1. Las nuevas tecnologías de la información y comunicación (TIC) permiten nuevas modalidades comunicativas y entornos para el intercambio de información que facilitan que las personas se conviertan en actores directos. 2. Existen cuatro mitos comunes sobre las TIC: abundancia, transparencia, equidad y velocidad, que deben matizarse para comprender su verdadero alcance e influencia. 3. Las TIC pueden usarse en educación para mediar la comunicación entre usuarios, facilitar materiales de trabajo y almacenar

1. UNIVERSIDAD TÉCNICA PARTICULAR DE LOJA Maestría en Gerencia y Liderazgo Educacional MÓDULO PARA LA GESTIÓN EDUCATIVA Cuatro posibilidades de la comunicación, y su incursión en el entorno educativo Autor: AnthonyKenneth Calva Ortega. Docente: MSc Franklin Miranda. Fuente: “Nuevas tecnologías y educación”, Francisco Martínez Sánchez, Mª Paz Prendes Espinosa, Prentice Hall, Madrid, 2010. Quito - 2011

2. LAS NUEVAS TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y LA COMUNICACIÓN (TIC) “Las TIC de última generación, principalmente las telemáticas, nos permiten por sus características de digitalización, interactividad y conectividad, la creación de nuevas modalidades comunicativas y nuevos entornos para el intercambio de información, como no había ocurrido con las anteriores, lo que facilita, con algunos matices, que las personas nos convirtamos en actores directos en esos nuevos escenarios mediáticos de la comunicación”.

3. CUATRO MITOS EN LA APLICACIÓN DE LAS TIC “Es importante comprender que las redes telemáticas son redes de comunicación, y por tanto no formadas exclusivamente por tecnologías, sino fundamentalmente por personas; ello nos lleva a que comprendamos las redes no como infraestructuras tecnológicas, sino como redes de interacción humana, y que por tanto no funcionan de forma neutra, sino contemplando unos valores, unas actitudes y unas creencias que no siempre se perciben de forma explícita en el entramado humano-tecnológico. Lo comentado nos lleva a señalar cuatro mitos que muchas veces se les concede a las TIC, y que deben ser claramente matizados para comprender el alcance de sus influencias”: ABUNDANCIA TRANSPARENCIA EQUIDAD VELOCIDAD

4. “Es una falacia creer que en la construcción semántica de la red participan todos, cuando la realidad es que no toda la información tiene una distribución libre, y que posiblemente la de calidad sea de difícil acceso de forma libre y gratuita; la realidad es que producen información unos pocos, y que la mayoría son consumidores de la misma, y ello puede ir repercutiendo en llegar a generar un pensamiento único”. ABUNDANCIA La disponibilidad de equipamiento suficientes para eliminar las brechas en el consumo de las tic en los entornos escolares, así como en el marco social de cara a una educación no formal, aseguraría la abundancia de dichos recursos en función de una educación con calidad al alcance de todos.

5. “Nos lleva a señalar la falsedad de la creencia en que la información ubicada se encuentra alejada de cargas valorativas y se expone de forma libre y traslúcida; por el contrario, en ella hay valores y creencias, y si no formamos a los ciudadanos para una correcta interpretación y valoración de la misma, de nuevo estaremos potenciando ciudadanos dependientes y con creencias ideológicas específicas, reflejo de los que participan y son dueños de la red”. TRANSPARENCIA El uso de las tic ha de estructurarse desde el ejercicio de la responsabilidad social, de modo que se asuma para el acceso al conocimiento y la formación de valores en correspondencia con los intereses de las personas, evitando la globalización del pensamiento.

6. “Frente a la idea que se maneja de que todos tenemos posibilidad de acceder a la red, la realidad es que existen colectivos que están fuera. Creo que lo mismo que ya se han consolidado una serie de derechos en nuestra cultura, como el de la salud y la educación, debemos comenzar a pensar en otros tipos de derechos, como el de la información, ya que si las TICs se convierten en el elemento básico del desarrollo e impulso de la sociedad del conocimiento y del aprendizaje, la imposibilidad de acceder a ellas implicará quedar al margen de sus beneficios y calidades potenciales”. EQUIDAD El derecho al desarrollo sociocultural pertenece a todos los seres humanos por igual, de modo que los sistemas educativos institucionales han de procurar el acceso equitativo de las personas a las nuevas tecnologías, sin condicionamientos de ninguna índole.

7. “Lo que queremos señalar es que la velocidad de desarrollo y de implantación de las TIC no es la misma en todas las partes del planeta ni en todos los colectivos humanos, sirviendo la misma tecnología para crear y potenciar una de las cosas que ella misma quiere impedir: las bolsas de marginalidad”. VELOCIDAD Factores económicos son los que pueden limitar la implementación de las tic en sistemas educativos de una cierta región del mundo. La cooperación ha de contribuir a superar este dificultad. Pero, de ningún modo sería aceptable que tal proceso se vea limitado por acciones tendientes a coaptar el ejercicio de la libertad de los pueblos, por parte de algunos regímenes políticos.

8. LAS TIC EN LA EDUCACIÓN “Es cierto que una enseñanza que moviliza diferentes medios no tiene por qué asociarse a una enseñanza de calidad, pero una enseñanza que moviliza más medios, por tanto más recursos simbólicos, tiene características potenciales de convertirse en una enseñanza de calidad, al ofrecer diferentes formas de codificar la realidad, de ofrecérsela a los estudiantes, de potenciar un desarrollo cognitivo más amplio y poder atender a la diversidad de inteligencias de las personas”. En la actual era del conocimiento, ningún sistema o proyecto educativo puede desentenderse de las tic como herramientas para asegurar un acceso de calidad a la información, con abundancia, transparencia, equidad y velocidad, cualidades que toda sociedad empeñada en su desarrollo ha de propiciar.

9. EN RESUMEN… Podemos enunciar las siguientes cuatro posibilidades de la comunicación mediante las nuevas TIC, desde el punto de vista de su incursión en el entorno educativo: Ser el elemento mediador entre usuarios, tanto entre alumnos como entre profesor-tutor y los alumnos, ya sea para una comunicación en tiempo real (sincrónica) o diferido (asincrónica). Por ejemplo: el intercambio de información mediante redes virtuales. 1 Ser el instrumento que se utiliza para facilitar los materiales de trabajo a cada miembro del grupo, o bien comunes para cada grupo. Por ejemplo: la creación de comunidades virtuales de estudiantes en torno a un proyecto determinado. 2 Ser el cerebro que memoriza el desarrollo de la tarea; en este sentido se usará tanto como almacén de documentación, como para el registro de la actividad de cada miembro del grupo, en cuanto a sus acciones concretas. Por ejemplo: la creación de bases de datos en función de procesos de investigación. 3 Ser la herramienta que servirá al profesor para desarrollar su tarea de tutoría y asesoramiento (seguimiento, control), así como para la evaluación tanto de procesos como de productos. Por ejemplo: los entornos virtuales de aprendizaje, al servicio de los alumnos de una institución. 4