El documento resume los estudios del psicólogo Jean Piaget sobre el desarrollo moral y del pensamiento humano. Según Piaget, el pensamiento y la moral evolucionan a través de distintos estadios desde la infancia hasta la adolescencia. Identificó cuatro estadios del desarrollo cognitivo y tres estadios del desarrollo moral, cada uno asociado a diferentes edades y niveles de razonamiento abstracto.

1. Colegio San Esteban
Bulnes
Trabajo de Filosofía
Desarrollo moral y del
pensamiento

2. Nombre: Ahmed Hidd
Curso: 4º medio A
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3. Índice
Introducción pag. 4
Desarrollo Moral pag. 5
Desarrollo del Pensamiento pag. 6
Conclusión pag. 7
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4. Introducción
Muchos han sido los profesionales que dedicaron su vida a la investigación
de la psicología humana, entre los que ha destacado Jean Piaget.
Éste psicólogo suizo desarrollo diversos estudios sobre la mente humana y
en especial la infantil, que según Piaget es la base del pensamiento y la moral del
futuro adulto. Según este autor el pensamiento va evolucionando desde el
nacimiento hasta la adolescencia en donde adquiere su modalidad definitiva.
Jean Piaget se dedicó a estudiar la moral humana proponiendo que hay tres
factores que influyen sobre su desarrollo: el desarrollo de la inteligencia, las
relaciones entre iguales y la independencia de las normas de los adultos, siendo la
inteligencia la más importante, pues permite a las otras actuar.
Piaget distinguió cuatro estadios del desarrollo cognitivo del niño, que están
relacionados con actividades del conocimiento como pensar, reconocer, percibir,
recordar y otras.
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5. Desarrollo Moral
Éste psicólogo dividió el desarrollo moral en estadios, los que dependen de
la maduración biológica del individuo y de la influencia social sobre él, por esto
mismo no considera el periodo entre el nacimiento hasta los 2 años, ya que en
este periodo no podemos hablar de moral como tal. Los estadios son:
1º Est adi o: Mor al de pr esi ón adult a
Va de los 2 a los 6 años. Los niños pueden expresarse a través del
lenguaje, sin embargo no pueden aún realizar razonamientos abstractos por lo que
no entienden las normas generales y sólo las cumplen en su sentido literal. Estas
normas, además, son impuestas por los adultos, por lo tanto la moral en ésta fase
está marcada por la heterenomía, es decir, la voluntad del niño no se rige por si
sola.
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6. 2º Estadio: Moral de Solidaridad entre iguales
Va de los 7 a los 11 años. No pueden hacer generalizaciones abstractas,
pero establecen relaciones entre las cosas. Las normas se trasforman de
obligaciones a acuerdos y respeto mutuo entre los iguales. Surgen sentimientos
como la honestidad y la justicia, ambas necesarias para que los juegos funcionen.
Las normas ya no son cosas, pero siguen estando ligadas a ellas y a situaciones
concretas. Esto porque la capacidad intelectual de los niños no ha llegado al
pensamiento abstracto y a la generalización.
3º Estadio: Moral de Equidad
Va de los 12 años en adelante. Está acompañado de los cambios biológicos
y psicológicos de los niños, que potencian la intelectualidad y la moral. Los ya
adolescentes pueden generalizar y realizar operaciones mentales abstractas.
Surgen sentimientos morales personalizados como la compasión o el altruismo,
que exigen la consideración del otro y de su bien estar. Desaparece por completo
la presión adulta en las normas, pasando al control individual de la propia
conducta. El adolescente, entonces, en base a principios morales generales, toma
sus propias decisiones y conductas frente a situaciones particulares.
Desarrollo del pensamiento
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7. Según este autor el pensamiento va evolucionando desde el nacimiento
hasta la adolescencia en donde adquiere su modalidad definitiva. Piaget dividió a
esta evolución en diferentes etapas:
1.- ) Int eligen ci a Sen sor io- motriz:
Etapa que va desde el nacimiento hasta los 2 años de edad. El individuo
presenta una inteligencia muy rudimentaria la que depende da la actividad física
que haga el bebé. Por ejemplo al amamantar el bebé aprenderá a diferenciar el
pecho materno o mamadera de los demás objetos y sabrá que utilizar para
alimentarse.
Al avance de los meses aprenderá a coordinar y repetir movimientos que le
dan placer; como el sonido de un cascabel, gestos chistosos, cosquillas, etc.
Ya a finales de los de los dieciocho meses de edad podrá, por ejemplo,
traer cosas hacia él, que no alcanza, tirando de un mantel o mesa que lo sostenía.
Esto es porque ya hay presencia de una inteligencia paraverbal acompañada de
seudo palabras aisladas.
2.-) Inteligencia Operatoria-concreta:
Esta etapa va desde los 2 a los 12 años. Se subdivide en tres tipos de
pensamiento según la edad:
-Pensamiento Mágico-simbólico (2 a 4 años): Es pre-conceptual, es decir,
no se establecen procesos de razonamiento ni relaciones causa-efecto (las cosas
son así porque sí o porque ellas quieren). Aparecen los amigos invisibles,
derivados de objetos transformados por el niño dentro de su imaginación. El
psiquismo es egocéntrico porque su estructura mental no le permite ponerse en el
lugar del otro. Ejemplo “tú eres mi hermano” pero no entiende que “yo soy tu
hermano”.
-Pensamiento Intuitivo (4 a 7 años): Obtiene soluciones en base al instinto,
la inteligencia es pre-lógica; no razona ni establece relaciones entre premisas
dadas. Saca conclusiones carentes de lógica ya que sus conceptos no están
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8. claramente organizados. Su pensamiento, además es animista, anima las cosas
inanimadas: como al jugar con figuras de acción.
-Pensamiento lógico-concreto (7 a 12 años): Realiza operaciones concretas
objetivas. Se toman en cuenta las coordenadas espacio-tiempo. Sacan
conclusiones lógicas y concretas para algo en especial, que luego pueden
relacionar con otras situaciones.
3.- ) Pen sam i ent o Hipot ét i co- deduct ivo:
Esta etapa va des de los 12 a los 16 años. Este pensamiento queda
establecido el psiquismo humano para toda la vida. Éste es lógico-abstracto o
formal. Podemos elaborar teorías generales a partir de hechos concretos y
puntuales (silogismos, por ejemplo).
Se desarrolla el pensamiento científico; planteamientos de hipótesis para
explicar causas de ciertos fenómenos y que podemos aplicar a otros. Es
pensamiento puro, independiente de la acción, y nos permite operar sobre
símbolos y signos (como en las matemáticas, transito, etc.).
En la vida cotidiana usamos símbolos verbales llenos de conceptos para
relacionarnos, ampliar horizontes, establecer razonamientos y obtener
conclusiones lógicas.
Gracias a éste pensamiento podemos vivir una vida humana.
Conclusión
Los estudios realizados por Jean Piaget esclarecieron en cierta forma como
se forma nuestra forma de ser, pensar y actuar. Todo el proceso de formación de
nuestra mente quedo determinada por distintos estadios o fases, cada uno
diferente y más complejo que el otro.
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9. En el estadio sensorio motor, desde el nacimiento hasta los 2 años, en el
niño se produce la adquisición del control motor y el conocimiento de los objetos
físicos que le rodean. En el periodo preoperacional, de los 2 a los 7 años, adquiere
habilidades verbales y empieza a elaborar símbolos de los objetos que ya puede
nombrar, pero en sus razonamientos ignora el rigor de las operaciones lógicas.
Será después, en el estadio operacional concreto, de los 7 a los 12 años, cuando
sea capaz de manejar conceptos abstractos como los números y de establecer
relaciones, estadio que se caracteriza por un pensamiento lógico; el niño trabajará
con eficacia siguiendo las operaciones lógicas, siempre utilizando símbolos
referidos a objetos concretos y no abstractos, con los que aún tendrá dificultades.
Por último, de los 12 a los 15 años (edades que se pueden adelantar por la
influencia de la escolarización), se desarrolla el periodo operacional formal, en el
que se opera lógica y sistemáticamente con símbolos abstractos, sin una
correlación directa con los objetos del mundo físico.
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