Este documento describe las dificultades motrices que pueden presentar los niños y las estrategias para abordarlas. Explica que la primera infancia es clave para el desarrollo integral de los niños y que algunos necesitan más ayuda para alcanzar ciertas habilidades motoras. Luego detalla algunos objetivos como lograr la coordinación y el control de los movimientos, y las características de las dificultades motrices. Finalmente, recomienda que los padres, maestros y estimuladores evalúen tempranamente cualquier problema motor para brindar

1. DIFICULTADES MOTRICES
NOMBRE: DULA NATALY GOMEZ CRUZ
DOCENTE. ING JAQUELINE MARTINEZ
SEMESTRE: 4TO SEMESTRE
AÑO: 2019

2. • La primera infancia tiene como fin lograr el máximo desarrollo integral
posible de los niños y niñas de 0 a 6 años Esta es la etapa principal para la
transformación del niño pues pasa de ser indefenso e incapaz de valerse por
si mismo a un estado mayor de independencia
• Esto es logrado con la aplicación de influencias y estrategias pedagógicas
organizadas y bien estructuradas dirigidas a desarrollar distintas esferas de la
vida del niño

3. • No es inusual que los niños tengan dificultades con el movimiento y la
coordinación.
• Las dificultades de movimiento pueden manifestarse de diferentes maneras.
• Algunos niños necesitan más tiempo y práctica para ponerse al día, mientras que
otros puede que necesiten ayuda adicional.

4. • INTRODUCCION
• Deficiencia motrices es la deficiencia que provoca en el individuo que la padece alguna
disfunción en el aparato locomotor. Como consecuencia se pueden producir posturales,
desplazamiento o de coordinación del movimiento del cuerpo.
• Los principales problemas que puede generar la discapacidad motrice son varios, entre
podemos mencionar: movimientos exacto incontrolados, dificultades de coordinación,
alcance limitado, fuerza reducida, habla no inteligible, dificultad con la motricidad fina y
gruesa, mala accesibilidad al medio físico.
• La deficiencia o discapacidad motrices es aquella alteración en huesos, articulaciones,
músculos e incluso una afectación en el área motriz del cerebro, la cual impide la
de movimiento y afecta en distintos niveles funciones como la manipulación, equilibrio,
desplazamiento, habla o respiración

5. OBJECTIVOS
• Dentro de los objetivos de aplicación pueden encontrarse:
• • Lograr la simetría de movimientos.
• Controlar los movimientos de la cabeza.
• Lograr la disociación de movimientos.
• Lograr la articulación entre lo que ve y lo que toca.
• Controlar sus propios movimientos.
• Establecer formas de comunicación.
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• El objetivo general de la acción educativa en el área de preescolar, debe ser el de facilitar en el
niño el desarrollo de sus potencialidades en la forma más espontánea posible.
• En la práctica vemos que en muchas oportunidades no se dan todos los procesos esperados para
un nivel de edad; en forma espontánea. En estos casos es necesario que el docente planifique en
forma específica los objetivos a lograr con su grupo. Recordemos que estos niños que ahora
están en preescolar en uno dos años ingresaran a la Escuela Básica y para lograr éxito dentro de
un proceso de aprendizaje formal necesitan un adecuado nivel en todas sus áreas de desarrollo.
Por lo tanto los procesos que no se den de forma espontánea deben ser reforzados por el
docente.

6. CARACTERISTICAS PRINCIPALES
Caracteristicas físicas: Alteracion neurológica
Habilidades motrices: mas lenta y distorsionada
Otras alteraciones del Sistema Nervioso Central complicar su aprendizaje su conducta y sus relaciones
Grados de compromiso motor no misma dificultad
Grados de compromiso funcional motor diversar ayudas y repercusiones sociales familiares y escolares
El habla es una actividad neurofisiológica que puede verse afectada por cualquier transtorno del sistema neuromuscular
La presencia de discapacidad motora no implica dificultades intelectuales confundir dos déficits distintos

7. VENTAJAS
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• Desarrollo del conocimiento
• Desarrollo de destrezas
• Provoca alegría y entusiasmo

8. DESVENTAJAS
• Dificultad para sostener el lápiz agarre incorrecto del lápiz y la tijera
• Torpeza en el control muscular torpeza con frecuencia rompe cosas no puede
brincar
• Dificultabilidad en el concepto de lateralidad
• Tiene problemas para sujetar objectos y coge los objectos con torpeza
• Tener una forma de camianar inestable y torpeza con sus propios pies

9. CONCLUSIONES
• Nuestro trabajo como estimuladoras debe consistir en evaluar el nivel de desarrollo
como la coordinación de piernas coordinación de brazos
• Mediante el trabajo se va consiguiendo ampliar los conocimientos sobre las
dificultades motrices que presentan los niños
• En referencia a si las dificultades motrices tienen asociadas dificultades motrices
tienen asociadas dificultades lingüística se ha encontrado que si existe una relación
significativa entra las dificultades en coordinación de piernas y memoria secuencial
auditiva asi como es significativa la relación existente entre coodinacion de pierna

10. RECOMENDACIONES
• Bueno primeramente seria dar a conocer a los padres o tutores y la profesora o con
la persona que tiene contacto directo con el niño que se note cuanto antes las
dificultades motrices que pueden influir en el aprendizaje del niño
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