La autora recuerda clases magistrales de historia en las que los profesores hablaban del libro sin despertar interés. Destaca a un profesor que usaba videos, imágenes y power point para complementar las explicaciones. Le gustaría hacer clases dinámicas con actividades grupales y debates manteniendo el orden y los contenidos del libro. Cambiaría las clases magistrales por actividades prácticas y mantendría los exámenes de contenidos.

1. Mª Ángeles Hernández Bellod
12036. Didáctica de las CCSS: Historia, Arte y E. Ciudadanía
CUESTIONARIO INICIAL
1. ¿Qué recuerdas de tus clases de Historia cuando eras alumna/o?
De mis clases de Historia recuerdo, de manera general, a profesores hablando sobre
los contenidos del libro continuamente y a todos los alumnos sentados, la mayoría de
ellos sin prestar atención, puesto que el discurso del profesor no despertaba ningún
tipo de interés.
a) ¿A qué profesor/a recuerdas?, ¿Cómo hacían sus clases?
Concretamente, recuerdo a un profesor de Historia, que me dio clases en Bachiller. Le
recuerdo porque él intentaba romper la monotonía de las típicas clases de Historia,
empleando otros recursos y materiales, para complementar las explicaciones teóricas
del libro. Él fue quien despertó mi interés por la Historia y, sobre todo, por la Historia
del Arte, un interés que, desgraciadamente, se vio frustrado por otra docente de
Historia del Arte mientras estudiaba la licenciatura, puesto que más que motivar a los
alumnos, se dedicó a desmotivarnos.
b) Intenta especificar: Materiales, Contenidos, Actividades, Evaluaciones
Los materiales complementarios que mi profesor de bachiller empleaba en sus clases
eran vídeos con contenido histórico o imágenes para realizar ejercicios sobre ellos, o
power point (en realidad, era el único profesor que lo usaba), sin olvidar el libro de
texto, el cual es la referencia principal.
c) Cuando ya seas profesor/a ¿Cómo te gustaría hacer tus clases y que te
gustaría que tus alumnos/as recordaran de ti?
Cuando sea profesora, me gustaría que mis clases fuesen dinámicas, es decir, me
gustaría despertar el interés de mis alumnos y motivar su participación en las mismas,
con actividades grupales, visionado y comentario de vídeos, debates, etc. pero sin
perder el orden y la programación del libro. En definitiva, me gustaría trabajar
combinando el libro, participación y actividades didácticas. Con todo ello, me gustaría
que mis alumnos me recordaran como una buena profesora, con capacidad de
enseñar y de despertar su interés por diferentes temas.
d) ¿Qué aspectos cambiarías en la enseñanza de la Historia de tu época de
estudiante, ¿Cuáles mantendrías?, ¿Por qué?
De mi época de estudiante, cambiaría la forma típica en la que se daban (y se dan) las
clases de Historia, es decir, clases magistrales en las que el profesor se limita a hablar
en clase, siguiendo los contenidos del libro de texto, pues este método, difícilmente
despierta el interés del alumno. Esta forma de dar la clase debería intercalarse con

2. Mª Ángeles Hernández Bellod
actividades prácticas para romper con la monotonía. En cambio, sí que mantendría los
exámenes de contenidos teóricos, pues aunque las actividades prácticas facilitan el
aprendizaje, los exámenes obligan a los alumnos a estudiar y a fijar los contenidos
explicados por el profesor y reforzados con las actividades prácticas, en su mente.
e) Invisibilidad de personas, lugares y temáticas en las disciplinas de
Ciencias Sociales Historia, Historia del Arte y Ciudadanía.
Desde mi propia experiencia, la Educación para la Ciudadanía ha sido invisible, pues
no existía en mi época de estudiante de secundaria. Apoyo su establecimiento en los
planes de estudio, pues en los colegios se deben formar ciudadanos que, en el futuro,
puedan participar en nuestro sistema político y social.
Por otra parte, también encontramos una invisibilidad en los planes de estudio de todo
tipo de Historia que no sea la Europea o la del hombre blanco. Hay una invisibilidad
absoluta de la historia de Asía y África sobre todo y, en menor medida, de América.
Finalmente, también considero un error importante, el no enseñar a los alumnos la
interrelación entre la Historia y la Historia del Arte, pues muchas veces se enseñan
como bloques separados, cuando en realidad, todo está relacionado (por ejemplo, las
manifestaciones artísticas del neoclasicismo no se entienden si no se sitúan en el
contexto histórico y no se entienden los acontecimientos históricos del momento).