corporal a través de 8 sesiones durante el primer trimestre. Los objetivos incluyen aprender a comunicar mediante gestos y movimientos, reconocer gestos codificados, y representar una coreografía grupal para la fiesta de Navidad. Se trabajarán competencias básicas como la expresión artística y la interacción social.
RITMO Y MOVIMIENTO
La unidad didáctica se centra en el desarrollo de la expresión corporal a través del ritmo y el movimiento. Los estudiantes explorarán las posibilidades expresivas de su cuerpo en danzas y representaciones, aprendiendo a apreciar la calidad del movimiento. Como objetivo principal, los estudiantes aprenderán una coreografía grupal para presentar en la fiesta de Navidad. La unidad se desarrollará a lo largo de 5 sesiones durante el primer trimestre.
ESTE ES MI CUERPO
Este documento presenta una unidad didáctica sobre el conocimiento del propio cuerpo. La unidad se centra en identificar las partes principales del cuerpo, como la cabeza, el tronco y las extremidades, y las articulaciones como el cuello, los hombros y las rodillas. Los objetivos son que los estudiantes reconozcan sus propias partes del cuerpo, articulaciones y lateralidad, y que participen respetuosamente en las actividades físicas.
Objetivos generales educacion fisica
Los objetivos generales del área de educación física son: 1) conocer y valorar el cuerpo y la actividad física para el bienestar, la exploración y el disfrute; 2) apreciar la actividad física para mantener la salud y desarrollar habilidades motoras; y 3) participar en actividades físicas y deportivas de forma autónoma y responsable.
Las competencias basicas
Este documento describe las competencias básicas que se espera que los estudiantes hayan adquirido al finalizar la educación primaria. Identifica ocho competencias básicas, incluyendo el conocimiento del mundo físico, la competencia social y ciudadana, la competencia cultural y artística, la autonomía personal, aprender a aprender, el tratamiento de la información y la competencia digital, la competencia lingüística y la competencia matemática. Explica que la educación primaria contribuye al desarrollo de estas competencias a través
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COORDINACIÓN
- 1. UNIDAD DIDÁCTICA 3 COORDINACIÓN
- 2. PRESENTACIÓN La coordinación es considerada como uno de los elementos cualitativos del movimiento, constituyendo un aspecto fundamental para la ejecución de las actividades prácticas de manera efectiva. Y como dijimos en la anterior UD, su desarrollo durante el primer ciclo de Educación Primaria se considera indispensable para alcanzar posteriores aprendizajes. Es una Unidad Didáctica que guarda estrecha relación con el Bloque de Contenidos 1 El cuerpo, imagen y percepción, y en ella trabajaremos aspectos del mismo como la coordinación dinámica general y segmentaria, o la lateralidad. También trabajaremos contenidos del bloque 2 y 4. Se desarrollará durante el Primer Trimestre, teniendo una duración de 5 sesiones.
- 3. A través de esta Unidad Didáctica trabajaremos las siguientes competencias básicas: Conocimiento e interacción con el mundo físico Autonomía e iniciativa personal. Competencia lingüística Competencia social y ciudadana COMPETENCIAS BÁSICAS
- 4. Coordinar movimientos globales de los segmentos corporales. Experimentar las posibilidades y limitaciones de movimientos en entornos habituales Desarrollar sus capacidades motrices en entornos habituales. Mejorar la relación alumno – cosas/objetos mediante tareas de Coordinación Dinámica Especial de tipo óculo – manual y óculo-pédica. Resolver problemas motores que exijan el dominio de patrones motores básicos. Participar en las clases respetando a los compañeros, profesor, material, a sí mismo. Contribuye a los Objetivos de Ciclo 1,4, 5, 6, 7, 8, 10. OBJETIVOS
- 5. Control neuromotor en movimientos habituales y en manipulación de objetos. Conciencia postural (disociación de miembros superiores-inferiores del eje corporal). Esquemas motores básicos, movimientos genéricos. Coordinación General-Específica Coordinación oculo- segmentaria…. Coordinación dinámica general, a través de desplazamientos simples. Coordinación dinámica general, a través de desplazamientos combinados, variando alturas, longitudes, trayectorias y puntos de referencia. Coordinación progresiva de movimientos genéricos en espacios habituales. Mejora de la calidad de ejecución de este tipo de movimientos. Manejo y manipulación de objetos conocidos. Autonomía y confianza en sí mismo y en su propia actividad motriz. Respeto hacia su propio cuerpo. Aceptación de su propia capacidad motriz. Interés por superar la competencia de las habilidades motrices de cada uno. CONTENIDOS
- 6. Coordina los desplazamientos en carrera y salto con alternancia brazo-pierna realizando un apoyo adecuado y activo del pie. Coordina los movimientos corporales globales. Resuelve problemas motores básicos. Realiza de forma correcta actividades que exijan en dominio de la COM y COP. Conoce y respeta las normas de la clase. CRITERIOS DE EVALUACIÓN