La teoría de Piaget describe el desarrollo cognitivo en cuatro etapas: la sensoriomotora (0-2 años), preoperacional (2-7 años), de operaciones concretas (7-11 años) y formal (11 años en adelante). Piaget propuso que los niños construyen activamente su conocimiento a través de la interacción con el mundo que los rodea, pasando por estas etapas de desarrollo de su pensamiento y razonamiento lógico.

1. Teoría de Piaget
JEAN PIAGET

2. Biografía de Jean William Fritz Piaget
Jean Piaget nació el día 9 de agosto de 1896, en la villa Suiza de
Neuchâte Es el hijo mayor de Arthur Piaget y de Rebecca Jackson
Es el hijo mayor de Arthur Piaget y de Rebecca Jackson. Su padre,
profesor de literatura medieval Jean Piaget confiesa que jugó una gran
y profunda influencia en sus inclinaciones. Aparte de tener la ventaja
que supone un ambiente cultivado, le habituó a interesarse por los
detalles y analizarlos, hasta saberlos incluir en la síntesis general de las
cosas.
Su madre, por el contrario, aunque inteligente, delicada y
profundamente religiosa, parece ser que desempeñó un papel
negativo. Jean Piaget, corre un discreto velo sobre la cuestión. Se limita
a decir que “hizo algo problemática nuestra vida familiar”.
Piaget tempranamente se transformó en un muchacho serio, callado,
que buscó los sucedáneos de la vida en su afición por la mecánica, los
pájaros, los fósiles y las conchillas marinas.

3. Pensamiento en los Niños
Capitulo I: Noción de pensamiento
Capitulo II: Realismo nominal
Capitulo III: Los sueños
Capítulo IV: El origen de los árboles, de las montañas y
la tierra

4. Fuentes teóricas
Piaget y Vygotsky

5.  La teoría de Piaget ayuda a los educadores a entender como el niño
interpreta el mundo.
 Piaget orientaba a que los niños empiezan a organizar el conocimiento
del mundo por medio de esquemas.
 Piaget en su teoría nos enseñó que :
 Los niños se comportan como pequeños científicos tratando de interpretar
el mundo que los rodea
 Tienen su propia lógica y forma de conocer .
 Siguen sus patrones del desarrollo conforme van alcanzando su madurez e
interactúan con su entorno.
 Los principios fundamentales de Piaget
 La organización
 La adaptación

6.  Vygotsky
 La teoría de Vygotsky ayuda a comprender los procesos sociales que
influyen en la adquisición de habilidades intelectuales.
 Su teoría pone de relieve las relaciones del individuo con la sociedad.
 Se localiza dentro de un contexto cultural o social determinado.
 El niño tiene habilidades elementales adquiridos como la percepción , la
atención y la memoria , que esta mas adelante se transformaran en
funciones mentales superiores .Esto se logra a través de la internalización,
proceso mediante el cual se construyen representaciones internas de
acciones externas o de operaciones mentales .

7. Comparación entre ambas teorías
 Vygotsky : No creía que el conocimiento se construye de modo
individual.
 Piaget :Que se construyen entre mas interacciones .
 Mientras Piaget decía que los niños dan sentido a las cosas
principalmente a través de sus acciones en su entorno,
Vygotsky destacó el valor de la cultura y el contexto social, que
veía crecer el niño a la hora de hacerles de guía y ayudarles
en el proceso de aprendizaje.
 Las 2 teorías coinciden en que el niño debe construir
mentalmente el conocimiento solo que Vygotsky concede
mayor importancia al papel de las interacciones sociales en el
proceso.

8. Trata del desarrollo el pensamiento y separa
dos procesos el desarrollo y el aprendizaje:
 El desarrollo esta relacionado con los mecanismo de acción y
pensamiento que corresponden a la inteligencia.
 El aprendizaje se refiere a la adquisición de habilidades,
datos especiales y memorización de información. El
aprendizaje solo se produce cuando el niño posee
mecanismos generales con los que se pueden asimilar la
información contenida en dicho aprendizaje, aquí la
inteligencia es el instrumento del aprendizaje.

9. Puntos clave de la teoría de Piaget:
 1. la teoría de Piaget es intereccionista, es decir, el
crecimiento de la inteligencia se encuentra sujeto a un
mecanismo regulador, denominado “factor de equilibrio”, el
cual interaccina las causas del desarrollo de la inteligencia:
la herencia, la maduración, psicología, y el ambiente.
 2. también la teoría de Piaget relaciona el pensamiento y el
lenguaje, dándole esencia al pensar, y a su desarrollo, sin
tener que recurrir al lenguaje social, porque el pensar es una
actividad que se regula a si misma, comienza antes que el
lenguaje: este se utiliza con el propósito de comunicarse y
contribuye con la acción de pensar, pero solo de manera
periférica.

10.  3. La inteligencia de todo niño crece durante sus primeros
doce años de vida, ya sea niño rico o pobre, con un
coeficiente intelectual bajo o alto, o pertenezca a una
sociedad desarrollada o en vía de desarrollo.
 4. En la teoría de Piaget pensamiento e inteligencia son
sinónimos.

12. El proceso del desarrollo de inteligencia se divide en cuatro
grandes etapas, comenzando en el nacimiento.

13. PERIODO DE LA INTELIGENCIA
SENSORIO- MOTORA
(Va de los 0-2 años )

14. El primer período se denomina etapa
sensoriomotriz, porque el
pensamiento del niño implica ver, oir,
moverse, tocar, saborear y así
en forma sucesiva.

18. Etapa preoperacional (de 2 a 7 años).
LA CAPACIDAD DE PENSAR EN OBJETOS, HECHOS O PERSONAS AUSENTES
MARCA EL COMIENZO DE LA ETAPA PREOPERACIONAL. ENTRE LOS 2 Y LOS 7
AÑOS, EL NIÑO DEMUESTRA UNA MAYOR HABILIDAD PARA EMPLEAR
SÍMBOLOS -GESTOS, PALABRAS, NÚMEROS E IMÁGENES CON LOS CUALES
REPRESENTAR LAS COSAS REALES DEL ENTORNO. AHORA PUEDE PENSAR Y
COMPORTARSE EN FORMAS QUE ANTES NO ERAN POSIBLES. PUEDE
SERVIRSE DE PALABRAS, PREPARAR JUEGOS, IDEAS, DIBUJOSPIAGET
DESIGNÓ ESTE PERIODO CON EL NOMBRE DE ETAPA PREOPERACIONAL,
PORQUE LOS PREESCOLARES CARECEN DE LA CAPACIDAD DE EFECTUAR
ALGUNA DE LAS OPERACIONES QUE OBSERVÓ EN NIÑOS DE MAYOR EDAD.

19. Pensamiento representacional
Durante la etapa preoperacional, el niño puede emplear
símbolos como medio para reflexionar sobre el ambiente.
La capacidad de usar una palabra (galletas, leche, por
ejemplo) para referirse a un objeto real que no está
presente se denomina funcionamiento semiótico o
pensamiento representacional. La imitación diferida es la
capacidad de repetir una secuencia simple de acciones o de
sonidos, horas o días después que se produjeron
inicialmente.

20. Los niños hacia los 4 o 5 años dibuja animales, personas,
personajes de caricatura y otros objetos. Las figuras
pueden representar objetos reales del entorno o personajes
de la fantasía que han visto o de los cuales han oído hablar.
A medida que va creciendo, el niño enriquece sus dibujos
con detalles, incorporando incluso palabras que desarrollan
el guión. Cuando los inscriben en el jardín de niños, algunos
ya saben escribir su nombre. Ahora las palabras impresas,
lo mismo que las pinturas, pueden representar un objeto
real del ambiente

21. Los de 3 a 5 años saben que no es posible tocar ni
comer las galletas que aparecen en los sueños, y saben
que éstos pueden referirse a eventos imposibles, como
el vuelo de un perro Cuando se les pide mencionar
cosas que puede hacer la mente, los niños de 4 y 5 años
de edad dicen que pueden pensar, recordar y soñar.
En esta edad, también distinguen entre su conocimiento
y el de otros.

22. Etapa de las operaciones concretas (de 7 a
11 años)
Durante los años de primaria, el niño empieza a utilizar
las operaciones mentales y la lógica para reflexionar
sobre los hechos. Por ejemplo, si le pedimos ordenar
cinco palos por su tamaño, los comparará
mentalmente y luego extraerá conclusiones lógicas
sobre el orden correcto sin efectuar físicamente las
acciones correspondientes.

23. Etapa de las operaciones formales 11 años en
adelante.
Una vez lograda la capacidad de resolver problemas
como los de seriación, clasificación y conservación, el
niño de 11 a 12 años comienza a formarse un sistema
coherente de lógica formal. Al finalizar el periodo de las
operaciones concretas, ya cuenta con las herramientas
cognoscitivas que le permiten solucionar muchos tipos de
problemas de lógica, comprender las relaciones
conceptuales entre operaciones Matemáticas, ordenar y
clasificar los conjuntos de conocimientos. Durante la
adolescencia las operaciones mentales que surgieron en
las etapas previas se organizan en un sistema más
complejo de lógica y de ideas abstractas.

24. En relación con la salud:
 ¿Qué es salud?
La OMS lo define como "La salud es un estado de completo bienestar
físico, mental y social, y no solamente la ausencia de enfermedades“
La teoría de Jean Piaget esta muy vinculada con la salud. En
esta teoría se profundiza el análisis sobre el desarrollo de la
inteligencia de los niños que acaban de nacer hasta que tienen
11 años. Por lo cual tiene una gran importancia en el área
pedagógica.

25.  Con esta teoría se podría saber como tratar a los pacientes
desde que nacen hasta los 11 años, por que con ella te basas en
lo que les puedes decir y que ellos lo comprendan bien.
Por ejemplo, cuando le dices a un paciente de 3 años el
procedimiento que le vayas a hacer, tiene que ser de una
manera que el te pueda entender para que pueda estar de
acuerdo y coopere en el procedimiento.

26.  Con esta teoría también podría ayudarnos a saber cuando
algún niño tiene algún problema psicológico.
Ejemplo: Un niño que todo el tiempo esta serio podría tener un
problema de timidez, a causa de cuando los padres de los niños
chiquitos los regañan mucho por que hablan o gritan mucho y
entonces a los niños les están creando un miedo a hablar, por lo
cual ellos dejan de hacerlo y se vuelven introvertidos, no se
atreven a preguntar sus dudas por miedo a ser regañados ya no
se relacionan de la misma manera con los demás y eso podría
afectar en su desarrollo intelectual.
En conclusión esta teoría nos ayuda mucho para saber como
tratar a los niños y entender como funciona su desarrollo
intelectual.

27. Gracias por su atención 