El documento presenta un cuadro comparativo de cuatro corrientes teóricas sobre procesos de alfabetización: psicolingüística, sociolingüística, psicogenética y pragmática. La psicolingüística estudia los factores psicológicos y neurológicos del aprendizaje de la lengua escrita. La sociolingüística examina los aspectos sociales que influyen en el uso del lenguaje. La psicogenética analiza cómo se desarrolla el niño. Finalmente, la pragm

1. Escuela Normal Experimental de El Fuerte
“Profesor: Miguel Castillo Cruz”
Cuadro comparativo de las diferentes corrientes
teóricas sobre procesos de alfabetización
Integrantes:
 Ana Patricia Mendoza Soto
 Ana Karen Soliz Burboa
 Melissa I. Arrazola Ávila
 Marily Domínguez Soto
 Profesora: Rosa Imelda Ibarra Ayala
 Curso: Procesos de alfabetización inicial
El Fuerte, Sinaloa., a 31 de Agosto de 2015.

2. PSICOLINGÜÍSTICA SOCIOLINGÜÍSTICA PSICOGENÉTICA PRAGMÁTICA
 Estudia los factores
psicológicos y
neurológicos.
 Aporta métodos para el
aprendizaje de la
lengua.
 Determina el proceso de
enseñanza.
 Aprendizaje del
lenguaje escrito como
una habilidad individual.
 Indica que la
comprensión y la
memoria de textos tiene
un proceso de carácter
individual.
 Afirma que los sujetos
adquieren el lenguaje
por su necesidad de
comunicación.
 Estudia aspectos de la
sociedad que influyen
en el uso de la lengua.
 Nos presenta el aula
como un escenario
comunicativo.
 El enfoque sociocultural
es el más global, que
puede integrar el resto.
 La sociolingüística tiene
puntos en común con la
antropología lingüística
y con la pragmática.
 La psicogenética se
ocupa de conocer las
formas y modos de
desarrollarse del niño.
 El niño mezcla con sus
conocimientos previos y
sus procesos de
pensamiento, así
construye los
significados integrando
el nuevo material de
aprendizaje; aquí el
aprendizaje nuevo se
inserta y se asimila a las
representaciones
previas existentes y lo
que no se puede
implantar a ninguno
carece totalmente de
significado.
 Es la teoría de los actos
de habla.
 Es un sistema
progresivo.
 Ve a la formación de
hábitos como una
acción.
 Hace que el alumno
aprenda conactividades
relacionadas entre
teoría y práctica.
 Sostiene que los signos
lingüísticos fadquieren
significado en el
momento que se los usa
en un contexto de
comunicación
determinado y con una
intensión especifica.

3. Bibliografía
https://www.google.com.mx/search?q=rubrica+para+evaluar+cuadro+comparativo&biw=1366&bih=667&source=lnms&tbm=isch&sa=X&ved=0CAYQ_AUoAWo
VChMI8LS-rtPPxwIVC1CSCh1smwHn#imgrc=fyfqodeWQesC-M%3A
https://www.google.com.mx/search?q=cuadro+comparativo+de+corrientes+de+la+alfabetizacion&biw=1366&bih=667&source=lnms&tbm=isch&sa=X&sqi=2&v
ed=0CAYQ_AUoAWoVChMI_uLb6uDPxwIVBZMNCh041gKb#imgrc=jPU7pcwR2cmjiM%3A