Este documento discute los malentendidos culturales entre españoles y brasileños. Explica que la cortesía y los estereotipos culturales varían entre culturas y pueden dar lugar a malentendidos. También analiza las máximas conversacionales de Grice y cómo su incumplimiento puede causar problemas de comunicación intercultural. El objetivo es ayudar a los estudiantes a detectar y evitar malentendidos entre las dos culturas.
La orientacion intercultural maria angeles marinIsabel Ibarrola
Este documento trata sobre la orientación educativa intercultural. Explica los retos de la diversidad cultural en los centros educativos y los modelos de aculturación. También describe las etapas del choque cultural y propone recursos para promover la convivencia intercultural, incluyendo un programa de comunicación intercultural con objetivos, contenidos y estrategias pedagógicas.
La interculturalidad en el Perú se refiere al diálogo entre las múltiples culturas del país en un plano de igualdad y respeto mutuo. Debido a la conquista española, las culturas peruanas se han relacionado de forma asimétrica, con la cultura dominante considerándose superior. La interculturalidad propone reconocer la equivalencia de todas las culturas y valorar la diversidad cultural. La educación intercultural es clave para construir una sociedad democrática e inclusiva.
Este documento explora los conceptos de diversidad cultural y diferencia. Define la cultura como el conjunto de procesos sociales de significación que caracterizan a la especie humana y permiten la interacción entre personas. Examina los orígenes del concepto de "bárbaro" en la antigüedad griega para referirse al "otro" y las dificultades históricas para reconocer la alteridad debido a factores como la comunicación, comprensión cultural y prejuicios. El documento argumenta que gestionar pacíficamente la diversidad requiere
El documento describe la realidad pluricultural y multilingüe del Perú como producto de su pasado colonial. Señala que las culturas no se relacionan en condiciones de igualdad y que existe una visión jerarquizada y etnocéntrica entre las culturas. Explica los conceptos de contacto intercultural, sociedad intercultural y educación intercultural, resaltando la importancia del diálogo y el reconocimiento mutuo entre culturas.
Este documento explora el tema de la diversidad cultural y la paz. Comienza discutiendo conceptos como diferencia y diversidad, y cómo la diversidad siempre ha sido una realidad de la humanidad. Luego examina cómo la globalización ha ampliado el concepto de diversidad y ha difuminado las fronteras entre lo local y lo global. El documento también analiza los desafíos de reconocer la alteridad y la diversidad, y propone celebrar la diversidad fomentando el diálogo intercultural y los cambios sociales pacíficos que empoderen a las personas
Este documento trata sobre la diversidad cultural y la importancia del respeto entre culturas. La unidad didáctica busca que los estudiantes identifiquen y valoren manifestaciones culturales diferentes a la suya y respeten expresiones culturales y sociales. Explica que la diversidad cultural se expresa a través de actividades y adaptaciones de grupos sociales al medio ambiente. También enfatiza la necesidad de abrirnos a otras realidades culturales y fomentar el pluralismo cultural para una convivencia pacífica.
Este documento discute los malentendidos culturales entre españoles y brasileños. Explica que la cortesía y los estereotipos culturales varían entre culturas y pueden dar lugar a malentendidos. También analiza las máximas conversacionales de Grice y cómo su incumplimiento puede causar problemas de comunicación intercultural. El objetivo es ayudar a los estudiantes a detectar y evitar malentendidos entre las dos culturas.
La orientacion intercultural maria angeles marinIsabel Ibarrola
Este documento trata sobre la orientación educativa intercultural. Explica los retos de la diversidad cultural en los centros educativos y los modelos de aculturación. También describe las etapas del choque cultural y propone recursos para promover la convivencia intercultural, incluyendo un programa de comunicación intercultural con objetivos, contenidos y estrategias pedagógicas.
La interculturalidad en el Perú se refiere al diálogo entre las múltiples culturas del país en un plano de igualdad y respeto mutuo. Debido a la conquista española, las culturas peruanas se han relacionado de forma asimétrica, con la cultura dominante considerándose superior. La interculturalidad propone reconocer la equivalencia de todas las culturas y valorar la diversidad cultural. La educación intercultural es clave para construir una sociedad democrática e inclusiva.
Este documento explora los conceptos de diversidad cultural y diferencia. Define la cultura como el conjunto de procesos sociales de significación que caracterizan a la especie humana y permiten la interacción entre personas. Examina los orígenes del concepto de "bárbaro" en la antigüedad griega para referirse al "otro" y las dificultades históricas para reconocer la alteridad debido a factores como la comunicación, comprensión cultural y prejuicios. El documento argumenta que gestionar pacíficamente la diversidad requiere
El documento describe la realidad pluricultural y multilingüe del Perú como producto de su pasado colonial. Señala que las culturas no se relacionan en condiciones de igualdad y que existe una visión jerarquizada y etnocéntrica entre las culturas. Explica los conceptos de contacto intercultural, sociedad intercultural y educación intercultural, resaltando la importancia del diálogo y el reconocimiento mutuo entre culturas.
Este documento explora el tema de la diversidad cultural y la paz. Comienza discutiendo conceptos como diferencia y diversidad, y cómo la diversidad siempre ha sido una realidad de la humanidad. Luego examina cómo la globalización ha ampliado el concepto de diversidad y ha difuminado las fronteras entre lo local y lo global. El documento también analiza los desafíos de reconocer la alteridad y la diversidad, y propone celebrar la diversidad fomentando el diálogo intercultural y los cambios sociales pacíficos que empoderen a las personas
Este documento trata sobre la diversidad cultural y la importancia del respeto entre culturas. La unidad didáctica busca que los estudiantes identifiquen y valoren manifestaciones culturales diferentes a la suya y respeten expresiones culturales y sociales. Explica que la diversidad cultural se expresa a través de actividades y adaptaciones de grupos sociales al medio ambiente. También enfatiza la necesidad de abrirnos a otras realidades culturales y fomentar el pluralismo cultural para una convivencia pacífica.
Este documento presenta un cuaderno de apoyo para el desarrollo de competencias cívicas y éticas relacionadas con la cultura política democrática. El cuaderno incluye ejercicios y actividades para aprender a valorar y respetar la diversidad en Michoacán. Busca fortalecer la democracia reconociendo que todos valemos lo mismo y merecemos ser tratados con respeto, sin importar nuestras diferencias.
desarrollo de competencias para la atención a la diversidad en y desde la es...Jose Guilbardo Pech Sima
Este documento describe los marcos jurídico-normativos y conceptuales que sustentan la educación intercultural en México, así como la importancia de reconocer y valorar la diversidad cultural y lingüística presente en la sociedad, la escuela y el aula. Señala la obligación del Estado de garantizar una educación de calidad, equitativa y pertinente que atienda a las necesidades de todos los estudiantes, respetando sus características y promoviendo el desarrollo de sus lenguas maternas.
La interculturalidad se refiere a la interacción entre culturas. La comunicación intercultural es importante para entender las perspectivas de otros grupos y resolver conflictos entre culturas. Para lograr una comunicación efectiva entre culturas, se debe prestar atención al contexto, evitar estereotipos, y aceptar las diferencias culturales.
La diversidad cultural se refiere a la multiplicidad e interacción de las culturas que coexisten en el mundo y forman parte del patrimonio común de la humanidad. Se manifiesta a través de la diversidad del lenguaje, las creencias, el arte, la música, la gastronomía y otros aspectos. El Perú se caracteriza por su gran diversidad cultural, resultado del mestizaje de culturas indígenas con la cultura española y de colonias provenientes de Europa y Asia a lo largo de la historia. Esta diversidad cultural es fuente de riqueza y
Este documento presenta un volumen de materiales sobre diversidad cultural dirigido a docentes. Consta de cinco unidades temáticas que abordan conceptos como diversidad cultural, pluralismo cultural, estereotipos y discriminación. Cada unidad incluye un marco conceptual, materiales de análisis y propuestas didácticas para trabajar en el aula. El objetivo general es ayudar a los docentes a enfrentar la diversidad cultural en las escuelas y transformarla en una oportunidad de aprendizaje.
Este documento discute los conceptos de identidad colectiva e individual. Explora dos vías para definir la identidad de un pueblo: la singularidad y la autenticidad. La singularidad busca rasgos únicos en la historia y cultura. La autenticidad ve la identidad como un proyecto que responde a necesidades cambiantes y permite la integración de nuevos elementos culturales. El documento analiza también los desafíos de pueblos sometidos y minorías para construir una identidad colectiva.
Antes de hacer una expresión escrita acerca de los conocimientos del pueblo chiquitano, damos a continuación algunos datos genéricos de esta etnia mencionada.
Pertenece a la región amazónica, políticamente es parte del departamento de Santa cruz y comprende los municipios de San Ignacio, San Miguel, San Rafael, Santa Rosa de la Roca, San Javier, San Ramón, Concepción, Lomerío, Roboré, San José, Florida y otras muchas más, su lengua es el besiro y la actividad principal es la agricultura.
Es una zona culturalmente influyente, profesan la religión católica en la gran mayoría, sin embargo es rica en otras creencias ligadas al mundo sobrenatural y que están ligadas a las tecnologías modernas.
Este documento presenta conceptos clave sobre identidad, etnocentrismo y aculturación. Explora las bases de la interculturalidad, incluyendo el respeto a la diversidad y el diálogo intercultural. Describe las racionalidades andina y amazónica, destacando sus perspectivas holísticas de la naturaleza. Finalmente, enfatiza la gran diversidad cultural, lingüística y natural del Perú.
Este documento define cultura, identidad e interculturalidad. Cultura se refiere a los conocimientos e ideas adquiridos a través de la lectura y el estudio. La identidad se define por las características que distinguen a un grupo. La interculturalidad implica la interacción entre culturas y la convivencia armónica. La educación intercultural es necesaria para reconocer al otro y luchar contra la exclusión social.
El documento presenta información sobre diversidad cultural en Chile. Detalla contenidos mínimos sobre identidad cultural y diversidad para diferentes grados, incluyendo sentido de pertenencia, patrimonio cultural y natural, expresiones culturales y aportes de culturas indígenas. También describe la heterogeneidad social y cultural de Chile debido a diferentes orígenes étnicos e inmigrantes. Propone actividades didácticas como elaborar presentaciones sobre culturas y una salida de estudio para conocer el patrimonio local.
Este documento describe la diversidad cultural del Perú, señalando que es un país pluricultural, multilingüe y pluriétnico. Menciona que la población peruana es mayoritariamente mestiza, pero que también existen nueve millones de indígenas pertenecientes a diversos pueblos andinos como quechuas y aimaras, así como 40 pueblos amazónicos. Resalta que los pueblos indígenas forman parte integral de la riqueza cultural del país al poseer su propia historia, lenguas y cosmovision
Este documento define e introduce varios conceptos clave relacionados con la cultura e identidad cultural. Explica que 1) la cultura puede definirse como el conjunto de formas y modos adquiridos y compartidos por un grupo humano, 2) existen múltiples culturas que se diferencian entre sí aunque compartan una base biológica común, y 3) la identidad cultural de un pueblo está conformada por sus formas y modos particulares de ser y vivir su cultura, aunque esté sujeta a cambios.
El documento habla sobre la diversificación curricular y la importancia de tomar en cuenta la diversidad cognitiva y cultural de los estudiantes. Propone estrategias metodológicas que consideren esta diversidad para lograr la inclusión de todos los estudiantes. La diversificación curricular implica adecuar el currículo a nivel nacional, regional, local e institucional de acuerdo al contexto. De esta manera, se enriquece el currículo para responder a las características y necesidades de los estudiantes de cada región y comunidad.
Este documento discute las condiciones necesarias para una interculturalidad rica y creativa, incluyendo la riqueza de culturas y el conocimiento propio y de otras culturas. También describe las adversidades como el genocidio y el etnocidio. Finalmente, explica las políticas interculturales y la distinción entre micro e interculturalidad a nivel interpersonal y macro a nivel social y simbólico.
El power point que he realizado trata sobre la Diversidad Cultural en las Aulas. A través de este lo que se trata es de conciencia a las personas que debemos crear una escuela Una escuela que dialogue con el medio, que interprete cuáles son sus demandas, que no procese los alumnos en función de su adscripción, su procedencia geográfica, su cultura., idioma, etc. Un espacio igualitario, no selectivo, no segregador, esto es, público. Además se pretende que aprendamos aprendido nuevos aspectos acerca de cómo se trabaja en los colegios el tema de diversidad cultural, y qué papel jugamos nosotras como trabajadores y educadores sociales en este ámbito.
A modo de resumen, concluir diciendo que el crecimiento del multiculturalismo y de la diversidad cultural en nuestra sociedad es un tema de actualidad y que seguramente lo va a seguir siendo en un futuro, pues en nuestras escuelas podemos cada vez hay un número de niños inmigrantes y de diferentes culturas. Y no es muy complicado imaginarse lo que va a pasar dentro de unos años si la población inmigrante sigue aumentando.
De esta forma, por la situación que vivimos actualmente y por esa visión de futuro, es clara la necesidad de habilitar nuestro sistema educativo para que se lleve a cabo una educación en la que se respete la diversidad, se promocione la convivencia intercultural y en la que por supuesto se rechace todo tipo de exclusión social, ya sea por motivos de etnia o de cultura.
El documento presenta una diapositiva sobre interculturalidad crítica y buen vivir. Explora conceptos como pluriculturalidad, lugar, proyecto moderno en América Latina e interculturalidad y pedagogías críticas. Finaliza con una bibliografía sobre las fuentes consultadas.
Este documento describe la cultura y la diversidad cultural. Explica que la cultura es aprendida y simbólica, y que configura la forma de vida de un grupo. También discute el concepto de subcultura y contracultura. Finalmente, señala que la diversidad cultural es consecuencia de la libertad e inteligencia humana para crear diferentes modos de vida en distintos lugares y tiempos.
UNESCO :Invertir En La Diversidade Cultural Y El DiáLogo InterculturalSanti P
Este documento presenta el Informe Mundial de la UNESCO sobre la inversión en la diversidad cultural y el diálogo intercultural. El informe analiza la diversidad cultural en diferentes ámbitos como las lenguas, la educación, la comunicación y la creatividad, y argumenta que invertir en la diversidad cultural puede contribuir al desarrollo sostenible, los derechos humanos y la gobernanza democrática. El objetivo del informe es mostrar cómo la diversidad cultural, lejos de ser una amenaza, puede usarse para adoptar medidas a nivel internacional que promue
1. conceptos generales de diversidad cultura y interculturalidad JAQUI NARVAEZ
Este documento presenta conceptos generales sobre diversidad cultural e interculturalidad en el contexto de la globalización. Explora temas como la inmigración, la educación inclusiva, y modelos para promover la convivencia entre culturas diferentes. Propone que la formación del profesorado debe enfocarse en principios como la atención a la diversidad y la educación intercultural para garantizar la igualdad de oportunidades para todos los estudiantes.
Este documento presenta un cuaderno de apoyo para el desarrollo de competencias cívicas y éticas relacionadas con la cultura política democrática. El cuaderno incluye ejercicios y actividades para aprender a valorar y respetar la diversidad en Michoacán. Busca fortalecer la democracia reconociendo que todos valemos lo mismo y merecemos ser tratados con respeto, sin importar nuestras diferencias.
desarrollo de competencias para la atención a la diversidad en y desde la es...Jose Guilbardo Pech Sima
Este documento describe los marcos jurídico-normativos y conceptuales que sustentan la educación intercultural en México, así como la importancia de reconocer y valorar la diversidad cultural y lingüística presente en la sociedad, la escuela y el aula. Señala la obligación del Estado de garantizar una educación de calidad, equitativa y pertinente que atienda a las necesidades de todos los estudiantes, respetando sus características y promoviendo el desarrollo de sus lenguas maternas.
La interculturalidad se refiere a la interacción entre culturas. La comunicación intercultural es importante para entender las perspectivas de otros grupos y resolver conflictos entre culturas. Para lograr una comunicación efectiva entre culturas, se debe prestar atención al contexto, evitar estereotipos, y aceptar las diferencias culturales.
La diversidad cultural se refiere a la multiplicidad e interacción de las culturas que coexisten en el mundo y forman parte del patrimonio común de la humanidad. Se manifiesta a través de la diversidad del lenguaje, las creencias, el arte, la música, la gastronomía y otros aspectos. El Perú se caracteriza por su gran diversidad cultural, resultado del mestizaje de culturas indígenas con la cultura española y de colonias provenientes de Europa y Asia a lo largo de la historia. Esta diversidad cultural es fuente de riqueza y
Este documento presenta un volumen de materiales sobre diversidad cultural dirigido a docentes. Consta de cinco unidades temáticas que abordan conceptos como diversidad cultural, pluralismo cultural, estereotipos y discriminación. Cada unidad incluye un marco conceptual, materiales de análisis y propuestas didácticas para trabajar en el aula. El objetivo general es ayudar a los docentes a enfrentar la diversidad cultural en las escuelas y transformarla en una oportunidad de aprendizaje.
Este documento discute los conceptos de identidad colectiva e individual. Explora dos vías para definir la identidad de un pueblo: la singularidad y la autenticidad. La singularidad busca rasgos únicos en la historia y cultura. La autenticidad ve la identidad como un proyecto que responde a necesidades cambiantes y permite la integración de nuevos elementos culturales. El documento analiza también los desafíos de pueblos sometidos y minorías para construir una identidad colectiva.
Antes de hacer una expresión escrita acerca de los conocimientos del pueblo chiquitano, damos a continuación algunos datos genéricos de esta etnia mencionada.
Pertenece a la región amazónica, políticamente es parte del departamento de Santa cruz y comprende los municipios de San Ignacio, San Miguel, San Rafael, Santa Rosa de la Roca, San Javier, San Ramón, Concepción, Lomerío, Roboré, San José, Florida y otras muchas más, su lengua es el besiro y la actividad principal es la agricultura.
Es una zona culturalmente influyente, profesan la religión católica en la gran mayoría, sin embargo es rica en otras creencias ligadas al mundo sobrenatural y que están ligadas a las tecnologías modernas.
Este documento presenta conceptos clave sobre identidad, etnocentrismo y aculturación. Explora las bases de la interculturalidad, incluyendo el respeto a la diversidad y el diálogo intercultural. Describe las racionalidades andina y amazónica, destacando sus perspectivas holísticas de la naturaleza. Finalmente, enfatiza la gran diversidad cultural, lingüística y natural del Perú.
Este documento define cultura, identidad e interculturalidad. Cultura se refiere a los conocimientos e ideas adquiridos a través de la lectura y el estudio. La identidad se define por las características que distinguen a un grupo. La interculturalidad implica la interacción entre culturas y la convivencia armónica. La educación intercultural es necesaria para reconocer al otro y luchar contra la exclusión social.
El documento presenta información sobre diversidad cultural en Chile. Detalla contenidos mínimos sobre identidad cultural y diversidad para diferentes grados, incluyendo sentido de pertenencia, patrimonio cultural y natural, expresiones culturales y aportes de culturas indígenas. También describe la heterogeneidad social y cultural de Chile debido a diferentes orígenes étnicos e inmigrantes. Propone actividades didácticas como elaborar presentaciones sobre culturas y una salida de estudio para conocer el patrimonio local.
Este documento describe la diversidad cultural del Perú, señalando que es un país pluricultural, multilingüe y pluriétnico. Menciona que la población peruana es mayoritariamente mestiza, pero que también existen nueve millones de indígenas pertenecientes a diversos pueblos andinos como quechuas y aimaras, así como 40 pueblos amazónicos. Resalta que los pueblos indígenas forman parte integral de la riqueza cultural del país al poseer su propia historia, lenguas y cosmovision
Este documento define e introduce varios conceptos clave relacionados con la cultura e identidad cultural. Explica que 1) la cultura puede definirse como el conjunto de formas y modos adquiridos y compartidos por un grupo humano, 2) existen múltiples culturas que se diferencian entre sí aunque compartan una base biológica común, y 3) la identidad cultural de un pueblo está conformada por sus formas y modos particulares de ser y vivir su cultura, aunque esté sujeta a cambios.
El documento habla sobre la diversificación curricular y la importancia de tomar en cuenta la diversidad cognitiva y cultural de los estudiantes. Propone estrategias metodológicas que consideren esta diversidad para lograr la inclusión de todos los estudiantes. La diversificación curricular implica adecuar el currículo a nivel nacional, regional, local e institucional de acuerdo al contexto. De esta manera, se enriquece el currículo para responder a las características y necesidades de los estudiantes de cada región y comunidad.
Este documento discute las condiciones necesarias para una interculturalidad rica y creativa, incluyendo la riqueza de culturas y el conocimiento propio y de otras culturas. También describe las adversidades como el genocidio y el etnocidio. Finalmente, explica las políticas interculturales y la distinción entre micro e interculturalidad a nivel interpersonal y macro a nivel social y simbólico.
El power point que he realizado trata sobre la Diversidad Cultural en las Aulas. A través de este lo que se trata es de conciencia a las personas que debemos crear una escuela Una escuela que dialogue con el medio, que interprete cuáles son sus demandas, que no procese los alumnos en función de su adscripción, su procedencia geográfica, su cultura., idioma, etc. Un espacio igualitario, no selectivo, no segregador, esto es, público. Además se pretende que aprendamos aprendido nuevos aspectos acerca de cómo se trabaja en los colegios el tema de diversidad cultural, y qué papel jugamos nosotras como trabajadores y educadores sociales en este ámbito.
A modo de resumen, concluir diciendo que el crecimiento del multiculturalismo y de la diversidad cultural en nuestra sociedad es un tema de actualidad y que seguramente lo va a seguir siendo en un futuro, pues en nuestras escuelas podemos cada vez hay un número de niños inmigrantes y de diferentes culturas. Y no es muy complicado imaginarse lo que va a pasar dentro de unos años si la población inmigrante sigue aumentando.
De esta forma, por la situación que vivimos actualmente y por esa visión de futuro, es clara la necesidad de habilitar nuestro sistema educativo para que se lleve a cabo una educación en la que se respete la diversidad, se promocione la convivencia intercultural y en la que por supuesto se rechace todo tipo de exclusión social, ya sea por motivos de etnia o de cultura.
El documento presenta una diapositiva sobre interculturalidad crítica y buen vivir. Explora conceptos como pluriculturalidad, lugar, proyecto moderno en América Latina e interculturalidad y pedagogías críticas. Finaliza con una bibliografía sobre las fuentes consultadas.
Este documento describe la cultura y la diversidad cultural. Explica que la cultura es aprendida y simbólica, y que configura la forma de vida de un grupo. También discute el concepto de subcultura y contracultura. Finalmente, señala que la diversidad cultural es consecuencia de la libertad e inteligencia humana para crear diferentes modos de vida en distintos lugares y tiempos.
UNESCO :Invertir En La Diversidade Cultural Y El DiáLogo InterculturalSanti P
Este documento presenta el Informe Mundial de la UNESCO sobre la inversión en la diversidad cultural y el diálogo intercultural. El informe analiza la diversidad cultural en diferentes ámbitos como las lenguas, la educación, la comunicación y la creatividad, y argumenta que invertir en la diversidad cultural puede contribuir al desarrollo sostenible, los derechos humanos y la gobernanza democrática. El objetivo del informe es mostrar cómo la diversidad cultural, lejos de ser una amenaza, puede usarse para adoptar medidas a nivel internacional que promue
1. conceptos generales de diversidad cultura y interculturalidad JAQUI NARVAEZ
Este documento presenta conceptos generales sobre diversidad cultural e interculturalidad en el contexto de la globalización. Explora temas como la inmigración, la educación inclusiva, y modelos para promover la convivencia entre culturas diferentes. Propone que la formación del profesorado debe enfocarse en principios como la atención a la diversidad y la educación intercultural para garantizar la igualdad de oportunidades para todos los estudiantes.
Este documento describe el diseño de un corpus para la elaboración de un diccionario monolingüe sobre el turismo en gestión del patrimonio y turismo cultural. El diccionario está destinado a estudiantes de español con fines específicos y se basará en un análisis de necesidades y en un corpus de 221 textos que representan las diferentes áreas temáticas de la especialidad.
Este documento trata sobre la lengua del turismo. Explica que la lengua del turismo es una lengua de especialidad sectorial que sirve para comunicarse entre profesionales del turismo y para comunicar información turística al público en general. Discute las características de los textos y discursos relacionados con el turismo, incluyendo diferentes niveles de especialización y técnicas comunicativas.
El documento presenta una actividad para crear circuitos turísticos centrados en la región de Andalucía. Los estudiantes deben buscar información sobre alojamientos, visitas y horarios para programar los días del circuito. También deben preparar presentaciones orales y materiales escritos para guiar a los turistas. El objetivo es que los estudiantes aprendan a planificar un circuito turístico completo considerando aspectos prácticos y culturales.
El documento describe cinco dimensiones del aprendizaje con nuevas tecnologías: aprender haciendo, aprender interactuando, aprender buscando, aprender compartiendo y aprender de forma autónoma más allá del aula. Se basa en teorías constructivistas y de aprendizaje colaborativo, superando los límites del aula para conectar contextos formales e informales de aprendizaje a través de recursos globales.
Este documento analiza la novela "El recurso del método" de Alejo Carpentier. Se presenta la trama como una lucha de poder entre el Primer Magistrado, un dictador arquetípico, y El Estudiante, un revolucionario. La historia sigue la degradación del Primer Magistrado y la transformación del país a través de la revolución.
Este documento describe el curso de formación de tutores AVE Global impartido por el Instituto Cervantes. El curso consta de varias sesiones que cubren temas como las nuevas tecnologías en educación, las plataformas de aprendizaje del Instituto Cervantes y cómo navegar por el curso AVE Global. Los requisitos para los tutores incluyen completar un curso AVE Global de nivel B2.1, realizar el curso de formación de tutores y aprobar varias pruebas. El curso busca capacitar a los tutores para sac
Existen varias definiciones de cultura e interculturalidad. Cultura se refiere al conjunto de características que nos hacen únicos, mientras que la interculturalidad es el reconocimiento y respeto mutuo entre culturas diferentes. Una sociedad intercultural es aquella donde hay comunicación y aprendizaje entre personas de diferentes culturas sobre la base de la igualdad y el respeto. La construcción de una sociedad intercultural requiere esfuerzo constante para superar prejuicios y desigualdades.
Este documento resume la trama de un libro que narra las aventuras de una periodista, Amy Randall, mientras realiza un reportaje sobre el Camino de Santiago. A lo largo de su recorrido de 750 km desde los Pirineos hasta Santiago de Compostela, Amy encuentra misteriosos trozos de vidrio que parecen formar parte de una vidriera antigua. El documento describe varios lugares relevantes a lo largo del Camino como Roncesvalles, Burgos, León, Astorga y O Cebreiro, así como tradiciones y símbolos asoci
El español con fines específicos: La didáctica del léxico de los negociosDena Alavi
Este documento resume un estudio sobre la enseñanza del léxico del español de los negocios. Presenta la justificación y relevancia del tema, el marco teórico sobre lenguas de especialidad y el léxico de los negocios, los objetivos e interrogantes de investigación, la metodología cualitativa utilizada, y los resultados y conclusiones del análisis de manuales didácticos.
Tendencias del Turismo - Investigación Futur:e Metodo HelmerGfK
La Industria del Turismo está viendo cómo las reglas han cambiado. Atrás quedan las estrategias más o menos inmovilistas, ahora es necesario conocer mejor al viajero, trabajar con él, acercarse a su deseo de personalización de la experiencia que supone viajar.
En este nuevo estudio de Método Helmer, agencia especializada en investigación y estrategia de marketing, analizamos las tendencias del turismo, los nuevos actores, la irrupción de la movilidad y el concepto social en el ciclo del viaje, y sobre todo, trata de ser un punto de vista actual para acometer un plan estratégico adecuado en este sector.
Seguimos en contacto para compartir más información a través de nuestra web y nuestro blog.
La globalización está afectando a empresas de todos los sectores. Algunas de las causas principales de la internacionalización y globalización son la ventaja comparativa de países, la evolución de la tecnología, la homogeneización de la demanda internacional y las economías de escala. Las empresas enfrentan obstáculos como las barreras aduaneras y arancelarias. Existen varias etapas en el proceso de internacionalización de una empresa local a una empresa global, como la exportación ocasional, exportación experimental y exportación regular.
Este documento ofrece consejos para presentar un buen trabajo académico, incluyendo la importancia de realizar una investigación sobre un tema de interés, contrastar la información de múltiples fuentes, y organizar las ideas mediante preguntas clave. También recomienda seguir una estructura estándar con secciones como portada, resumen, índice, introducción, cuerpo, conclusión y bibliografía; y evitar plagios citando adecuadamente todas las fuentes.
Este documento describe cómo crear y usar un wiki para la educación. Explica que un wiki es tanto una herramienta tecnológica como un foro de la comunidad que no tiene una contraparte física. Luego, detalla los pasos para crear una cuenta en Wikispaces.com e incluye varios usos educativos potenciales de los wikis, como un espacio de comunicación para la clase, para proyectos grupales, y para recopilar investigaciones y materiales educativos.
El documento presenta un plan de clase para una lección de español de 1 hora y 30 minutos para estudiantes de secundaria. El plan incluye 7 pasos: 1) actividades de presentación del tema, 2) desarrollo de contenidos y habilidades lingüísticas, 3) actividades en clase, 4) interacción comunicativa utilizando tecnología, 5) presentación de tareas de los estudiantes, 6) resumen y reflexión, 7) tareas continuas fuera de clase. El plan utilizará un ordenador y proyector para impartir la
El documento habla sobre cómo las princesas de los cuentos de hadas terminaron felices después de sus historias. Describe que todo iba bien para Cenicienta, Rapunzel y la Bella Durmiente, pero que algo salió mal cuando el mago que mantiene el equilibrio entre el bien y el mal intervino, poniendo fin a sus cuentos felices.
Este documento ofrece consejos para hablar en público de forma efectiva. Recomienda preparar un discurso breve con una introducción, desarrollo y conclusión. Además, aconseja practicar el discurso con antelación, vestir ropa cómoda, controlar los nervios y comunicar las ideas principales de forma clara y directa estableciendo contacto visual con la audiencia. Con práctica, cualquiera puede superar el miedo a hablar en público.
El documento define el concepto de cultura y sus dimensiones. Explica que la cultura es un producto humano que se aprende socialmente y se transmite entre generaciones. Incluye dimensiones políticas, económicas, estéticas, sociales, tecnológicas y del imaginario colectivo. También describe cómo la cultura da identidad personal y grupal.
El documento presenta información sobre cultura e interculturalidad. Define cultura, sus componentes y características. Explica conceptos como identidad cultural, diversidad cultural, multiculturalismo e interculturalidad. Resalta que la interculturalidad implica el intercambio y enriquecimiento entre culturas a través del diálogo y respeto mutuo.
El documento presenta información sobre cultura e interculturalidad. Define cultura, sus componentes y características. Explica la identidad cultural y diversidad cultural. Luego define interculturalidad y contrasta el multiculturalismo con la interculturalidad. Describe las competencias interculturales y actitudes que facilitan la convivencia intercultural, como el respeto, valoración de otras culturas y humildad. Finalmente, invita a promover el encuentro, la solidaridad y la transformación entre culturas.
Este documento trata sobre el concepto de cultura y su papel en la sociedad. Explora los principios que configuran la cultura como los elementos materiales e inmateriales, la influencia de la geografía e historia, y la adaptación a los condicionantes biológicos. También analiza procesos culturales como las subculturas, el etnocentrismo, y la difusión cultural. Por último, aborda la socialización y el control social como mecanismos para transmitir y hacer cumplir las normas y valores culturales.
La cultura organizacional se refiere a las normas y valores compartidos que influyen en el comportamiento de los miembros de una organización. Incluye creencias, supuestos, valores y formas de comunicación. Las culturas organizacionales varían entre países y afectan estilos de negociación, toma de decisiones, actitudes hacia el conflicto y la importancia dada al tiempo y las relaciones personales. En una sociedad diversa, factores como etnia, región y género también influyen en la comunicación en el trabajo.
Este documento explora conceptos como la interculturalidad, pluriculturalidad, multiculturalidad y el "buen vivir" desde una perspectiva latinoamericana. Define la interculturalidad como la interacción horizontal entre culturas que favorece la integración. Examina tres enfoques de la interculturalidad y propone que el pensamiento abismal reconoce las cosmogonías diversas. También discute la importancia del diálogo intercultural y la necesidad de reconocer y respetar todas las culturas.
Médico Especialista Álvaro Miguel Carranza Montalvo, soy Médico General Alto, Rubio, de Piel Blanca, ojos claros , soy Atlético Simpático, me esmero a seguir Adelante solucionando los Problemas de las demás Personas para salvar su Vida en Salud y en Enfermedades. Internet, Networds….
Médico Especialista Álvaro Miguel Carranza Montalvo, la VIDA es una VIRTUD que cada Humano, Persona tiene es Valeroso y Digno lograr SALVAR la VIDA de una Persona que está en Peligro, cada Persona es una sóla Unidad único no hay nadie como esa persona somos distintos. Internet, Networds….
Médico Especialista Álvaro Miguel Carranza Montalvo, la NATURALEZA es Bella y Linda Vivirla al Aire Libre, con Agua, la Vegetación, los Bellos Animales en el Ecosistema la Biodiversidad hay que Valorar y Gozar lo que hay en el Mundo Vivirla y Disfrutarla. Internet, Networds….
Médico Especialista Álvaro Miguel Carranza Montalvo, ME GUSTA LO QUE SOY MI FORMA DE SER ME ENCANTA LO QUE SOY YÓ MI FÍSICO, MENTE, PENSAMIENTOS, ALMA Y CUERPO, FÍSICO. Y VIVIR LA VIDA, NATURALEZA LA BELLEZA. Web, Redes Sociales….
Médico Especialista Álvaro Miguel Carranza Montalvo, Me gusta la Naturaleza y la Vida. VIVIR LA VIDA RESPETANDO A LOS DEMÁS CHICAS Y CHICOS A TODAS LAS PERSONAS LES RESPETO Y ADMIRO PORQUE TIENEN SUS VALORES Y DONES. HACER EL BIEN NUNCA EL MAL A LA PERSONA TRATAR COMO A UNO LE GUSTARÍA QUE LE TRATEN. Web, Redes Sociales….
Médico Especialista Álvaro Miguel Carranza Montalvo, "creo que las artes marciales mixtas sirven principalmente para desarrollar la energía. A veces es necesario darse cuenta de un peligro y conocer el medio para salvar la vida. Web, Redes Sociales….
Médico Especialista Álvaro Miguel Carranza Montalvo, La Energía es Vital para lograr una Meta con Fuerza y Salud es lo más Importante en la Vida. ", Web, Internet….
Médico Especialista Álvaro Miguel Carranza Montalvo, "es necesario realizar ejercicios determinados en la columna, para proporcionar oxígeno al cerebro y ayudarle a descansar totalmente", Web, Internet….
Médico Especialista Álvaro Miguel Carranza Montalvo, "hay tres palabras que aprendemos a gritar que llevan consigo descanso y energía; fuerza, valor y convicción", Web, Internet….
Este documento presenta el sílabo de la asignatura "Ciudadanía e Interculturalidad" que forma parte del programa académico de Medicina Humana. El sílabo describe las competencias y capacidades que desarrollará la asignatura, sus unidades temáticas, estrategias didácticas y valores promovidos. Además, presenta la introducción del docente y el concepto general de la asignatura.
Este documento presenta un tema sobre la diversidad cultural en Arequipa en el contexto de la globalización. Se propone que los estudiantes comprendan su propia identidad cultural diversa y cómo reconocer y valorarla contribuye al bienestar individual y la convivencia democrática. El documento describe las actividades que incluyen reflexionar sobre las prácticas culturales propias y escribir un artículo de opinión sobre la importancia de reconocer la diversidad cultural.
Este documento presenta un tema sobre la diversidad cultural en Arequipa en el contexto de la globalización. Se propone que los estudiantes comprendan su propia identidad cultural diversa y cómo reconocer y valorarla contribuye al bienestar individual y la convivencia democrática. El documento describe las actividades que incluyen reflexionar sobre las prácticas culturales propias y escribir un artículo de opinión sobre la importancia de reconocer la diversidad cultural.
Este documento discute la interculturalidad crítica y el "buen vivir" como alternativas al desarrollo. Explica conceptos como la interculturalidad, el respeto, el diálogo y la comprensión mutua entre culturas. También cubre temas como la pluriculturalidad, la multiculturalidad e identidad cultural. Finalmente, analiza la importancia de la interculturalidad en sistemas educativos y en América Latina para promover el desarrollo sostenible.
Este documento presenta una propuesta educativa intercultural bilingüe para estudiantes sordos en Chile. Argumenta que la educación de las personas sordas ha estado dominada por la "cultura oyente" y el "colonialismo oyente", negando y oprimiendo la cultura sorda. Propone que la educación debe reconocer y valorar la lengua de señas chilena y la cultura sorda, empoderando a la comunidad sorda.
Este documento presenta algunos conceptos clave sobre la interculturalidad y la multiculturalidad. Explica la importancia de promover una sociedad intercultural que valore y respete todas las culturas. También describe algunas actividades prácticas como escribir cartas, crónicas y dinámicas grupales para fomentar el diálogo intercultural entre estudiantes.
Este documento presenta conceptos generales sobre diversidad cultural e interculturalidad en el contexto de la globalización. En 3 oraciones: La globalización ha intensificado los flujos de personas entre países, lo que ha llevado a una mayor diversidad cultural pero también a la estigmatización de los inmigrantes. La cultura se define como un sistema de significados y símbolos compartidos que varían entre grupos. Finalmente, se discuten modelos para la integración cultural, proponiendo un enfoque intercultural que promueva la convivencia en la diversidad a través del diá
Este documento presenta conceptos generales sobre diversidad cultural e interculturalidad en el contexto de la globalización. En 3 oraciones: La globalización ha intensificado los flujos de personas entre países, lo que ha llevado a una mayor diversidad cultural pero también a la estigmatización de los inmigrantes. La cultura se define como un sistema de significados y símbolos compartidos que varían entre grupos. Finalmente, se discuten modelos para la integración cultural, proponiendo un enfoque intercultural que promueva la convivencia en la diversidad a través del diá
Cambio cultural y sostenibilidad institucionalUTPL UTPL
Este documento presenta una introducción al cambio cultural y la sostenibilidad institucional. Resume conceptos clave como paradigma, racionalidad, conocimiento, cultura organizacional, desarrollo organizacional, gestión del cambio, y procesos participativos. Explica cómo la cultura influye en las organizaciones y cómo abordar la globalización de manera inclusiva. Finalmente, analiza el desarrollo de capacidades y la importancia de la participación para lograr un cambio positivo.
El documento discute los conceptos fundamentales de cultura e identidad cultural. Explica que la cultura es un producto de la interacción humana que se diversifica según el contexto histórico. También define la cultura como el conocimiento, creencias, arte y costumbres aprendidas en sociedad. Explora cómo la cultura se aprende a través de la observación y la interacción y cómo esta puede cambiar pero también mantener ciertas creencias.
Este documento presenta una serie de conceptos clave en ciencias sociales como identidad y alteridad, racionalidad e irracionalidad, continuidad y cambio, diferenciación, conflicto, interrelación y organización social. Explica brevemente cada concepto y cómo se relacionan entre sí, así como la importancia de incluir la perspectiva de género al analizar estos conceptos en ciencias sociales. Finalmente, propone que los estudiantes analicen cómo el concepto de género se relaciona con cada uno de estos conceptos clave.
Este documento presenta conceptos generales sobre diversidad cultural e interculturalidad en el contexto de la globalización. Explora definiciones de cultura, diversidad cultural, identidad cultural e interculturalidad. También analiza conceptos como estereotipos, prejuicios, racismo y xenofobia. Finalmente, discute modelos de integración e interculturalidad y la educación intercultural, enfatizando la importancia de crear un espacio escolar inclusivo que promueva el entendimiento mutuo.
Expo equipo 6 tema 1 Conceptos GeneralesIz Mt Cheli
Este documento presenta conceptos generales sobre diversidad cultural e interculturalidad en el contexto de la globalización. Explora definiciones de cultura, diversidad cultural, identidad cultural, estereotipos y racismo. También discute modelos de integración como asimilación, multiculturalismo y interculturalidad, el cual busca la convivencia a través del intercambio y la cooperación entre culturas. El documento concluye que la educación intercultural debe promover la igualdad de oportunidades y atender a la diversidad en el espacio escolar.
Similar a Definiciones de cultura e interculturalidad (20)
La institución se encarga de organizar cursos de español, exámenes DELE y certificados, cursos de formación de profesores, apoyar actividades culturales y de hispanistas. Además, ofrece varios recursos digitales para el aprendizaje, la enseñanza y la práctica del español.
El documento describe los principios del aprendizaje colaborativo y las tareas colaborativas. Se basa en la competencia comunicativa, la interacción, el enfoque orientado a la acción y los roles evolutivos del profesor y alumno. Define el aprendizaje como un proceso de construcción colectiva centrado en el aprendiente, para toda la vida. Finalmente, conecta las tareas colaborativas con los recursos digitales y las TRIC.
Vanessa Ruiz es profesora de español como lengua extranjera y autora de las presentaciones descritas en el documento. El documento repite la misma oración sobre Vanessa Ruiz nueve veces.
Ana es de Cartagena, una ciudad con un teatro romano. Andrea quiere un traje tradicional de fallera para desfilar en las Fallas de Valencia. El documento contiene afirmaciones sobre Ana y Andrea y sus lugares de origen, aficiones y preferencias culinarias, indicando si son verdaderas o falsas.
Mi abuelo Joaquim tuvo una vida larga y feliz trabajando en su pequeña granja rural para mantener a su gran familia de diez hijos. Era alegre y le gustaba bailar y celebrar con su familia. Aunque sensible y cariñoso, no ocultaba sus emociones. Tuvo buena salud hasta sus últimos días, fumando desde joven pero dejándolo a los 85 años para vivir más tiempo con su familia. Murió serenamente a los 93 años después de una breve enfermedad.
Este documento explica el uso de los pronombres de objeto directo e indirecto en español. Los pronombres de objeto directo como "lo", "la", "los" y "las" sustituyen sustantivos y normalmente van antes del verbo cuando se refieren a cosas. Los pronombres de objeto indirecto como "me", "te", "le", "nos", "os" y "les" se refieren generalmente a personas y también van antes del verbo. El documento también cubre la posición de los pronombres en diferentes tiempos verbales e imperativos.
Este documento explica el uso de los pronombres de objeto directo e indirecto en español. Detalla que los pronombres sustituyen sustantivos para evitar repeticiones y menciona los pronombres de tercera persona ("lo", "la", "los", "las") y cómo se usan antes o después del verbo dependiendo si se refieren a personas o cosas. También explica los pronombres de objeto indirecto como "me", "te", "le", etc. y cómo se colocan en relación al verbo, así como excepciones en el orden de los pronombres y su posición
El documento presenta un resumen del tema 4 de un curso de español sobre la ciudad, describiendo las sesiones que cubren la descripción de ciudades y elementos urbanos, vivienda, transporte público, y estableciendo un tipo de vivienda basado en sus ocupantes. El tema incluye gramática, vocabulario y funciones relacionadas con la ciudad y la vida urbana.
Este documento presenta un plan de estudios para el tema 3 de un curso de español como lengua extranjera. El tema se centra en narrar y describir el pasado. Incluye 10 sesiones que cubren funciones comunicativas, gramática, y léxico relacionados con describir acciones pasadas, personas, viajes y bodas; relatar cuentos; y reaccionar a relatos. El documento proporciona los contenidos culturales, objetivos y materiales lingüísticos de cada sesión.
La película La trinchera infinita tiene lugar en España durante la dictadura de Franco en la década de 1970 y cuenta la historia de un hombre que ha pasado 33 años escondido en un pozo para evitar ser arrestado por sus actividades contra el régimen. Explora temas como la soledad, la locura y los efectos duraderos de la guerra civil española y la posterior dictadura.
Este documento explica el uso de los pronombres de objeto directo e indirecto en español. Los pronombres de objeto directo como "lo", "la", "los" y "las" sustituyen sustantivos y normalmente van antes del verbo cuando se refieren a cosas. Los pronombres de objeto indirecto como "me", "te", "le", "nos", "os" y "les" se refieren generalmente a personas y también van antes del verbo. El documento también cubre la posición de los pronombres en diferentes tiempos verbales e imperativos.
La película La trinchera infinita tiene lugar en España durante la dictadura de Franco en la década de 1970 y cuenta la historia de un hombre que ha pasado 33 años escondido en un pozo para evitar ser arrestado por sus actividades contra el régimen. Explora temas como la soledad, la locura y los efectos duraderos de la guerra civil española y la posterior dictadura.
Este documento presenta el plan de una clase presencial para un curso de español semipresencial de nivel A1.2. La clase tendrá una duración de 100 minutos con 8 estudiantes y se centrará en hablar de gustos y preferencias usando el verbo gustar. Incluirá calentamiento, actividades interactivas en la plataforma y una evaluación oral final.
Este documento describe tres cursos de español impartidos a través de la plataforma AVE GLOBAL. El primero es un curso presencial de nivel A1.2 que se lleva a cabo durante cuatro semanas. El segundo es un curso semipresencial de nivel B2.1 que dura tres meses con encuentros mensuales. El tercero es un curso completamente en línea de nivel B2.2 que también dura tres meses con videoconferencia final. Cada curso sigue una estructura similar con temas, sesiones, evalu
Este documento describe dos posibles modalidades para impartir un curso de español semipresencial utilizando la plataforma AVE Global: presencial y semipresencial. En la modalidad presencial, la clase dura 2 horas e incluye actividades en la plataforma y evaluación. En la modalidad semipresencial, el curso dura 3 meses con encuentros mensuales; entre encuentros los estudiantes completan actividades en línea con tutoría y foros de apoyo.
UNIVERSIDADE ESTÁCIO DE SÁ
PÓS-GRADUAÇÃO EM ENSINO DE LÍNGUA ESPANHOLA
USO DE NOVAS TECNOLOGIAS III, IV e V
PROFESSORA BELÉN GARCÍA LLAMAS
ALUNA BRUNA DAHM DOS SANTOS
Este documento presenta un plan de curso para un curso de español semipresencial de nivel B2.1 que se llevará a cabo durante 3 meses. El curso consistirá principalmente en actividades en línea, con un encuentro presencial cada 4 semanas los sábados. El cronograma detalla las sesiones, materiales y chats semanales, así como las fechas de los encuentros presenciales para cada tema. El objetivo es que los estudiantes aprendan español de manera flexible combinando actividades en línea
4. Definición de cultura
• Los seres humanos aprenden formas de
comportamiento y modos de pensar de sus
padres y de los restantes miembros de la
sociedad en la que viven, lo que hace posible
que puedan participar de la vida social de
acuerdo con pautas compartidas por el
conjunto del grupo.
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5. Definición de la cultura
• La célebre definición que E.B. Tylor dio de la
«cultura» es principalmente una definición
denotativa (aún cuando contiene algunos rasgos
de intención globalizadora): «La cultura o
civilización, en sentido etnográfico amplio, es
aquel todo complejo que incluye el
conocimiento, las creencias, el arte [incluyendo
la tecnología], la moral, el derecho, las
costumbres y cualesquiera otros hábitos y
capacidades adquiridas por el hombre en cuanto
miembro de la sociedad».
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6. Definición de cultura
• “Una cultura es un conjunto de patrones (o
moldes), de y para comportamientos,
prevalentes entre un grupo de seres humanos en
un período específico de tiempo, y que, desde el
punto de vista de la investigación en curso y en
la escala en la que está siendo realizada,
presenta, discontinuidades observables y
agudas en relación a otros de tales conjuntos”.
• C. Levi-Strauss (Estructura Social, en A L.
Kroeber (ed.) Anthropology Today, Chicago
Universiy Press, 1953, p. 536)
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7. • En castellano la palabra cultura estuvo largamente
asociada a las labores de la labranza de la tierra,
significando cultivo (1515); por extensión, cuando se
reconocía que una persona sabía mucho se decía que
era "cultivada".
• "Honrar con adoración" se convirtió en culto (hacer
crecer la fe interior, lo que brota del alma)
• Habitar un lugar" se convirtió en colono (el surgir de la
gente en un lugar no habitado antes)
• "cultivar la tierra" se convirtió en cultivar (hacer brotar al
reino vegetal, como en "agricultura", agrícola, etc.)
• mientras que, "lo que brota del ser humano" se convirtió
en cultura.
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8. • "La cultura, independientemente de cómo la definamos, es
un elemento central en todo lo que hacemos y pensamos. Es
lo que hacemos y la razón por la que lo hacemos, lo que
deseamos y por qué lo imaginamos, lo que percibimos y cómo
lo expresamos, cómo vivimos y de qué forma nos planteamos
la muerte. Es nuestro entorno y el modo en que nos
adaptamos a él. Es el mundo que hemos creado y que
seguimos creando; es la forma en que vemos el mundo y los
motivos que nos impulsan a cambiarlo. Es la forma en que nos
conocemos a nosotros mismos y a los demás; es nuestra red
de relaciones personales, las imágenes y abstracciones que
nos permiten vivir juntos en comunidades y naciones. Es el
elemento en el que vivimos".
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9. Cultura es…
• “Todo lo que es adquirido por el hombre
después de su nacimiento, un producto de la
educación dentro de la sociedad, un
agrupamiento puramente sociológico”
(A. J. N. Goodwin, METODO EN LA
PREHISTORIA, 1953)
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10. Cultura es…
• comportamiento
• modos de pensar
• pautas compartidas
• conocimiento
• las creencias
• el arte
• los hábitos
• las creencias
• conjunto de patrones
• "lo que brota del ser humano“
• Lo adquirido…
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María Belén García Llamas
11. ¿Cómo es tu país o el país hispánico de
tus clientes?
• comportamiento
• modos de pensar
• pautas compartidas
• conocimiento
• las creencias
• el arte
• los hábitos
• las creencias
• conjunto de patrones
• "lo que brota del ser humano“
• Lo adquirido…
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12. ¿Y cómo es el país que vas a mostrar a tu grupo de
turistas?…
• comportamiento
• modos de pensar
• pautas compartidas
• conocimiento
• las creencias
• el arte
• los hábitos
• las creencias
• conjunto de patrones
• "lo que brota del ser humano“
• Lo adquirido…
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13. ¿A qué responde el término
“Interculturalidad”?
Define tú mismo
María Belén García Llamas 13
14. Interculturalidad
• N hay culturas me jo re s y ni pe o re s. Evide nte me nte cada
o
cultura pue de te ne r fo rmas de pe nsar, se ntir y actuar e n las q ue
de te rminado s g rupo s se e ncue ntre n e n una situació n de
discriminació n. Pe ro si ace ptamo s q ue no hay una je rarq uía
e ntre las culturas e stare mo s po stulando e l principio é tico q ue
co nside ra q ue to das las culturas so n ig ualme nte dig nas y
me re ce do ras de re spe to . Esto sig nifica, tambié n, q ue la única
fo rma de co mpre nde r co rre ctame nte las culturas e s inte rpre tar
sus manife stacio ne s de acue rdo co n sus pro pio s crite rio s
culturale s. Aunque esto no debe suponer elim inar nuestro
juicio crítico, pero sí que supone inicialm ente dejarlo en
suspenso hasta que no hay os entendido la com
am plejidad
sim bólica de m uchas de las prácticas culturales. Se trata de
intentar m oderar un inevitable etnocentrism que lleva a
o
interpretar las prácticas culturales ajenas a partir de los
criterios de la cultura del -la persona- interpretante.
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15. Interculturalidad
• Una cultura no evoluciona sino es a través del
contacto con otras culturas. Pero los
contactos entre culturas pueden tener
características muy diversas. En la actualidad
se apuesta por la interculturalidad que
supone una relación respetuosa entre
culturas.
María Belén García Llamas 15
María Belén García Llamas
16. • Si bien la definición de la interculturalidad
sigue evolucionando, un consenso existe
que puede describirse como la interacción,
el intercambio y la comunicación entre
culturas donde el individuo reconoce y
acepta la reciprocidad de la cultura del
otro. El concepto de interculturalidad ha
llevado un paso adelante el concepto de
multiculturalismo.
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María Belén García Llamas
17. DESARROLLO
DE LA HABILIDAD INTERCULTURAL
• Aprendizaje intercultural: conocer al otro con
el fin de mejorar la comunicación y alentar el
aprendizaje y la comprensión de la cultura del
otro.
• Intercambios con el país de origen: establecer
capacitación conjunta entre los actores del
país de origen y los del país receptor.
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María Belén García Llamas
18. Interculturalidad
• Igualdad
significa… • Dignidad
• Lucha contra la
Piensa en cómo vas
a trabajar estos aspectos como
discriminación
profesional del Turismo para que el • Respeto al otro
viaje se convierta en una gran • Pluriculturalidad
experiencia de conocimiento del
otro y de uno mismo. • Interacción
• Empatía
• Intercambio
• Reciprocidad
• Descentralización, o al
etnocentrismo
• Interacción
• Negociación y mediación
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