Ensayo primera parte Liz

SECRETARÍA DEEDUCACIÓNPÚBLICA DEHIDALGO
SECRETARÍA DEEDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR Y SUPERIOR
DEPARTAMENTO DEEDUCACIÓNNORMAL
DIRECCIÓNGENERAL DEFORMACIÓNY SUPERACIÓNDOCENTE
ESCUELA NORMAL SUPERIOR PÚBLICA DEL ESTADO DEHIDALGO
LizethAngelesRodriguez
4° “A” Licenciaturaeneducaciónsecundariaconespecialidaden Telesecundaria
LICENCIATURA EN EDUCACIÓN SECUNDARIA CON ESPECIALIDAD EN
TELESECUNDARIA.
MODALIDAD ESCOLARIZADA.
SEMESTRE: FEBRERO 2015 - JULIO 2015.
MATERIA
OBSERVACIÓN Y PRÁCTICA DOCENTE II
CUARTO SEMESTRE.GRUPO “A”
Ensayo: ANÁLISIS DE MI PRÁCTICA DOCENTE”
Construcción de primera parte del ensayo
ALUMNA: Lizeth Angeles Rodriguez
ASESORA DE O.P.D. II
HILDA GARCÍA PEREDA
MINERALDELA REFORMA HGO.22 DEMAYODEL2015

ÍNDICE
1. Introducción ……………………………………………………….……Pág. 3 y 4
2. Parte I Generalidades (jornada de práctica y fechas, escuela de práctica y
descripciones, perfil
grupal)……………………………………………………………….…… Pág. 4-8
3. Parte II Mi práctica docente atención a la diversidad, estilos de aprendizaje
y pensamiento en Español primera jornada triangulación y sustento
teórico…………………………………………………………………… Pág. 9-11
4. Parte III Mi práctica docente atención a la diversidad, estilos de aprendizaje
y pensamiento en matemáticas primera jornada triangulación y sustento
teórico…………………………………………………………….…… Pág. 11-13

Introducción
Dentro de la licenciatura en Educación secundaria, en la asignatura de
Observación y Práctica docente cuyo propósito es que conozcamos las
características del trabajo docente que se realiza en la escuela secundaria y,
gradualmente diseñemos, apliquemos y evaluemos actividades de enseñanza de
la especialidad de telesecundaria, donde las actividades de acercamiento a la
práctica escolar desarrolladas tanto en las aulas de la escuela normal como de la
escuela telesecundaria son, para los estudiantes una experiencia formativa que ha
favorecido la conformación de un estilo propio de docencia y que además las
estancias en la escuela telesecundaria aportan a la formación de los futuros
profesores un continuo aprendizaje mediante la observación y practica; de éste
modo su competencia didáctica se fortalece y les da mayor seguridad al
desempeñarse no solo en la enseñanza, sino en las distintas acciones que
demandan el trabajo docente y la relación con los adolescentes en la escuela
telesecundaria; durante éste proceso desarrollé distintas técnicas para conocer las
habilidades de los adolescentes como un test de inteligencias múltiples de Howard
Gardner, además de que realicé un cuadro estableciendo cual era el perfil grupal
de mi grupo para así analizar de manera más detallada y poder adecuar
actividades a las necesidades de los adolescentes por lo tanto ésta información
recabada me fue de gran ayuda porque de ésta forma pude analizar porque el
comportamiento de algunos alumnos basándome en autores que durante mi
estancia en la normal analicé de ésta forma tuve una orientación hacía mi práctica
Docente.
En nuestra formación como futuros docentes es de suma importancia lo que
realizamos en el campo laboral con el apoyo de la materia porque es aquí donde
se observa la necesidad de poseer un dominio sólido de los contenidos, sobre
todo tener conocimiento de las estrategias de enseñanza; como docentes en
ejercicio, debemos de poseer todo un conjunto de habilidades, actitudes para
resolver cualquier situación problemática que se presente durante nuestro

ejercicio, que sólo se podrá adquirir en la medida en que se conozcan las
características verdaderas de la vida escolar.
Esto, sólo se podrá adquirir en la escuela telesecundaria, enfrentando a grandes
desafíos específicos con las actividades de enseñanza que se llevan a cabo en los
distintos grados de éste nivel educativo. El ejercicio de la docencia en nuestro
trabajo en el aula y la escuela nos solicita habilidades y destrezas como es la de
observar, pero además es la de saber interpretar los sucesos, las incidencias que
ocurran en un salón de clases y tomar las más adecuadas e inmediatas decisiones
que permitan solucionar, adecuar y organizar bien el trabajo de los alumnos,
siendo democrático, equitativo lo mejor posible, atendiendo a los adolescentes que
más lo requieran y a los que no lo requieran; ya que un verdadero profesional es
aquel que es capaz de resolver cualquier conflicto que se suscite durante la
jornada de labores, que no se pierda la meta fijada que tenemos como
practicantes para alcanzar los propósitos educativos.

Parte I GENERALIDADES
SEGUNDA JORNADA DE PRÁCTICA
Fecha: 20 AL 24 DE ABRIL DE 2015
Escuela de práctica: Telesecundaria N°15
El Huaxtho Municipio de Actopan Hidalgo
Clave: 13DTV0391E
Descripción: La Telesecundaria del Huaxtho está ubicada a un costado de la
carretera principal que llega a la comunidad, es de un contexto semi urbano
marginado, en frente de la escuela se puede observar un paisaje el cual es fuente
de sustento de algunas familias de la comunidad, a un costado de la escuela del
lado derecho encontramos locales los cuales ofrecen productos, del lado izquierdo
de la escuela podemos encontrar el auditorio de la escuela; el cual también ofrece
servicios a la comunidad, la escuela se encuentra cerca del centro de la
comunidad por lo que la gran mayoría de los alumnos al salir se dirigen al kiosco
que está ubicado cerca de la escuela.
Ésta es una escuela con extensiones amplias, la cual consta de seis aulas para
dar clases a los alumnos las cuales están integradas por un televisor para las
clase; una biblioteca por aula, el escritorio y sillas para los alumnos, las aulas
tienen una pintura color amarilla y cortinas largas color vino.
La mayoría de los alumnos que asisten a la ésta institución educativa provienen de
la misma comunidad, algunos de la comunidad vecina “El Boxtha”, otros de
Actopan, los estudiante cuentan con dos uniformes, uno oficial el cual portan los
días Lunes, Miércoles y Viernes, otro que es deportivo el cual lo portan los días
Martes y Jueves.

Hay un aula amplia en la cual el director realiza las reuniones de padres de familia,
un auditorio en el cual los alumnos asisten cuando realizan algún experimento,
una bodega en la cual el director guarda todas las cosas que no utiliza y algunos
materiales sobrantes que se pueden utilizar en el transcurso del ciclo escolar,
tiene un aula de cómputo la cual cuenta con máquinas suficientes para los
alumnos, algunas están descompuestas pero todos los alumnos pueden hacer uso
de las que funcionan, la escuela consta de una biblioteca la cual ofrece sus
servicios a los alumnos para que asistan a leer en el momento que lo prefieran.
En la parte trasera de la escuela se encuentra una cafetería en la cual los alumnos
pueden comprar sus alimentos durante el receso además de que ella hay un
espacio donde los docentes pueden tomar sus alimentos durante el receso,
enfrente de la cafetería podemos encontrar una cancha de tierra donde los
alumnos se divierten durante el receso ya sea jugando o tomando sus alimentos,
enfrente del aula de cómputo encontramos la cancha que si tiene piso firme donde
casi ningún alumnos juega porque ésta es utilizada para realizar el acto cívico los
días Lunes, enfrente de ésta cancha podemos encontrar las oficinas de la
escuela; integrada por la dirección la cual es utilizada por el director, la
subdirección donde el subdirector realiza sus labores, y por último un espacio
donde las secretarias realizan sus labores con la documentación de la escuela.
Perfil grupal
Practiqué en Segundo Grado Grupo “B” con 8 alumnas y 7 alumnos los cuales
tenían una estatura aproximada de 1.50 a 1.60 cm y las edades eran 13 y 14
años.
La mayoría de los alumnos que asisten a la ésta institución educativa son
delgados porque no llevan una buena alimentación dentro de la escuela, además
de los estereotipos que se han creado dentro de la adolescencia evitan la
obesidad para no ser discriminados. Los alumnos no suelen ser muy pequeños de

estatura (hombres y mujeres) solo a excepción de uno o dos alumnos (un hombre
y una mujer) que no es la gran diferencia con los demás pero si son de más baja
estatura. Los alumnos de esta escuela son muy limpios y siempre asisten a la
escuela aseados, las mujeres siempre traen el cabello muy bien recogido, sin
flecos. Los hombres siempre traen el cabello muy bien cortado al igual que las
uñas, y la ropa muy bien aseada, 13 de 15 alumnos son de tez un poco morena y
2 de 15 son de tez blanca. Dentro del aula no existen muchos grupitos de amigos
porque la mayoría se llevan muy bien y se apoyan, además de que entre ellos
mismos no hay distinciones de ningún tipo en cuanto a inteligencias, color de piel,
economía o limpieza.
Solo se nota una pequeña diferencia cuando se escucha hablar porque los
alumnos conversan sobre un tema y las alumnas sobre otro tema por la diferencia
de género, pero si alguna alumna quiere integrarse al tema lo hace y no es
evadida por ningún motivo porque ni los alumnos ni alumnas detienen su
conversación por ningún motivo. No existe algún agrietamiento dentro de la
convivencia de los alumnos dentro del aula por lo tanto hay una buena relación y
esto genera un buen ambiento áulico.
Dentro del aula no existen muchos grupitos de amigos porque la mayoría se llevan
muy bien y se apoyan, además de que entre ellos mismos no hay distinciones de
ningún tipo en cuanto a inteligencias, color de piel, economía o limpieza. Solo se
nota una pequeña diferencia cuando se escucha hablar porque los alumnos
conversan sobre un tema y las alumnas sobre otro tema por la diferencia de
género, pero si alguna alumna quiere integrarse al tema lo hace y no es evadida
por ningún motivo porque ni los alumnos ni alumnas detienen su conversación por
ningún motivo no existe algún agrietamiento dentro de la convivencia de los
alumnos dentro del aula por lo tanto hay una buena relación y esto genera un
buen ambiento áulico.
El aprendizaje en aula es diverso porque existen distintos estilos de los alumnos,
tanto en la forma de trabajar como en la forma de realizar sus trabajos y esto lo

pude identificar en el test de Howard Gardner que realice dentro de mi salón,
dentro de éste identifique que los alumnos tienen diferentes inteligencias y éstas
siempre deben ser explotadas al máximo porque es lo que les gusta. La maestra
motiva a sus alumnos de tal forma que los invita a que participen en cualquier
momento de la clase, compartiendo anécdotas de la vida cotidiana, participando
con los saberes previos, que demuestren que les gusta trabajar ya sea como ellos
quieran pero que trabajen o de una forma específica que ella indique. La maestra
respeta los gustos e intereses de los alumnos no hay ninguna distinción dentro del
aula por la forma de pensar o trabajar ya que la maestra respeta la diversidad de
opiniones para no provocar la desmotivación cuando quieren participar y evita que
el alumno caiga en el miedo al error.
Se realizó un análisis de los resultados del Test de inteligencias múltiples, sobre el
cual se basó la planeación y actividades para desarrollar la inteligencia
ambientalista, la cual es la menos presente entre los alumnos. La mayoría de los
alumnos no destacan en ninguna inteligencia ya que no toman en cuenta todavía
lo que les gusta y se van más por lo que le agrada a sus amigos. De igual manera
se buscó que durante el repaso se desarrollaran estas inteligencias.
La enseñanza dentro del aula es dirigida por muy pocas estrategias, lo que pude
notar es que la maestra no realiza muchas estrategias para que los alumnos
aprendan. La maestra no maneja materiales educativos, solo se basa en los libros,
y en lo que el alumno investigue. Los alumnos son evaluados por medio de una
lista de cotejo que realiza la maestra para valorar el desempeño de ellos, califica
con la libreta, el exámen que es de muy poco valor y realizan proyectos donde
trabajan ya sea individualmente o en equipo.
La maestra tiene una muy buena comunicación con los alumnos, la maestra trata
de estar siempre con los alumnos apoyándolos y orientando su trabajo para que
ellos tengan un buen producto, además de que se inmiscuye en los asuntos
familiares del alumno que hacen que el alumno tenga deficiencias dentro del
aula, por lo tanto procura conocer a los padres y las casas de los alumnos para así

conocer el porqué de cuando su alumno no tiene ganas de estar en clase o los
motivos del porque no pone atención durante la clase. Para todo esto la maestra
realiza trabajos donde involucra a los padres de familia para fomentar la
convivencia en casa, así mismo me comento que esto le sirve para darse cuenta
cual es la importancia que los padres ponen a sus hijos en el trabajo que realizan
en la escuela y el desempeño durante las clases.
Parte II
“Mi práctica docente, atención a la diversidad,estilos de aprendizaje y
pensamiento en Español primera jornada triangulación y sustento
teórico”.
Durante mi Práctica Docente tuve grandes experiencias con mis alumnos, al inicio
de mis clases de español me gustaba recuperar conocimientos previos con los
cuales podía darme cuenta que es lo que los alumnos saben de los temas para
poder darles más información, los recuperaba por medio de la socialización con
mis alumnos y por medio de cuestionamientos los cuales relacionaban con su vida
cotidiana y como Alonso Tapia recomienda que: “al inicio de cada clase debemos
plantear problemas o interrogantes antes de explicar directamente la clase,
debemos presentarles situaciones que llamen la atención a los alumnos, se señale
diario el propósito u objetivo a lograr con la actividad a realizar, señalemos en
concreto para qué puede ser útil aprender lo que se pretende enseñar, que se den
ejemplos concretos sobre la utilidad de lo que se ha de aprender y que ayudemos
a evocar los conocimientos previos de los alumnos sobre el tema, ya sean
concretos o incorrectos”, por lo tanto lo que yo hice en mi práctica fue que antes
de comenzar con el tema realizaba preguntas relacionando con el tema y de ésta
forma el alumno podía comenzar a participar y si no levantaban la mano también
los invitaba a participar poniendo ejemplos con los cuales el alumno se
identificaba. Antes de mi práctica tuve una jornada de observación con la cual
recabe información del trabajo del docente titular para así analizar cuáles eran los

gustos y preferencias en el trabajo de los adolescentes, por lo tanto al momento
de mi práctica me pude percatar que todos los alumnos tenemos diversas formas
de aprender, hay alumnos kinestésicos, auditivos y visuales en todas las aulas,
por lo tanto con mi práctica traté de adecuar actividades donde todos participaran
y se sintieran en un ámbito de participación y confianza, aplicando estrategias
diversas para mi grupo, en mi observación noté que la maestra no realizaba
técnicas para la organización de los alumnos en cuanto al trabajo en equipo por lo
tanto para motivarlos realicé la técnica de la rejilla, realizamos una dramatización
por parte de los alumnos la cual los motivo y promoví el trabajo en equipo, vimos
una película la cual analizamos con ciertos indicadores pero siento que algunas
veces los alumnos se confundían porque tal vez no utilicé un lenguaje adecuado
hacia los adolescentes el cual me comprendieran, realicé crucigramas en los
cuales los alumnos trabajaban pero considero que tuve unos aspectos negativos
dentro de mi práctica porque algunos alumnos desconocían el tema por completo
y por lo tanto no querían participar, además de que tuve que hacer modificaciones
constantes que impidieron llevara a cabo mi planeación como tal donde los
alumnos mostraban dificultades las cuales no me esperaba y por lo tanto al
adecuar actividades hice que se retrasara mi planeación. Un aspecto negativo que
encontré dentro de mi práctica es que tal vez no explote al máximo las habilidades
de todos mis alumnos. También realicé un test de inteligencias múltiples para así
reconocer la de mis alumnos, para esto identifiqué que tengo cuatro alumnos con
habilidades matemáticas, nueve alumnos con habilidad intrapersonal y otro
alumno no muestra ninguna habilidad, considero que en mi práctica mis
debilidades fueron que no supe utilizar el test para que me beneficiara en mi
práctica por lo tanto considero que el test es de gran ayuda para que los alumnos
exploten sus habilidades al máximo porque así podrían trabajar mejor pero claro
éste análisis me va a servir para hacer conciencia de mi práctica en que debo
cambiar, cuales con mis deficiencias y conocer mejor a mis alumnos porque
además considero que me falto establecer una comunicación más cercana al
alumno para que de ésta manera se acercaran a mí si tenían alguna duda además

de conocerlos mejor, y como dice Alonso Tapia en motivación y aprendizaje, “es
importante motivar al alumno como a él le gusta porque si no se realiza de ésta
forma el alumno no se desenvuelve además que el docente es el único agente
responsable de la enseñanza, es el originador del aprendizaje, pero no solo
depende del docente ni de la voluntad de los alumnos, la motivación se hace
presente en el aula mediante diversos aspectos; el lenguaje y los patrones de
interacción entre profesor y alumnos, los contenidos y como sean abordados” por
lo tanto considero que mi equivocación en mi práctica fue pedir los alumnos que
trabajaran al mismo ritmo o que realizaran las mismas actividades en el transcurso
de la clase.
Parte III
“Mi práctica docente atención a la diversidad, estilos de aprendizaje y
pensamiento en matemáticas primera jornada triangulación y sustento
teórico”.
Durante mi Práctica de la materia de matemáticas pretendía que todos los
alumnos trabajaran al mismo ritmo pero éste fue un gran error porque no todos
aprendemos de la misma forma porque por ejemplo con los cuatro alumnos que
tenían habilidad matemática no había problema pero los demás trabajaban muy
lento por lo mismo que no era de su agrado las matemáticas, considero que los
estilos de aprendizaje son muy importante y determinantes dentro de la práctica
docente porque aquí se define si el alumno trabaja o no durante la clase y esto me
afecto porque los alumnos tardaron demasiado en trabajar. Y como menciona
Daniel Cassany y lo he comprobado en mi práctica con los jóvenes adolescentes
he observado en ellos que sus habilidades lingüísticas o procesos mentales
superiores como también suele dominarse, no funcionan como se requiere o
debiera ser, puesto que no todos los alumnos de un grupo sabe leer en forma
correcta, con el tono de voz que se necesita hacer respetando los signos de
puntuación; al pedirles una hoja en blanco que escriban que les pareció mi

práctica docente no utilizan la reflexión, no memorizan tan fácilmente un hecho o
situación pasada y muy pocos muestran creatividad en los trabajos, solo algunos
desarrollan ideas, buscan un lenguaje apropiado a su nivel, esto sucedió en mi
grupo por lo tanto noté que no puedo aplicar la misma técnica de estudio a los
alumnos como lo menciona Antoni Zabala en las secuencias de enseñanza
aprendizaje debo fomentar que los alumnos aprendan a trabajar como a ellos les
gusta pero que exista una comprensión hacia el trabajo y se logren los
aprendizajes esperados. Durante la práctica como docente se debe atender la
diversidad de pensamiento que existe dentro de un grupo por lo cual considere
importante que los alumnos trabajen de diversas formas y cuando realicé una
evaluación en mi sesión de ésta clase pude notar que a los alumnos no es que les
guste realizar lo contrario a lo que le indicas simplemente que ellos realizan los
trabajos como mejor lo consideran porque en mi actividad les pedí que resolvieran
los distintos ejercicios que venían en una hoja que les proporcione por lo tanto ahí
note que algunos alumnos no resolvían de la misma forma que otros por ejemplo
al sacar el área de un triángulo algunos alumnos sacaban el área desarrollando el
problema paso a paso y otros alumnos se iban directo al resultado sin dar una
explicación por lo tanto consideré que estaban bien porque los alumnos pueden
resolver de distintas formas pero lo mejor es que lo resuelvan y que comprendan.
En cuanto a los estilos de aprendizaje de mis alumnos me percate que a algunos
alumnos les gusta tomar apuntes, a otros les gusta memorizar y a otros es gusta
realizar un ejemplo en el pizarrón y lo note porque un alumno me pidió un ejemplo
pero en su libreta porque no comprendía si sus compañeros pasaban al pizarrón
por lo tanto atendí a sus necesidades explicando de forma personal mientras que
sus compañeros seguían trabajando para que de forma no se sintiera intimidado o
evidenciado por ellos, al atender las necesidades de mis alumnos uno por uno
sentí que era una fortaleza porque me agradó que los alumnos tuvieran la
confianza de acercarse y decirme no le entendí me puede explicar nuevamente,
en el caso de las tareas aquí también encuentro la diversidad de técnicas de
estudio que utilizan los alumnos porque cada uno de ellos realizaban de diferentes

formas su tarea, por ejemplo había el caso de alumnos que traían investigaciones
en una hoja impresa, otros alumnos traían la hoja impresa y también lo habían
pasado a la libreta, otros alumnos habían buscado información en el diccionario y
otros alumnos hicieron anotaciones de acuerdo a lo que sabían por lo tanto
considero que así como la atención a la diversidad es importante también los
estilos de aprendizaje y pensamiento lo son para una buena comprensión del
alumnado.
Conclusión
El presente análisis realizado con mi diario de observación, perfil grupal y cuadro
PNI me sirvió para recabar información sobre mi práctica para lo cual me base en
los diferentes puntos de vista de distintos autores para así comparar con mi
práctica y de ésta forma reconocer mis debilidades y fortalezas lo cual me servirá
en un futuro como docente porque como ya sabemos cómo docentes tenemos un
papel muy importante con los alumnos, ya que un verdadero docente debe poseer
una gran capacidad de comunicación con la finalidad de poder explicar, transmitir
adecuadamente las instrucciones, narrar, argumenta, saber criticar
adecuadamente, analizar y formular preguntas en forma precisa sin herir
susceptibilidades; además, algo muy importante que es, la de saber escuchar a
los alumnos, tener suficiente madurez intelectual para interpretarlas opiniones de
ellos en forma tranquila y respetuosa, así como las interrogantes y comentarios
que realicen , observar e identificar sus reacciones e ciertas acciones, conocer y
saber los estados de ánimo para el trabajo dentro del aula y fuera de ella porque
todos estos factores también son determinantes para el trabajo que van a producir
los alumnos dentro del aula. Para esto retomo la frase de Antoni (1998) “la acción
inicia en la reflexión, en el análisis de la práctica” porque a partir de la reflexión
hecha podré lograr una mejor práctica con los alumnos los cuales tendré a cargo
en mi próxima jornada de práctica donde fortaleceré mis aprendizajes para tener

un mejor dominio de contenido y establecer una mejor relación con mis alumnos
para que no exista error en mi práctica y afecte el desarrollo de los adolescentes.
Bibliografía
Alonso Tapia, Jesús (1999), “Motivación y aprendizaje en la educación
secundaria”.
Antoni Zabala (1998) en las secuencias de enseñanza aprendizaje.

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