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Este documento describe las competencias de un curso sobre el desarrollo del pensamiento y lenguaje en la infancia. Las competencias incluyen reconocer las prácticas sociales del lenguaje, utilizar el lenguaje para estructurar el pensamiento y participar en situaciones comunicativas, y analizar textos orales y escritos para seleccionar y evaluar información relevante.
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Diagrama de flujo desarrollo cognitivo y linguistico en el proceso de alfabet...
El documento describe las etapas del desarrollo cognitivo y lingüístico desde el nacimiento hasta la escuela primaria, incluyendo el desarrollo inicial del lenguaje, la ayuda de la madre para perfeccionar el lenguaje, y el continuo desarrollo del lenguaje a través de las prácticas sociales y la escuela primaria que conducen a la alfabetización.
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Esta secuencia didáctica busca desarrollar habilidades lingüísticas y sociales en los estudiantes a través de la realización de una obra de teatro. Los estudiantes aprenderán a escuchar, hablar en público, trabajar en grupo y expresarse oralmente mientras eligen un cuento, asignan roles, preparan disfraces y escenografía, y presentan la obra. El profesor guiará el proceso para garantizar la participación de todos y promover el respeto entre los estudiantes.
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PRACTICAS SOCIALES
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El programa 2011 de la rieb
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Prácticas sociales del lenguaje y su relación con
Las prácticas sociales del lenguaje se constituyen por los diferentes usos del lenguaje y han cambiado a lo largo del tiempo. En la escuela, se han agrupado en tres ámbitos: estudio, literatura y participación social. El estudio promueve la adquisición de conocimientos a través de la lectura y escritura. La literatura fomenta la creatividad e interpretación. La participación social ayuda a expresarse y defender opiniones.
Resumen programa-de-estudio-2011
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El documento describe el enfoque comunicativo que sustenta el desarrollo de las competencias en comunicación. Este enfoque considera la comunicación como una práctica social situada en contextos socioculturales específicos. Busca que los estudiantes se comuniquen oralmente y por escrito a través de diversos tipos de textos con diferentes propósitos. Además, describe la competencia de comunicación oral en la lengua materna, incluyendo capacidades como obtener e inferir información de textos orales, organizar ideas de forma coherente y utilizar recursos
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Segundo diagnostico yaz
Durante una práctica de enseñanza en un jardín de niños, la autora observó que los niños de segundo grado no estaban familiarizados con varios géneros literarios como mitos, leyendas y fábulas debido a que la maestra no los había abordado. Los únicos textos literarios que parecían interesarles eran los cuentos. La autora tuvo dificultad para trabajar con otros géneros literarios debido a que los niños los desconocían.
Registro de las guias yaz
El resumen analiza la literatura infantil y actividades en un jardín de niños. La educadora lee cuentos a los estudiantes pero no trabaja géneros literarios. Los estudiantes disfrutan los cuentos pero no muestran interés en los libros del rincón. Los padres apoyan la educación de sus hijos pero quisieran más énfasis en lectura y actividades artísticas.
Propuestade trabajo yazmin
La propuesta busca utilizar la literatura infantil como recurso para crear situaciones didácticas que desarrollen a los niños. Se incluirán géneros literarios como cuentos, fábulas, mitos y trabaenguas. El objetivo es ofrecer una educación literaria que invite a los niños a participar y desarrollarse a través de la lectura y creación. La propuesta se implementará en el jardín de niños "Horas Felices" con niños de segundo grado, utilizando diez situaciones didácticas basadas en lecturas que
Propuesta de innovacion yaz
Este documento describe una propuesta de innovación para incluir actividades relacionadas con los cuentos en una jornada de práctica. Propone actividades como escuchar cuentos, cambiar el final o la historia de un cuento, crear cuentos en grupo o en familia, y representar cuentos. Explica la importancia de los cuentos para el desarrollo infantil en áreas como el lenguaje, la memoria, la identificación, y la transmisión de valores. Los cuentos permiten a los niños explorar mundos nuevos y resolver problemas de
Primer diagnostico yaz
Este documento presenta un diagnóstico de un grupo de niños de entre 3 y 4 años en el Jardín de Niños "Horas Felices". Se observó que los niños de nuevo ingreso aún no se han adaptado completamente a sus compañeros. El documento también indica que aunque no se ha trabajado formalmente la literatura infantil, a los niños les gustan los cuentos cortos porque son más fáciles de entender y no se aburren. Finalmente, durante una actividad de lectura de cuentos, los niños prestaron atención y demostraron haber
Diario literatura yaz
El documento presenta un diario de actividades realizadas con niños de jardín de niños. Se describen diferentes actividades literarias como lectura de fábulas, trabalenguas, mitos y adivinanzas. En general, los niños se mostraron interesados pero les resultó difícil comprender conceptos nuevos como las características de las fábulas y los trabajos. Con ejemplos concretos y participación grupal lograron mejorar su atención y aprendizaje, aunque en ocasiones se distrajeron con los materiales.
Trabalenguas yaz
El primer párrafo describe cómo sería un caracol si tuviera una cara como la concha que tiene, indicando que sería un caracol con cara. El segundo párrafo menciona que el escarabajo toma un atajo para ir al trabajo. El tercer párrafo dice que saque el saco de sal al sol para que se seque.
Pregones yaz
Este documento presenta las vocaciones y productos de varios vendedores ambulantes, incluyendo un lechero que vende pasteles calientes, una pastelera que vende velas para iluminar hogares, y un escobero que ofrece sus servicios de limpieza usando escobas y plumeros. Finalmente, una lavandera anuncia que llevará la ropa sucia al río para lavarla y devolver las prendas limpias y radiantes.
Poesia yaz
Este documento contiene varios poemas cortos sobre mariposas, barcos, niños y animales. Los poemas describen a una mariposa posándose en una flor y disfrutando de la primavera, una niña en un barco de colores alejándose en el puerto, y las características y actividades de los niños, lobos, pollitos, peces y barcos.
Mito yaz
Aracne era la mejor tejedora de Grecia. Un día, se comparó con la diosa Atenea y la retó a un concurso de tejido. Durante el concurso, Aracne tejió una tela que mostraba a los dioses como seres inmorales, lo que ofendió profundamente a Atenea. Como castigo, Atenea convirtió a Aracne en la primera araña, condenada a tejer para siempre.
Leyenda yaz
Los unicornios eran criaturas mágicas que vivían en la India, con el cuerpo de caballo y un cuerno en la frente. Sólo las doncellas podían acercarse a ellos. Su cuerno tenía poderes curativos pero los nobles empezaron a cazarlos para obtenerlo, llevándolos a la extinción, pues morían al quitarles el cuerno. El unicornio representa la pureza y la magia.
Fabula yaz
Un ratón despertó a un gato que estaba durmiendo y le pidió que lo dejara ir porque algún día podría devolverle el favor. Más tarde, el gato cayó en una trampa para ratones y pidió ayuda al ratón para que lo liberara. Aunque pequeño, el ratón pudo ayudar al gato como había prometido.
Cuento yaz
Un niño se mudó a una nueva habitación llena de juguetes ordenados. Cada noche los juguetes se ordenaban solos y un día empezaron a quejarse cuando el niño quería jugar con ellos porque siempre los dejaba desordenados. Los juguetes le pidieron que los dejara en sus lugares favorables antes de dormir.
Chistes yaz
El documento contiene varios chistes cortos sobre animales en situaciones inusuales como un pingüino en el desierto vendiendo helado o un oso polar en el desierto. También incluye bromas sobre objetos como un árbol llamando cobarde a otro, una cuchara haciendo un sonido burbujeante a la gelatina y un globo hablando con un nopal.
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El documento presenta descripciones breves de cinco animales: un leopardo, una mariposa, una manzana, un conejo y un animal que parece un gato pero no lo es. Cada descripción presenta algunas características clave del animal para adivinar su identidad.
Compe esta
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Este documento describe las competencias de un curso de procesamiento de información estadística. Los estudiantes aprenderán a comprender y aplicar conceptos estadísticos para resolver problemas educativos, distinguir técnicas estadísticas apropiadas, describir poblaciones y muestras, aplicar pruebas de hipótesis, usar software estadístico para analizar datos, y aplicar estos conceptos al análisis del plan de estudios de educación primaria.
Competencias video
Este documento describe tres competencias clave para la iniciación al trabajo docente: 1) Utilizar estrategias didácticas para promover un ambiente propicio para el aprendizaje, 2) Promover un clima de confianza en el aula que permita desarrollar conocimientos, habilidades, actitudes y valores, y 3) Favorecer el desarrollo de la autonomía de los alumnos en situaciones de aprendizaje.
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Este documento describe las competencias que desarrolla un docente en su iniciación al trabajo docente. Estas competencias incluyen utilizar estrategias didácticas para promover un ambiente propicio para el aprendizaje y establecer relaciones entre los principios, conceptos disciplinarios y contenidos del plan y programas de estudio de educación básica.
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Desarrollo
- 1. Desarrollo del pensamiento y lenguaje en le infancia Competencias del curso Reconoce las prácticas sociales del lenguaje e interactúa para desarrollar competencias previamente adquiridas y establecer el respeto a la diversidad. Utiliza el lenguaje para estructurar coherentemente su pensamiento y su discurso, de manera que pueda participar en diferentes situaciones comunicativas. Identifica los diferentes tipos de textos orales y escritos e interactúa analíticamente con ellos para seleccionar y evaluar la información pertinente. Desarrolla la práctica y la comprensión del lenguaje oral y escrito para promover la construcción de conocimientos a su alrededor. Identifica las diferentes perspectivas sobre la relación entre pensamiento y lenguaje para ubicar y situar el desarrollo de los estudiantes en edad preescolar. Reconoce las fases de adquisición del lenguaje para ubicarlas dentro del proceso de comunicación. Analiza las posibilidades del lenguaje como herramienta para la adquisición de competencias comunicativas que permitan estimular los procesos de aprendizaje de los estudiantes.