Esta es una experiencia de diseño de una experiencia de aprendizaje para el curso de Herramientas TIC para la ciudadania digital, en la maestría de educación meditada por las TIC

1. Diseñando una experiencia de aprendizaje mediada por TIC
Trabajo Previo de búsqueda de Textos que contengan experiencias de aprendizaje.
1. Reflective observation essential part citizenship lessons; Carrie Rogers-
Whitehead. ISTE BLOG;June 2019.
Elementos útiles para construir el diseño de su experiencia de aprendizaje:
El énfasis que hace el texto de que ¨a pesar¨ de que los estudiantes son muy niños, uno
de los objetivos del ejercicio es que ellos reconozcan la importancia de su huella actual
reconocida en el futuro por otros.
Me es muy interesante, aunque desconocido, la posibilidad de crear perfiles falsos, para
poder realizar ejercicios futuros.
Me es util, la sencillez del planteamiento del ejercicio. No complejizarlo facilita, por lo menos
para mi, que no soy docta en el tema comprenderlo más.
Clave para tener en cuenta : el planteamiento de las preguntas, en el ejercicio , que alientan
y guion la discusión, para controlar la dispersión.
¨ El time break for thinking ¨ para el maestro durante la sesión, con el fin de que este se
concientice aun mas, de lo que esta ocurriendo.
2. Ciudadania digital, activismo docente y formación de futuras maestras de
educación infantil. José M.Correa et al; Grupo de investigación
¨Elkarrikertiz¨Facultad de Educación, Filosofía y antropología de San Sebastian.
Universidad del Pais Vasco; RELATEC; Vol 15(2) 2016.
Elementos útiles:
Es un ejercicio realizado en adultos, para mí me resulta atractivo, ya que la mayoría de
actividades con relación a ciudadania digital se encuentran implementadas con énfasis
en niños y adolescentes.
Tiene un perspectiva diferencial acerca de la vigilancia y control subyacente de las
herramientas tecnológicas y su desnaturalización de neutralidad. (generalmente la mayoría
de los enfoques de dichas herramientas son positivos, basados en la conectividad y
globalización); por tanto nos hace replantearnos con mayor críticidad su presencia en el
mundo contemporáneo y sus diversas implicaciones.
La actividad esta planteada hacia los maestros, o para mi experiencia: adultos. Y no hacia
los estudiantes.
De nuevo menciona formas de instituir el anonimato, o la no identidad como mecanismo
de protección de nuestra identidad y privacidad.
La inclusión de metodología artística en la actividad, es verdaderamente interesante ya
que valora la emocionalidad individual de los participantes e imprime un sello trascendental
de liberación.
Me parece un ejercito con mayor estructura que el anterior y me plantea una guía de
conformación para el mío.

2. Diseñando una experiencia de aprendizaje mediada por TIC
Experiencia de Aprendizaje:
¡Decisión errada! informaciónerrada?
Esta experiencia de aprendizaje planteada se basa en el indicador Indicador ISTE,relacionado
con el estándar de ciudadanía digital :
Los participantes promueven y practican el uso seguro, legal y responsable de la
información de las TIC.
Grado:
Profesionales de salud y carreras afines (adultos)
Duración:
80mins
Descripción de la experiencia:
Teniendo en cuenta el análisis de los indicadores de ciudadanía digital que propone ISTE,
intente describir una propuesta educativa basada en su contexto y que permita trabajar con
sus estudiantes uno o más indicadores de ciudadanía digital.
Análisis grupal de casos de instituciones de prestación de servicios clínicos que toman
decisiones de incorporar nuevas terapias basados en información encontrada en portales
convencionales e informales (informal) de internet. versus grupo clínico que realiza
busqueda de información de forma segregativa, diferencial y con rigurosidad científica.
Análisis de las implicaciones y o consecuencias
Objetivos de aprendizaje:

3. Diseñando una experiencia de aprendizaje mediada por TIC
Objetivos de aprendizaje de la experiencia:
• El profesional re-conocerála importancia del uso responsable de la informaciónexpuesta
en internet, estableciendo consecuencias negativas o no deseadas por el uso inadecuado
de la misma.
• El profesional desarrollará un pensamiento más críticoy analítico que contribuyaa
identificar y buscar información realmente confiable en la red; desde su individualidad y
relación con la sociedad, la cual favorezca la construcciónde conceptos claros, veraces y
útiles para diferentes fines.
• El estudiante definirá estrategias de búsqueda de informaciónsegura.
Actividades de aprendizaje:
Las actividades definidas deben permitir el logro de cada uno de los objetivos de aprendizaje
establecidos de manera clara y precisa.
Incluya actividades que promuevan el aprendizaje significativo y colaborativo:
Exposicion de casos de trabajo , en grupos, realizar búsqueda de información en páginas y
herramientas TIC, sugeridas , adopción de desde roles ficticios: compras, directores médicos,
enfermeros coordinadores de áreas, etc… con el fin de generar raciocinios de acuerdo a la
información encontrada en la web y mencionada en el caso, que apoye la decisión final que
describe. Por último análisis de la situación y determinación de conclusiones, por los
participantes guiadas a través de preguntas que ayudan a estructurarlas y a darles focosobre
el concepto de ciudadanía digital, responsabilidades y deberes .
Momento previo de actividad… preparación y planeación.
Preparación de la actividad: diseño de dos casos de dos instituciones hospitalarias que deben
tomar la decisión de incorporar o no una nueva terapia y responsabilizan la búsqueda de
información a X funcionario, el cual en el caso A: realiza una búsqueda juiciosa en portales
médicos especializados y en el caso B: se conforma con una búsqueda informal de primera
mano. Cada caso debe establecer que para el caso B, aunque no fue fácil la búsqueda y hallar
información clínica bien estructurada se encuentra data muy bien estructurada y soportada

4. Diseñando una experiencia de aprendizaje mediada por TIC
científicamente, mostrando beneficios de la terapia y así fiablemente se decide incorporar la
tecnología,incrementando su portafoliode serviciosy mejorando su contratacionesy en el caso
A, debido a la consideración escueta y superficial, contemplando solo informacióninformal sin
estructura científica sólida, el cliente A decide no incorporar la tecnología, limitando su
crecimiento.
Materiales a estructurar previamente por el maestro:
a. Slides o documentos de Los casos A y B de instituciones de prestación de servicios de
salud.
b. Slides o Documentos de conductas y comportamientos de delegados de busqueda de
informacion A y B e impacto de decisiónes en el que se expone la realidad tanto de las
cyberinformaciones, como otras consideraciones relacionadas con la calidad de la
información.
c. Creación de Roles ficticiosde los dos casos, que puedan guiar el desarrollo de la reunión
administrativa
d. Cuadros de trabajo, para que los estudiantes consignen sus analisis,consideraciones, y
conclusiones de la actividad ( opcional).
e. Computadoras portátiles, o Tablet, de acuerdo al número de grupos que se espera
conformar, proyectores videobeam, para evitar entregar documentos y generar proyecciónde
los casos e información relacionada.
Desarrollo de la Actividad de Aprendizaje.
Actividad Duración Rol o actividad del
Maestro
Rol o actividad de
los Estudiantes
Producto
Apertura 10 mins Apertura planteamiento
macro de la actividad en
general, presentación de
objetivos, metodología.
Constatar con estudiantes
comprensión de
importancia del tema.
Conformación de grupos
de trabajo (homogéneos en
cuanto a cargos reales)
Escucha activa.
Integración por
grupos definidos
ninguno

5. Diseñando una experiencia de aprendizaje mediada por TIC
Proyección
Casos
25 mins
25 mins
1.Explicacion de
metodologia: emulacion de
roles ficticios estrategicos :
para entender contextos
de cada caso.
2. Se aporta en cada caso,
un documento o
proyección, que realmente
describe la conducta y la
cyberactividad que
realizaron los ¨designados¨,
en los casos, de la
busqueda de información;
que precederá el análisis
por parte del grupo de los
contextos reales del casos ,
versus información
indexada en la red, dando
mucho énfasis en las
consecuencias que
implicarán el desempeño
institucional
Con el fin de que el
estudiante establezca los
riesgos de considerar
información superficial y
sin soporte científico,
realizando una
retroalimentación al otro
grupo.
Definición de roles
ficticios con el fin de
que cada uno asuma
profundamente la
posición ficticia y
genere argumentos
que apoyen la
decisión tomada por
la institución en cada
caso, emulando
reunión ficticia.
Busqueda de links,
páginas web
recomendadas.
Entregable:
(opcional)
documento en el
que los
estudiantes
definen los roles
ficticios,
argumentos de los
personajes que
definen la
adquisición o no
de la terapia.
Cuadro de
identificación de
riesgos e
consecuencias de
cada caso
derivadas del mal
uso de data, este
se tendrá en
cuenta, más
adelante

6. Diseñando una experiencia de aprendizaje mediada por TIC
20 mins Paulatinamente ir
estableciendo ideas
básicas, relacionadas con la
responsabilidad de
publicar información
verídica, bien soportada
para que los estudiantes
con dicha guía re-conozcan
la trascendencia de la
información en la red y
plataformas digitales, así
como también de realizar
búsqueda de información
en sitios seguros y
confiables.
Alentar al debate,
utilizando las siguientes
preguntas:
1. Es claro para ustedes la
importancia de realizar
una búsqueda más
crítica de información
utilizando las TIC?
2. ¿Deben ser juzgados los
funcionarios con
relación a su criterio de
búsqueda y transmisión
de información?
3. Por lo menos para el foco
clínico, ¿tenemos claro
que sitios de la red son
seguros y ofrecen
información clínica de
alta calidad? Y como se
verifican
4. ¿Les interesa aprender
estrategias de búsqueda
de data online, más
acertada, de acuerdo a la
finalidad de la misma?
Definir conclusiones
entre todos los
participantes de los
grupos
Entregable grupal:
Se decidirá en los
grupos si desean
publicar la
experiencia de
aprendizaje en la
app LinkedIn, en
ISTE, por ejemplo,
o en algún
Facebook, con
relación al
indicador,
planteado para
esta actividad , el
buen uso de las
TIC, con las
conclusiones que
surgieron.
Evaluación:
El maestro realizará una evaluación en la que verificará los objetivos planteados con
anterioridad de acuerdo a las siguientes categorías, en los dos grupos:

7. Diseñando una experiencia de aprendizaje mediada por TIC
Ausente Posiblemente
Ausente
Posiblemente
Atendido
Posiblemente
Atendido
Parcialmente
Atendido
Atendido
Promueven y practican el uso
seguro legal y responsable de la
información de las TIC
Recursos:
Incluya cada uno los contenidos digitales (lecturas, videos, audios, infografías, etc.) que
va a emplear en cada momento de las actividades:
1. Portales de consulta de información clínico científica: Pubmed, Deepdive, ISN
2. Plataformas de consulta convencionales informales: Yahoo, google, You tube, etc…
4.LinkedIn.
5.Blogs clinics:
https:// blogginforyournoggin.wordpress.com/tag/crrt/
https://www.barnaclinic.com/blog/urologia.
https://imresidency.wordpress.com/2017/1109/hemodialysis-and-crrt
https://ajkdblog.org/tag/crrt.
6.Slideplayer.
https://slideplayaer.es/slide/13736373/
7.Slides de proyeccion y o impresión:
Los siguientes son ejemplos de los casos que se pueden desarrollar, para la ejecución de
la actividad.

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Decisión Errada!... Informacón Errada? por Andrea Carolina Lasso Flórez se distribuye bajo
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Bibliografia.
https://eduteka.icesi.edu.co/articulos/estandares/estandares-iste-estudiantes-2016.
Carrie Rogers Whitehead (2019) Refective Observation essential part citizen ship
lessons.julio30,2019 de ISTE sitio web: https://www.iste.com