Este documento presenta la planeación de una clase de español para estudiantes de primer grado. La sesión se centra en la lectura y recomendación de cuentos infantiles. Los estudiantes discuten y eligen sus cuentos favoritos de una selección provista. Luego, trabajan juntos para armar el título de un cuento, el "Patito Feo", mediante la distribución de sílabas entre ellos. El objetivo es que los estudiantes desarrollen la capacidad de argumentar sus preferencias de lectura y participen colaborativamente.
Diseño de propuesta de adecuaciones curricularesjhoana ortega
Este documento describe una lección de matemáticas para estudiantes de primer grado. La lección se centra en problemas aditivos y enseña a los estudiantes a resolver problemas que involucran sumar y restar números naturales. La lección incluye juegos, problemas escritos y de grupo para practicar estas habilidades. El resumen evalúa el progreso de los estudiantes al resolver problemas presentados de forma oral y escrita.
La secuencia didáctica se enfoca en el tema de los números ordenados de forma ascendente y descendente para estudiantes de primer grado. Incluye actividades como armar rompecabezas, completar preguntas sobre un calendario, y crear un calendario anual en equipos. El objetivo es que los estudiantes construyan sucesiones numéricas del 1 al 30 y aprendan a ordenar números de forma ascendente y descendente.
Este documento presenta una secuencia didáctica de 5 sesiones para enseñar el tema de los calendarios a estudiantes de segundo grado. Las sesiones incluyen actividades como identificar los meses y días en un calendario anual, marcar fechas importantes, calcular el tiempo hasta fechas futuras, y crear calendarios individuales y grupales para diciembre y el mes en curso. El objetivo es que los estudiantes comprendan para qué sirve un calendario y cómo usar la información que contiene.
Este documento presenta la planificación de una lección sobre billetes y monedas en matemáticas para estudiantes de primer grado. La lección incluye actividades como identificar y ordenar billetes y monedas por su valor, resolver problemas de compras simuladas usando billetes y monedas, y comparar cantidades de dinero. El objetivo es que los estudiantes aprendan los valores de los billetes y monedas mexicanos y desarrollen su sentido numérico.
Este documento contiene información sobre una lección de matemáticas sobre monedas y billetes. La lección incluye actividades como identificar y ordenar billetes y monedas por su valor, jugar a una tienda simulada usando billetes y monedas, y resolver problemas matemáticos relacionados con compras y cantidades de dinero.
El documento proporciona indicaciones para enseñar conceptos matemáticos básicos como números y operaciones a estudiantes con retraso pedagógico. Sugiere usar material concreto como objetos y tarjetas numéricas, trabajar de forma personalizada con cada estudiante y reforzar los contenidos a través de juegos y actividades contextualizadas. El objetivo de la primera clase es que los estudiantes cuenten objetos de 1 a 5.
Este documento presenta un plan de estudios bimestral para matemáticas de segundo grado. Incluye 47 lecciones organizadas en ejes temáticos como sentido numérico, forma y medida, y manejo de información. Cada lección describe competencias, contenidos, actividades y evaluaciones relacionadas con temas como descomposiciones numéricas, operaciones, geometría espacial, uso de calendarios y medición. El plan proporciona recursos didácticos adicionales como libros de texto e internet.
Este documento presenta el plan de estudios bimestral de matemáticas para el segundo grado. Incluye 46 lecciones organizadas en 5 bloques temáticos principales: sentido numérico y pensamiento algebraico, forma espacio y medida, manejo de información, resolución de problemas y uso del calendario. Cada lección describe competencias, contenidos, actividades y recursos relacionados con conceptos y habilidades matemáticas como descomposiciones numéricas, operaciones, geometría espacial y unidades de medida.
Diseño de propuesta de adecuaciones curricularesjhoana ortega
Este documento describe una lección de matemáticas para estudiantes de primer grado. La lección se centra en problemas aditivos y enseña a los estudiantes a resolver problemas que involucran sumar y restar números naturales. La lección incluye juegos, problemas escritos y de grupo para practicar estas habilidades. El resumen evalúa el progreso de los estudiantes al resolver problemas presentados de forma oral y escrita.
La secuencia didáctica se enfoca en el tema de los números ordenados de forma ascendente y descendente para estudiantes de primer grado. Incluye actividades como armar rompecabezas, completar preguntas sobre un calendario, y crear un calendario anual en equipos. El objetivo es que los estudiantes construyan sucesiones numéricas del 1 al 30 y aprendan a ordenar números de forma ascendente y descendente.
Este documento presenta una secuencia didáctica de 5 sesiones para enseñar el tema de los calendarios a estudiantes de segundo grado. Las sesiones incluyen actividades como identificar los meses y días en un calendario anual, marcar fechas importantes, calcular el tiempo hasta fechas futuras, y crear calendarios individuales y grupales para diciembre y el mes en curso. El objetivo es que los estudiantes comprendan para qué sirve un calendario y cómo usar la información que contiene.
Este documento presenta la planificación de una lección sobre billetes y monedas en matemáticas para estudiantes de primer grado. La lección incluye actividades como identificar y ordenar billetes y monedas por su valor, resolver problemas de compras simuladas usando billetes y monedas, y comparar cantidades de dinero. El objetivo es que los estudiantes aprendan los valores de los billetes y monedas mexicanos y desarrollen su sentido numérico.
Este documento contiene información sobre una lección de matemáticas sobre monedas y billetes. La lección incluye actividades como identificar y ordenar billetes y monedas por su valor, jugar a una tienda simulada usando billetes y monedas, y resolver problemas matemáticos relacionados con compras y cantidades de dinero.
El documento proporciona indicaciones para enseñar conceptos matemáticos básicos como números y operaciones a estudiantes con retraso pedagógico. Sugiere usar material concreto como objetos y tarjetas numéricas, trabajar de forma personalizada con cada estudiante y reforzar los contenidos a través de juegos y actividades contextualizadas. El objetivo de la primera clase es que los estudiantes cuenten objetos de 1 a 5.
Este documento presenta un plan de estudios bimestral para matemáticas de segundo grado. Incluye 47 lecciones organizadas en ejes temáticos como sentido numérico, forma y medida, y manejo de información. Cada lección describe competencias, contenidos, actividades y evaluaciones relacionadas con temas como descomposiciones numéricas, operaciones, geometría espacial, uso de calendarios y medición. El plan proporciona recursos didácticos adicionales como libros de texto e internet.
Este documento presenta el plan de estudios bimestral de matemáticas para el segundo grado. Incluye 46 lecciones organizadas en 5 bloques temáticos principales: sentido numérico y pensamiento algebraico, forma espacio y medida, manejo de información, resolución de problemas y uso del calendario. Cada lección describe competencias, contenidos, actividades y recursos relacionados con conceptos y habilidades matemáticas como descomposiciones numéricas, operaciones, geometría espacial y unidades de medida.
La secuencia didáctica presenta actividades para una clase de matemáticas de tercer grado sobre medida del tiempo. Los estudiantes participarán en tres actividades utilizando relojes, una panadería simulada y una papelería simulada para resolver problemas relacionados con la lectura de la hora y cálculos con unidades de tiempo, peso y precio. El propósito es que los estudiantes practiquen la resolución autónoma de problemas utilizando diferentes datos y unidades de medida.
Este documento presenta la planeación de una lección de matemáticas para estudiantes de quinto grado. La lección se centra en la resolución de problemas que involucran la multiplicación de números decimales por números naturales. La lección comenzará con un juego de tiempo para practicar multiplicaciones decimales. Luego, los estudiantes trabajarán en equipos resolviendo problemas matemáticos que involucran la suma y multiplicación de decimales. La lección concluirá con una pregunta reflexiva sobre el uso de números decimales en la vida diaria.
Este documento presenta el plan de estudios de matemáticas para el primer bimestre. Se enfoca en desarrollar habilidades como resolver problemas de manera autónoma y comunicar información matemática. Incluye lecciones sobre sistemas de numeración, operaciones aritméticas, estimaciones de medidas, y representación de datos en tablas. Cada lección proporciona actividades, recursos en línea y evaluaciones para que los estudiantes desarrollen las competencias matemáticas esperadas.
Este documento presenta una secuencia didáctica para una clase de ciencias naturales en educación primaria. La clase se centra en el tema de los ecosistemas y tiene como objetivo que los estudiantes reconozcan los componentes básicos de un ecosistema y sus interacciones. La clase incluye actividades como una discusión sobre ecosistemas conocidos, un juego de roles para simular las cadenas alimenticias y una evaluación final.
Este documento presenta una propuesta didáctica para mejorar el dominio de las operaciones básicas de matemáticas en estudiantes de tercer grado. La propuesta incluye el uso de un software educativo llamado Gcompris para que los estudiantes jueguen al memorama de las operaciones y aprendan de forma lúdica. Los estudiantes se dividirán en equipos para competir entre ellos en el juego del software con el fin de que practiquen y mejoren en sumas, restas, multiplicación y división.
TIEMPO 30 A 45 min. EJE Sentido numérico y pensamiento algebraico. REFERENCIAS Libro de texto. Páginas 131 a la 135.
71. Problemas olímpicos. 72. Cambiemos decimales.
ENFOQUE Uso de secuencias de situaciones problemáticas que despierten el interés de los alumnos, que permitan reflexionar y construir formas diferenciadas para la solución de problemas usando el razonamiento como herramienta fundamental.
Así también la “resolución de problemas” , utilizando el método de Pólya: en el que presenta el enfoque “resolución de problemas mediante cuatro pasos: entender el problema, configurar un plan, ejecutar el plan y examinar la solución obtenida.
Se pretende que el mismo alumno encuentre la solución a los problemas planeados mediante el descubrimiento después de la solución de los problemas.
PROPÓSITOS GENERALES DE LA ASIGNATURA ESTÁNDARES CURRICULARES COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN
Conozcan y usen las propiedades del sistema decimal de numeración para interpretar o comunicar cantidades en distintas formas.
Usen el sistema decimal de numeración al utilizar la resta para resolver problemas matemáticos. 1.2.1. Resuelve problemas de resta con números decimales, empleando los algoritmos convencionales.
4.4. Comparte e intercambia ideas sobre los procedimientos y resultados al resolver problemas.
Resolver problemas de manera autónoma.
Comunicar información matemática.
Validar procedimientos y resultados.
INTENCIÓN DIDÁCTICA CONTENIDOS
• Interpreten la parte decimal de un número en el contexto de la medición para resolver problemas aditivos.
• Determinen qué operación realizar para modificar un número decimal, a partir del valor relativo de las cifras que lo forman.
• Realicen restas con números decimales al resolver problemas matemáticos.
• Resolución de restas de números decimales en diversos contextos.
• Uso de la resta con números decimales para resolver problemas matemáticos.
• Cálculo mental al restar con números decimales.
ESTRATEGIAS DIDACTICAS:
Resolución de problemas: Utilizando esta estrategia se quiere que los alumnos interactúen y apliquen los momentos que conlleva para la resolución de problemas y encuentren por sí mismos la forma de resolución a los problemas matemáticos.
El juego como estrategia de aprendizaje: Aplicar el juego al utilizar material manipulable para poder verificar el nivel de logro de los propósitos, de esta manera sea más eficiente el proceso enseñanza-aprendizaje.
Trabajo colaborativo: Se pretende que los niños trabajen de manera colaborativa en equipos de trabajo para reforzar las estrategias de resolución de problemas, así mismo se apoyen unos con otros y favorezca el proceso enseñanza-aprendizaje, un aprendizaje se refuerza mejor si varios apoyan a lograr los mismos fines.
Planificacion números, adición y sustraccióngonxxalo
Este documento presenta la planificación de una clase sobre números, adición y sustracción con reserva según la didáctica intercultural de las matemáticas mapuche. Los objetivos son que los estudiantes puedan leer y representar números del 0 al 20 de forma concreta, pictórica y simbólica, y demostrar comprensión de la adición y sustracción resolviendo problemas con diferentes representaciones. También se busca fortalecer el vocabulario numérico en mapudungun a través del conteo. La clase involucra actividades individuales
Planificación matemáica del 16 al 28 de junio Carolina AlfaroCarolina Alfaro
Este documento presenta la planificación de tres clases de matemáticas de primer grado básico. Las clases se centran en los números y las operaciones, específicamente en estimar cantidades, representar números y aprender la adición. Las actividades incluyen juegos, tarjetas Montessori, resolución de problemas y ejercicios en el texto de estudio. Los indicadores de evaluación miden la capacidad de los estudiantes para estimar cantidades, representar adiciones y resolver problemas aditivos.
Planificación matemáica del 01 de julio al 04 de agostoCarolina Alfaro
Este documento presenta la planificación de cuatro clases de matemáticas de primer año básico. Los objetivos se enfocan en que los estudiantes comprendan la adición, sustracción, resolución de problemas y relaciones entre avanzar/sumar y retroceder/restar. Las actividades incluyen el uso de material concreto, ejercicios grupales y individuales para representar operaciones de forma pictórica y simbólica. Se evaluará la comprensión de conceptos a través de guías de aprendizaje y habilidades de comunicación.
Este documento presenta una estrategia didáctica que utiliza material didáctico como contadores para enseñar el valor posicional, la resta y la resolución de problemas a estudiantes de sexto semestre. La estrategia se basa en un enfoque constructivo y funcional donde los estudiantes trabajan en equipos para construir su conocimiento de forma creativa guiados por el maestro. El uso de los contadores facilita la comprensión del valor posicional y realizar operaciones como la resta de manera dinámica y lúdica.
Este documento presenta la planificación de 20 clases de matemáticas de primer año básico. Los objetivos de aprendizaje se enfocan en patrones, álgebra y medición. Las actividades incluyen trabajar con patrones repetitivos, estimar cantidades, comparar eventos usando unidades de tiempo no estandarizadas como aplausos y medir el concepto de pasado, presente y futuro. Los recursos son material concreto como cubos y las evaluaciones miden la comprensión de patrones y el uso de unidades de tiempo.
Este documento presenta el plan de estudios de un curso de reforzamiento de matemáticas para cuarto año básico. El curso se enfocará en las operaciones de adición, sustracción, multiplicación y división a través de actividades prácticas y juegos. El objetivo es que los estudiantes demuestren comprensión de estas operaciones y puedan transferir los conocimientos a nuevos problemas. El curso se llevará a cabo del 2 al 27 de junio con clases que incluirán cálculo mental, representaciones concretas de los
Este documento presenta una planificación de clases de matemáticas para el primer semestre de 1° básico. Incluye objetivos de aprendizaje, habilidades y actitudes a desarrollar, así como sugerencias para la implementación de las clases en el aula. Las clases se estructuran en inicio, desarrollo y cierre, y abordan contenidos como números, operaciones, patrones y geometría.
Este documento presenta una secuencia didáctica para una clase de matemáticas en primaria. La secuencia se centra en el tema de la medida y el uso del reloj. Incluye actividades para explorar los conocimientos previos de los estudiantes, resolver problemas en grupos que implican el uso del reloj, y una evaluación final con más problemas relacionados.
Este documento presenta una lección sobre cómo leer un recibo de energía eléctrica. La lección consta de tres partes: 1) Aprender sobre los diferentes tipos de números racionales que aparecen en los recibos, 2) Analizar ejemplos resueltos para comprender mejor el uso de números racionales, y 3) Practicar resolviendo problemas relacionados. El profesor guía a los estudiantes a identificar y clasificar los números en el recibo, y luego los ayuda a entender mejor las fracciones a través de actividades prácticas como dividir
Este documento presenta la planeación de una lección sobre sustracciones en matemáticas para un grupo de segundo grado. La lección incluye actividades como un "Memorama de restas", una "Bolsa mágica" y la resolución de problemas. Se proponen adecuaciones para un estudiante como proporcionar materiales de apoyo y adaptar las actividades y evaluación a sus necesidades.
Este documento presenta 4 planes de clase para la asignatura de matemáticas de 1o básico. Los planes abordan el objetivo de enseñar a los estudiantes a contar números naturales hasta 100, representar cantidades de forma concreta, pictórica y simbólica, y comunicar procedimientos matemáticos de manera clara. Las clases incluyen actividades prácticas como conteo corporal, uso de material concreto y desarrollo de guías de aprendizaje.
Planificación matemáica del 03 al 14 de junioCarolina Alfaro
Este documento presenta la planificación de una clase de matemáticas para estudiantes de primer grado básico. La clase se centrará en los números y las operaciones, con un enfoque en las decenas y la comparación de números hasta 60. La clase utilizará materiales concretos como monedas, colecciones de objetos y tarjetas Montessori para que los estudiantes puedan comprender y representar los números de manera práctica. La evaluación al final de la unidad evaluará los objetivos de aprendizaje cubiertos.
Este documento presenta una planificación didáctica para una unidad sobre problemas aditivos con números hasta 1.000 para estudiantes de segundo básico. La unidad se centra en problemas de compras en un centro comercial y los aprendizajes esperados incluyen estrategias para resolver problemas aditivos, reconocer números compuestos por sumas y diferencias, y calcular adiciones y sustracciones mental y escritamente. Las clases abordan conceptos como descomposición y composición de números, resolución de problemas directos e inversos de cambio y composición, y
Planificación matemáica del 20 al 24 de mayo Carolina AlfaroCarolina Alfaro
Este documento presenta la planificación de una clase de matemáticas de primer grado básico sobre números y operaciones. La clase incluirá actividades para comparar y ordenar números del 0 al 20, componer y descomponer cantidades de forma concreta, pictórica y simbólica, y resolver problemas que involucren estas habilidades. El profesor utilizará material concreto como globos, cajas de pelotas y monedas para apoyar las actividades.
El documento describe las propiedades curativas de la planta sábila. La sábila puede ayudar a reducir los niveles de azúcar en la sangre y colesterol, mejorar la circulación, tratar úlceras estomacales y otras infecciones bacterianas, combatir virus como el herpes y la influenza, reducir la inflamación, y mejorar la digestión y absorción de nutrientes. Aún se necesitan más estudios para comprender completamente los beneficios de la sábila para la salud.
Este documento presenta una introducción a CiviCRM, un programa de gestión de relaciones con clientes (CRM) de código abierto. Explica que CiviCRM permite gestionar contactos, realizar campañas de marketing por correo electrónico y generar informes. También describe las ventajas de usar CiviCRM, como la ubicuidad, el acceso con un único inicio de sesión y la base de datos única y siempre actualizada. Finalmente, muestra ejemplos prácticos de cómo usar CiviCRM para enviar correos electrónicos a grupos específ
La secuencia didáctica presenta actividades para una clase de matemáticas de tercer grado sobre medida del tiempo. Los estudiantes participarán en tres actividades utilizando relojes, una panadería simulada y una papelería simulada para resolver problemas relacionados con la lectura de la hora y cálculos con unidades de tiempo, peso y precio. El propósito es que los estudiantes practiquen la resolución autónoma de problemas utilizando diferentes datos y unidades de medida.
Este documento presenta la planeación de una lección de matemáticas para estudiantes de quinto grado. La lección se centra en la resolución de problemas que involucran la multiplicación de números decimales por números naturales. La lección comenzará con un juego de tiempo para practicar multiplicaciones decimales. Luego, los estudiantes trabajarán en equipos resolviendo problemas matemáticos que involucran la suma y multiplicación de decimales. La lección concluirá con una pregunta reflexiva sobre el uso de números decimales en la vida diaria.
Este documento presenta el plan de estudios de matemáticas para el primer bimestre. Se enfoca en desarrollar habilidades como resolver problemas de manera autónoma y comunicar información matemática. Incluye lecciones sobre sistemas de numeración, operaciones aritméticas, estimaciones de medidas, y representación de datos en tablas. Cada lección proporciona actividades, recursos en línea y evaluaciones para que los estudiantes desarrollen las competencias matemáticas esperadas.
Este documento presenta una secuencia didáctica para una clase de ciencias naturales en educación primaria. La clase se centra en el tema de los ecosistemas y tiene como objetivo que los estudiantes reconozcan los componentes básicos de un ecosistema y sus interacciones. La clase incluye actividades como una discusión sobre ecosistemas conocidos, un juego de roles para simular las cadenas alimenticias y una evaluación final.
Este documento presenta una propuesta didáctica para mejorar el dominio de las operaciones básicas de matemáticas en estudiantes de tercer grado. La propuesta incluye el uso de un software educativo llamado Gcompris para que los estudiantes jueguen al memorama de las operaciones y aprendan de forma lúdica. Los estudiantes se dividirán en equipos para competir entre ellos en el juego del software con el fin de que practiquen y mejoren en sumas, restas, multiplicación y división.
TIEMPO 30 A 45 min. EJE Sentido numérico y pensamiento algebraico. REFERENCIAS Libro de texto. Páginas 131 a la 135.
71. Problemas olímpicos. 72. Cambiemos decimales.
ENFOQUE Uso de secuencias de situaciones problemáticas que despierten el interés de los alumnos, que permitan reflexionar y construir formas diferenciadas para la solución de problemas usando el razonamiento como herramienta fundamental.
Así también la “resolución de problemas” , utilizando el método de Pólya: en el que presenta el enfoque “resolución de problemas mediante cuatro pasos: entender el problema, configurar un plan, ejecutar el plan y examinar la solución obtenida.
Se pretende que el mismo alumno encuentre la solución a los problemas planeados mediante el descubrimiento después de la solución de los problemas.
PROPÓSITOS GENERALES DE LA ASIGNATURA ESTÁNDARES CURRICULARES COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN
Conozcan y usen las propiedades del sistema decimal de numeración para interpretar o comunicar cantidades en distintas formas.
Usen el sistema decimal de numeración al utilizar la resta para resolver problemas matemáticos. 1.2.1. Resuelve problemas de resta con números decimales, empleando los algoritmos convencionales.
4.4. Comparte e intercambia ideas sobre los procedimientos y resultados al resolver problemas.
Resolver problemas de manera autónoma.
Comunicar información matemática.
Validar procedimientos y resultados.
INTENCIÓN DIDÁCTICA CONTENIDOS
• Interpreten la parte decimal de un número en el contexto de la medición para resolver problemas aditivos.
• Determinen qué operación realizar para modificar un número decimal, a partir del valor relativo de las cifras que lo forman.
• Realicen restas con números decimales al resolver problemas matemáticos.
• Resolución de restas de números decimales en diversos contextos.
• Uso de la resta con números decimales para resolver problemas matemáticos.
• Cálculo mental al restar con números decimales.
ESTRATEGIAS DIDACTICAS:
Resolución de problemas: Utilizando esta estrategia se quiere que los alumnos interactúen y apliquen los momentos que conlleva para la resolución de problemas y encuentren por sí mismos la forma de resolución a los problemas matemáticos.
El juego como estrategia de aprendizaje: Aplicar el juego al utilizar material manipulable para poder verificar el nivel de logro de los propósitos, de esta manera sea más eficiente el proceso enseñanza-aprendizaje.
Trabajo colaborativo: Se pretende que los niños trabajen de manera colaborativa en equipos de trabajo para reforzar las estrategias de resolución de problemas, así mismo se apoyen unos con otros y favorezca el proceso enseñanza-aprendizaje, un aprendizaje se refuerza mejor si varios apoyan a lograr los mismos fines.
Planificacion números, adición y sustraccióngonxxalo
Este documento presenta la planificación de una clase sobre números, adición y sustracción con reserva según la didáctica intercultural de las matemáticas mapuche. Los objetivos son que los estudiantes puedan leer y representar números del 0 al 20 de forma concreta, pictórica y simbólica, y demostrar comprensión de la adición y sustracción resolviendo problemas con diferentes representaciones. También se busca fortalecer el vocabulario numérico en mapudungun a través del conteo. La clase involucra actividades individuales
Planificación matemáica del 16 al 28 de junio Carolina AlfaroCarolina Alfaro
Este documento presenta la planificación de tres clases de matemáticas de primer grado básico. Las clases se centran en los números y las operaciones, específicamente en estimar cantidades, representar números y aprender la adición. Las actividades incluyen juegos, tarjetas Montessori, resolución de problemas y ejercicios en el texto de estudio. Los indicadores de evaluación miden la capacidad de los estudiantes para estimar cantidades, representar adiciones y resolver problemas aditivos.
Planificación matemáica del 01 de julio al 04 de agostoCarolina Alfaro
Este documento presenta la planificación de cuatro clases de matemáticas de primer año básico. Los objetivos se enfocan en que los estudiantes comprendan la adición, sustracción, resolución de problemas y relaciones entre avanzar/sumar y retroceder/restar. Las actividades incluyen el uso de material concreto, ejercicios grupales y individuales para representar operaciones de forma pictórica y simbólica. Se evaluará la comprensión de conceptos a través de guías de aprendizaje y habilidades de comunicación.
Este documento presenta una estrategia didáctica que utiliza material didáctico como contadores para enseñar el valor posicional, la resta y la resolución de problemas a estudiantes de sexto semestre. La estrategia se basa en un enfoque constructivo y funcional donde los estudiantes trabajan en equipos para construir su conocimiento de forma creativa guiados por el maestro. El uso de los contadores facilita la comprensión del valor posicional y realizar operaciones como la resta de manera dinámica y lúdica.
Este documento presenta la planificación de 20 clases de matemáticas de primer año básico. Los objetivos de aprendizaje se enfocan en patrones, álgebra y medición. Las actividades incluyen trabajar con patrones repetitivos, estimar cantidades, comparar eventos usando unidades de tiempo no estandarizadas como aplausos y medir el concepto de pasado, presente y futuro. Los recursos son material concreto como cubos y las evaluaciones miden la comprensión de patrones y el uso de unidades de tiempo.
Este documento presenta el plan de estudios de un curso de reforzamiento de matemáticas para cuarto año básico. El curso se enfocará en las operaciones de adición, sustracción, multiplicación y división a través de actividades prácticas y juegos. El objetivo es que los estudiantes demuestren comprensión de estas operaciones y puedan transferir los conocimientos a nuevos problemas. El curso se llevará a cabo del 2 al 27 de junio con clases que incluirán cálculo mental, representaciones concretas de los
Este documento presenta una planificación de clases de matemáticas para el primer semestre de 1° básico. Incluye objetivos de aprendizaje, habilidades y actitudes a desarrollar, así como sugerencias para la implementación de las clases en el aula. Las clases se estructuran en inicio, desarrollo y cierre, y abordan contenidos como números, operaciones, patrones y geometría.
Este documento presenta una secuencia didáctica para una clase de matemáticas en primaria. La secuencia se centra en el tema de la medida y el uso del reloj. Incluye actividades para explorar los conocimientos previos de los estudiantes, resolver problemas en grupos que implican el uso del reloj, y una evaluación final con más problemas relacionados.
Este documento presenta una lección sobre cómo leer un recibo de energía eléctrica. La lección consta de tres partes: 1) Aprender sobre los diferentes tipos de números racionales que aparecen en los recibos, 2) Analizar ejemplos resueltos para comprender mejor el uso de números racionales, y 3) Practicar resolviendo problemas relacionados. El profesor guía a los estudiantes a identificar y clasificar los números en el recibo, y luego los ayuda a entender mejor las fracciones a través de actividades prácticas como dividir
Este documento presenta la planeación de una lección sobre sustracciones en matemáticas para un grupo de segundo grado. La lección incluye actividades como un "Memorama de restas", una "Bolsa mágica" y la resolución de problemas. Se proponen adecuaciones para un estudiante como proporcionar materiales de apoyo y adaptar las actividades y evaluación a sus necesidades.
Este documento presenta 4 planes de clase para la asignatura de matemáticas de 1o básico. Los planes abordan el objetivo de enseñar a los estudiantes a contar números naturales hasta 100, representar cantidades de forma concreta, pictórica y simbólica, y comunicar procedimientos matemáticos de manera clara. Las clases incluyen actividades prácticas como conteo corporal, uso de material concreto y desarrollo de guías de aprendizaje.
Planificación matemáica del 03 al 14 de junioCarolina Alfaro
Este documento presenta la planificación de una clase de matemáticas para estudiantes de primer grado básico. La clase se centrará en los números y las operaciones, con un enfoque en las decenas y la comparación de números hasta 60. La clase utilizará materiales concretos como monedas, colecciones de objetos y tarjetas Montessori para que los estudiantes puedan comprender y representar los números de manera práctica. La evaluación al final de la unidad evaluará los objetivos de aprendizaje cubiertos.
Este documento presenta una planificación didáctica para una unidad sobre problemas aditivos con números hasta 1.000 para estudiantes de segundo básico. La unidad se centra en problemas de compras en un centro comercial y los aprendizajes esperados incluyen estrategias para resolver problemas aditivos, reconocer números compuestos por sumas y diferencias, y calcular adiciones y sustracciones mental y escritamente. Las clases abordan conceptos como descomposición y composición de números, resolución de problemas directos e inversos de cambio y composición, y
Planificación matemáica del 20 al 24 de mayo Carolina AlfaroCarolina Alfaro
Este documento presenta la planificación de una clase de matemáticas de primer grado básico sobre números y operaciones. La clase incluirá actividades para comparar y ordenar números del 0 al 20, componer y descomponer cantidades de forma concreta, pictórica y simbólica, y resolver problemas que involucren estas habilidades. El profesor utilizará material concreto como globos, cajas de pelotas y monedas para apoyar las actividades.
El documento describe las propiedades curativas de la planta sábila. La sábila puede ayudar a reducir los niveles de azúcar en la sangre y colesterol, mejorar la circulación, tratar úlceras estomacales y otras infecciones bacterianas, combatir virus como el herpes y la influenza, reducir la inflamación, y mejorar la digestión y absorción de nutrientes. Aún se necesitan más estudios para comprender completamente los beneficios de la sábila para la salud.
Este documento presenta una introducción a CiviCRM, un programa de gestión de relaciones con clientes (CRM) de código abierto. Explica que CiviCRM permite gestionar contactos, realizar campañas de marketing por correo electrónico y generar informes. También describe las ventajas de usar CiviCRM, como la ubicuidad, el acceso con un único inicio de sesión y la base de datos única y siempre actualizada. Finalmente, muestra ejemplos prácticos de cómo usar CiviCRM para enviar correos electrónicos a grupos específ
El documento habla sobre la administración del capital humano. Define el capital humano como la capacidad productiva de los trabajadores mejorada a través de su educación y experiencia. Explica que el capital humano es el recurso más importante de una empresa y que su administración busca satisfacer objetivos organizacionales a través del esfuerzo coordinado de las personas. Resalta la importancia de reconocer el valor del capital humano y de invertir en el desarrollo de las habilidades de los trabajadores para mejorar la productividad y el desempeño de una organización.
Cineforum "Zipi y Zape y el Club de la Canica"Raficora
La película cuenta la historia de Zipi y Zape y sus amigos en el Colegio Esperanza. Fundan un club secreto de la canica después de descubrir el misterio detrás de la desaparición de los alumnos. A pesar de las dificultades y la oposición del director, la pandilla resuelve el problema con valentía, ingenio y trabajo en equipo.
Fortel Hotel owns and manages a hotel near Egmore Railway Station in Chennai, India. They have experience constructing and managing hotels in Chennai and Tamil Nadu. Fortel Hotel is proposing to manage the clubhouse and cafe at Commanders Court, a residential complex owned by DLF. They will provide Indian, Chinese, and continental cuisine for breakfast, lunch, dinner and snacks. Fortel Hotel is located nearby so they can utilize their centralized kitchen to provide a wide range of cuisines for the clubhouse. They are offering a monthly rental of Rs. 25,000 for six months to operate the cafe and convenience shop, and are ready to launch operations on April 1st, 2015.
• Proporcionar al alumnado un conocimiento a nivel profesional de todas las herramientas del software de gestión contable:
• Contables Elite. Realizar los apuntes contables, gestión del IVA, inventarios, listados y cierres de ejercicio, amortizaciones contables, informes y estadísticas, etc.
La programación didáctica es un instrumento de planificación, desarrollo y evaluación del currículo elaborado por los equipos docentes. Se estructura en objetivos, contenidos, competencias básicas, criterios de evaluación, metodología, recursos, atención a la diversidad, actividades complementarias, evaluación y unidades didácticas. Debe ser aprobada por el claustro docente.
Marielle é uma artista versátil de São Paulo que mistura vários estilos musicais como rock, jazz, funk soul e groove em suas performances. Ela se formou em artes cênicas e iniciou sua carreira solo como cantora e compositora, influenciada por artistas como Stevie Ray Vaughan, Amy Winehouse e Ella Fitzgerald. Sua música "Beside me" foi tema de uma campanha da Gillette Venus.
Este resumen describe un proyecto de aula virtual en la Escuela de Comercio No25 para permitir que los estudiantes completen los contenidos académicos a través de medios digitales cuando no puedan asistir a clases presenciales debido a razones familiares, de salud u otras. Actualmente el proyecto beneficia a 30 estudiantes y tiene como objetivo ayudarlos a aprobar asignaturas y trimestres.
Este documento describe una lección de matemáticas para el primer grado sobre problemas aditivos utilizando signos de suma y resta. La lección incluye actividades como contar objetos en imágenes y completar ejercicios de suma y resta con dibujos. El documento también describe adaptaciones necesarias para un estudiante.
Este documento presenta una secuencia didáctica para enseñar multiplicación a estudiantes de tercer grado. El propósito es desarrollar el pensamiento multiplicativo mediante la resolución de problemas. La sesión, de 60 minutos, implica resolver problemas de multiplicación manipulando material concreto como frijoles. Los estudiantes deben identificar el problema, desarrollar un plan y hacer la operación para responder con una oración completa. Al final, resuelven ejercicios en su libro de texto para evaluar los logros obtenidos en adquirir habil
La secuencia didáctica se enfoca en resolver problemas de suma y resta representados gráficamente. La sesión incluye actividades como armar rompecabezas, contestar preguntas de suma y resta en hojas de trabajo, y jugar un juego de camión para practicar sumas y restas. El propósito es que los estudiantes puedan resolver problemas aditivos de manera autónoma y se evalúa su participación y habilidad para sumar y restar.
La secuencia didáctica describe una lección de matemáticas para estudiantes de primer grado sobre sumas y restas. La lección incluye actividades como resolver problemas de sumas y restas representados gráficamente, jugar un juego de camión para practicar sumas y restas, y usar un juego interactivo en la computadora. La lección es evaluada a través de listas de verificación que miden la participación de los estudiantes y su habilidad para resolver problemas de suma y resta correctamente.
Este documento presenta una secuencia didáctica para la enseñanza de las matemáticas en primaria. La secuencia se centra en problemas aditivos con números menores a 30 y consta de tres actividades: 1) identificar la cantidad de elementos en diferentes láminas y calcular la diferencia, 2) resolver problemas verbales que implican sumar o restar cantidades, y 3) igualar cantidades de elementos en diferentes ecosistemas mediante sumas y restas.
Las cuatro clases se centran en el uso de la sustracción para resolver problemas con distintos significados. En la primera clase, los estudiantes juegan con cartas y dados para practicar restas. En la segunda, resuelven ejercicios de un libro y discuten estrategias de cálculo mental. La tercera incluye actividades para formar números redondos mediante restas. Finalmente, en la cuarta clase resuelven diversas situaciones problémicos usando diferentes estrategias.
Este documento presenta un plan de lecciones para una clase de matemáticas de quinto grado. La lección se centra en la proporcionalidad y funciones, con un enfoque en identificar y aplicar el factor constante de proporcionalidad utilizando números naturales. La lección incluye actividades como discutir conceptos previos, resolver problemas en grupos y dictar problemas individualmente. El maestro evaluará la participación, trabajo en equipo y comprensión de los estudiantes.
La secuencia didáctica propone actividades para enseñar a estudiantes de primer grado a sumar y restar números entre 50 y 60. Los estudiantes jugarán en equipos con tarjetas que contienen sumas y restas, y se evaluará su desempeño. También se utilizará un juego de computadora interactivo para reforzar los conceptos. El objetivo es que los estudiantes establezcan relaciones entre números al sumar y restar 10.
La secuencia didáctica describe actividades para enseñar matemáticas a estudiantes de primaria sobre problemas aditivos. Los estudiantes trabajarán individualmente y en equipos para resolver problemas que involucren sumar y restar cantidades usando uvas, bolitas de plastilina y recuadros. El propósito es que los estudiantes aprendan a calcular resultados al agregar o quitar elementos de una colección.
El documento presenta un plan de lección para una clase de matemáticas de 5° grado sobre problemas multiplicativos. La lección consta de dos sesiones. En la primera sesión, los estudiantes trabajarán en equipos para comprar objetos simulados usando división. En la segunda sesión, los estudiantes identificarán precios en un catálogo y responderán preguntas individualmente. El objetivo es que los estudiantes practiquen la división de números naturales con cociente decimal al resolver problemas.
Este documento presenta una secuencia didáctica de actividades para clases de matemáticas en educación primaria. La secuencia se centra en problemas aditivos y se llevará a cabo con estudiantes de primer grado. Incluye ejercicios para desarrollar el sentido numérico y el pensamiento algebraico de los estudiantes, así como juegos y problemas basados en un supermercado simulado para practicar sumas y restas. El objetivo es que los estudiantes aprendan a modelar y resolver diferentes tipos de problemas aditivos de manera
Este documento presenta las planeaciones de una secuencia didáctica para una práctica docente de una alumna en la asignatura de Pensamiento Matemático en 5to grado. Incluye los objetivos, estándares, estrategias y evaluación de actividades centradas en problemas de división con cociente decimal. También presenta las actividades planeadas para la asignatura de Educación Artística enfocadas en elementos tridimensionales como textura y forma.
La maestra planea tres actividades para enseñar sumas y restas a estudiantes de primer grado usando materiales concretos como paletas y dados. Primero evaluará los conocimientos previos de los estudiantes a través de ejercicios escritos y problemas orales. Luego los estudiantes trabajarán en parejas usando juegos caseros para practicar sumas y restas mientras anotan los resultados. Finalmente, los estudiantes trabajarán en parejas lanzando un dado y sumando los números obtenidos para verificar sus cálculos.
Este documento presenta la planeación didáctica de una lección de matemáticas para estudiantes de segundo grado. La lección se centra en la resolución de problemas de suma y resta utilizando el cálculo mental. La planeación incluye el contexto de la escuela y los estudiantes, un diagnóstico del grupo, y una secuencia didáctica con tres actividades: 1) Un concurso de suma mental entre equipos, 2) Resolver problemas orales en equipos pequeños, y 3) Ejercicios individuales de dificultad creciente. El propós
La sesión de aprendizaje se enfoca en enseñar a los estudiantes de segundo grado a resolver problemas de adición con números de dos cifras utilizando estrategias concretas y representaciones gráficas. La maestra presenta un problema sobre la cantidad de granadillas que Bruce necesita para un refresco y guía a los estudiantes, trabajando en parejas, para que analicen el problema, desarrollen su propia estrategia y representen la solución.
Este documento presenta la planeación didáctica para una lección de matemáticas en segundo grado. La lección se centra en identificar las diferencias entre la numeración oral y escrita de números de hasta tres cifras. La lección incluye actividades para evaluar conocimientos previos, desarrollar nuevos conocimientos a través de la resolución de problemas, y cerrar con una actividad grupal para practicar la numeración.
Este documento presenta la planeación de una lección sobre sucesiones numéricas para un grupo de segundo grado. La lección comienza con una revisión de sucesiones usando un ábaco. Luego, los estudiantes completan y crean sucesiones en el pizarrón. Finalmente, trabajan en parejas en ejercicios del libro de texto sobre sucesiones numéricas. El objetivo es que los estudiantes puedan producir y completar sucesiones numéricas de forma ascendente y descendente.
Este documento presenta el plan de lecciones para una sesión de matemáticas en quinto grado. La lección se centrará en resolver problemas de proporcionalidad del tipo valor faltante. La sesión incluirá una actividad de retroalimentación, un juego grupal para practicar los conceptos, y la resolución de problemas. Los estudiantes serán evaluados en su participación, trabajo en equipo y comprensión de los conceptos.
Este documento presenta una secuencia didáctica para enseñar fracciones en tercer grado. La secuencia incluye actividades para desarrollar el conocimiento previo de los estudiantes sobre fracciones mediante el uso de plastilina y representaciones gráficas. Luego, los estudiantes trabajan en grupos para resolver problemas que involucran fracciones. Al final, se evalúa el aprendizaje de los estudiantes sobre fracciones.
1. CICLO ESCOLAR 2013 - 2014
ESCUELA
Grado y Grupo: 1ºB
Nombre del Docente:
MATEMATICAS
Clave:
Nombre del Practicante: Jhoana Gpe. Ortega Gastelum
BLOQUE:
II
EJE: Sentido numérico y pensamiento
algebraico
CONTENIDOS:
Período: 19 de noviembre del 2013.
TEMA:
Problemas aditivos
Análisis de la información que se registra al resolver problemas de suma o resta.
ESTÁNDARES CURRICULARES:
APRENDIZAJES ESPERADOS:
1.1.1 Lee, escribe y compara números naturales
1.2.1. Resuelve problemas que impliquen sumar o restar
números naturales, utilizando los algoritmos
convencionales.
• Utiliza los números ordinales al
resolver problemas planteados de
forma oral.
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN:
•Resolver problemas de manera autónoma
• Comunicar información matemática
• Validar procedimientos y resultados
ASIGNATURA:
• Manejar técnicas eficientemente
3.2. Aplica el razonamiento matemático a la solución de
problemas personales, sociales y naturales, aceptando el
principio de que existen diversos procedimientos para
resolver los problemas particulares.
PROPÓSITOS:
Utilicen el cálculo mental, la estimación de resultados o de las operaciones escritas con números naturales, así como la suma y resta con números fraccionarios
y decimales para resolver problemas aditivos y multiplicativos
SECUENCIA DIDÁCTICA: 90 minutos
PRODUCTOS y/o EVIDENCIAS:
INICIO:
Duración: 20 minutos
TEMAS DE REFLEXIÓN:
Se realiza el juego “el barco se hunde” donde la docente da las indicaciones de cuantos integrantes se deben ir formando en los equipos, cuando un
determinado equipo pierda, se cuestionará: ¿Hay más o menos integrantes que lo indicado? ¿Cuántos menos o cuántos más?
La docente coloca imágenes en el pizarrón con grupos de objetos similares, con la finalidad de que los alumnos cuenten cuantos objetos se encuentra en
2. CICLO ESCOLAR 2013 - 2014
dicho grupo, en el primero de ellos habrá un conjunto con 11 flores, el segundo 15 abejas y el tercero 8 soles y se realizan las siguientes preguntas:
¿Cuál de los grupos tiene más objetos?
¿Cuántos objetos hay en el primer grupo, el segundo grupo y en el tercer grupo?
¿Cuántos objetos le hacen falta a los dos grupos que tienen menor cantidad de objetos para igualar la cantidad del que tiene más?
DESARROLLO:
Duración: 40 minutos
La docente coloca en un lapicero, 12 colores, se los muestra a los alumnos y de manera grupal cuentan cuantos colores hay, les hace los siguientes
cuestionamientos:
Si Azul me pide prestado 4 colores, ¿Voy a tener menos colores o más? ¿Cuántos me quedan?
Mi mamá me compra una caja con 7 colores más ¿Cuántos tengo ahora?
Se les entrega a los alumnos una hoja con los siguientes problemas:
1. Lupita tiene 18 lápices de colores, su mamá le regala 5 lápices más ¿Cuántos lápices tiene en total?
2. María compró una bolsa de galletas que contiene 23 galletas de chocolates, se comió 7 ¿Cuántas galletas le quedaron?
3. En la pecera de Héctor hay 21 pececitos, su mamá le regaló 8 pececitos más ¿Cuántos pececitos tiene en total?
Se les brinda ayuda a los alumnos que presenten dificultades en la resolución del ejercicio. A los alumnos que terminen antes que el resto de sus
compañeros se les da la indicación que coloreen los dibujos que se presentan en los problemas.
Se seleccionan a tres alumnos, mediante la caja mágica.
Los alumnos seleccionados pasan al pizarrón y explican a sus compañeros cómo resolvieron los ejercicios, en caso de no haber realizado el que se le
cuestione se resolverán de manera grupal.
*Si hay alumnos que terminen la actividad antes de lo previsto, se les entregará una copia con ejercicios adicionales.
CIERRE
Duración: 30 minutos
Se resuelve de manera grupal los ejercicios de la página 60 y 61 del libro de matemáticas, las cuales consisten en contar los objetos que se tienen antes y
después de agregar cierta cantidad de elementos.
Para reforzar los ejercicios se ponen algunos ejemplos similares en el pizarrón.
Tarea:
Resolver los siguientes problemas, usando imágenes para representarlos:
Ana tiene 5 pastelitos de cumpleaños y le regalan 3 ¿Cuántos pastelitos tiene en total?
Alberto compró 15 manzanas, se comió 6 ¿Cuántas manzanas le quedaron?
Omar tiene 13 canicas y le regala 4 a José ¿Cuántas canicas tiene ahora?
3. CICLO ESCOLAR 2013 - 2014
EVALUACIÓN: (La evaluación debe estar acorde a los aprendizajes esperados)
Que los alumnos resuelvan problemas planteados, utilizando como referentes imágenes las cuales ayudan a que visualicen la información que se les
presenta, con la finalidad de que al contestar dichos ejercicios realicen cálculos donde es necesario contar los objetos que se presentan y las
modificaciones que presentan las cantidades al agregar o quitar elementos.
Recursos, materiales e instrumentos
Recursos:
Caja mágica
ALUMNO(A)
******
Materiales:
Imágenes de flores, abejas y soles
Lapicero
Colores
TIPO DE ADECUACIÓN QUE REQUIERE
(marcar con X )
1. De acceso al currículo
Instalaciones de la escuela ( )
En el aula ( )
Apoyos personales (materiales
y/o técnicos) ( )
2. En los elementos del currículo
En la metodología ( X )
Aprendizajes esperados ( )
En los contenidos ( )
En la evaluación ( )
Instrumentos:
Copias
Libro: página 60 y 61
ADECUACIONES CURRICULARES:
OBSERVACIONES E IMPREVISTOS:
PRIORIDADES POR ATENDER
DESCRIPCIÓN DE LAS ADECUACIONES PROPUESTAS PARA EL(LA)
(SEÑALAR ÁREA-OPCIONAL)
* En el área socio-afectiva es
necesario fomentar su
participación para que se
comunique con sus compañeros a
través de las explicaciones que
proporcione a la clase.
ALUMNO(A)
- Al momento de colocar las imágenes en el pizarrón, será ******
quien me ayude a hacerlo.
* En lo académico y cognoscitivo,
es necesario trabajar con la
dificultad de los problemas.
- En caso de resultar seleccionado en la ruleta de participación,
describir a los alumnos el problema que resolvió ****** y
reforzar positivamente sus logros y participación.
- En la actividad de desarrollo se le brinda a ******una copia con
problemas distintos al de sus compañeros, en el cual se manejan
ejercicios con mejor complejidad, pero con la misma finalidad.
4. CICLO ESCOLAR 2013 - 2014
OBSERVACIONES E IMPREVISTOS
MAESTRO
SELLO
DIRECTOR
5. CICLO ESCOLAR 2013 - 2014
ESCUELA
Clave:
Grado y Grupo: 1ºB
Nombre del Docente:
Nombre del Practicante: Jhoana Gpe. Ortega Gastelum
MATEMATICAS
BLOQUE:
II
EJE:
CONTENIDOS:
Sentido numérico y pensamiento
algebraico
Período: 20 de noviembre del 2013
TEMA:
Problemas aditivos
Análisis de la información que se registra al resolver problemas de suma o resta.
ESTÁNDARES CURRICULARES:
APRENDIZAJES ESPERADOS:
1.1.1 Lee, escribe y compara números naturales
• Utiliza los números ordinales al resolver
problemas planteados de forma oral.
1.2.1. Resuelve problemas que impliquen sumar o
restar números naturales, utilizando los algoritmos
convencionales.
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN:
•Resolver problemas de manera autónoma
• Comunicar información matemática
• Validar procedimientos y resultados
ASIGNATURA:
• Manejar técnicas eficientemente
3.2. Aplica el razonamiento matemático a la solución
de problemas personales, sociales y naturales,
aceptando el principio de que existen diversos
procedimientos para resolver los problemas
particulares.
PROPÓSITOS:
Utilicen el cálculo mental, la estimación de resultados o de las operaciones escritas con números naturales, así como la suma y resta con números fraccionarios
y decimales para resolver problemas aditivos y multiplicativos
SECUENCIA DIDÁCTICA: 45 minutos
PRODUCTOS y/o EVIDENCIAS:
TEMAS DE REFLEXIÓN:
INICIO:
Duración: 5 minutos
Los alumnos tienen debajo de su mesabanco un listón de color, se forman 3 equipos de 6 y 2 de 5, en total 5 equipos, los cuales se distinguirán a partir de
un color:
Amarillo
6. CICLO ESCOLAR 2013 - 2014
Verde
Rojo
Azul
Anaranjado
Una vez formados los equipos se reúnen en sus respectivos círculos y la docente coloca en el pizarrón el juego llamado “Serpientes y escaleras”
DESARROLLO:
Duración: 30 minutos
La actividad consiste en que por turnos, los cuales serán establecidos a partir de la estatura de los alumnos de cada equipo, lanzarán el dado y avanzarán las
casillas correspondientes al número que les tocó, son los mismos integrantes del alumno quienes indican en que casilla se debe colocar la abejita, que
representa al equipo, el cual está pintado de color.
El primer equipo que llegue a la meta será el ganador.
Cada equipo contará cuantos cuadros le hicieron falta para llegar a la meta.
CIERRE
Duración:
Se les proporciona a los alumnos copias donde vienen distintas actividades bajo la siguiente indicación: Elige los cuadros para que los objetos sumen la
cantidad indicada.
Los alumnos contestan los ejercicios, lo puede hacer en parejas o en binas.
TAREA: Página 62 del libro de matemáticas que consiste en quitar o agregar elementos para igualar la cantidad de objetos que tiene María.
EVALUACIÓN: (La evaluación debe estar acorde a los aprendizajes esperados)
Que los alumnos utilicen los números naturales en la resolución de problemas, donde es necesario que en primera instancia lo haga de manera oral y después
escrita, a través de la aplicación el juego serpientes y escaleras y la resolución de problemas contenidos en el libro y copias proporcionadas por la docente.
Recursos, materiales e instrumentos
Recursos:
Dado
Serpientes y escaleras
Materiales:
Listones
Abejitas
Instrumento:
Copias
Página 62 del libro de matemáticas
7. CICLO ESCOLAR 2013 - 2014
ALUMNO(A)
******
TIPO DE ADECUACIÓN QUE REQUIERE
(marcar con X )
1. De acceso al currículo
Instalaciones de la escuela ( )
En el aula ( )
Apoyos personales (materiales
y/o técnicos) ( )
2. En los elementos del currículo
En la metodología ( X )
Aprendizajes esperados ( )
En los contenidos ( )
En la evaluación ( )
ADECUACIONES CURRICULARES:
OBSERVACIONES E IMPREVISTOS:
PRIORIDADES POR ATENDER
DESCRIPCIÓN DE LAS ADECUACIONES PROPUESTAS PARA EL(LA)
(SEÑALAR ÁREA-OPCIONAL)
Es de gran importancia
reforzar el área socio-afectiva,
debido a que en ocasiones no
tiene una buena relación con
sus compañeros, es
importante que trabaje con
ellos en la resolución de
problemas a través de la
participación colectiva.
ALUMNO(A)
Al formar los equipos para jugar a serpientes y escaleras, ******
escogerá a que equipo quiere pertenecer.
En el momento que los alumnos se encuentren contestando de
manera individual las hojas con los problemas, la docente
trabajará con ******, brindándole apoyo y orientación.
OBSERVACIONES E IMPREVISTOS
MAESTRO
SELLO
DIRECTOR
8. CICLO ESCOLAR 2013 - 2014
ESCUELA
Clave:
Grado y Grupo: 1ºB
Nombre del Docente:
Nombre del Practicante: Jhoana Gpe. Ortega Gastelum
BLOQUE:
II
ASIGNATURA:
ESPAÑOL
PRÁCTICA SOCIAL DEL LENGUAJE:
ÁMBITO:
Período: 21 de noviembre del 2013.
Literatura
Recomendar un cuento por escrito
Argumentativo
TIPO DE TEXTO:
ESTÁNDARES CURRICULARES:
1.10 Desarrolla criterio personales para
la elección o recomendación de un
texto de su preferencia.
APRENDIZAJES ESPERADOS:
Argumenta sus criterios al elegir y recomendar
un cuento.
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN:
Analizar la información y emplear el
lenguaje para la toma de decisiones.
3.1 Comunica sus ideas y escucha a sus
compañeros con atención y respeta
turnos al hablar.
PROPÓSITOS:
TEMAS DE REFLEXIÓN:
• Participen eficientemente en diversas situaciones de comunicación oral.
• Participen en la producción original de diversos tipos de texto escrito.
Comprensión e interpretación
Argumentos para recomendar un cuento.
SECUENCIA DIDÁCTICA: 70 minutos
PRODUCTOS y/o EVIDENCIAS:
INICIO:
Duración: 10 minutos
En el pizarrón se encuentran colocadas algunas imágenes de portadas, entre las que se encuentran blanca nieves y los siete enanos, la bella durmiente,
los tres cerditos, pinocho y el patito feo, la docente cuestiona a los alumnos, acerca de los cuentos que tiene:
¿Los han leído?
¿Les gustaron?
¿Qué fue lo que más les gustó de ese cuento?
La participación se controlará a través de la caja mágica.
9. CICLO ESCOLAR 2013 - 2014
DESARROLLO:
Duración: 40 minutos
La docente les explica a los alumnos que deben elegir uno de los cuentos que se encuentran en el pizarrón y levantarán la mano cuando señalen su
preferido, los resultados se colocan cerca de cada portada. Se pregunta directamente por qué eligieron tal cuento.
Se elige de la “el sombrero rojo” el cuento que se va leer en la clase. Sin embargo todas las opciones señalan que se dará lectura al cuento del “patito feo”,
se le proporciona a tres alumnos las silabas, _______ tiene la silaba el, _____ la silaba pa y ****** la sílaba fe. A cada alumno se le entrega una palabra,
con ayuda de _____ y _____ , quienes la reparten a sus compañeros, dichas palabras comienzan con las sílabas que tienen sus compañeros al frente de la
clase.
La dinámica consiste en colocarse los alumnos que tienen las palabras con la sílaba que comienza, lo deben hacer en 20 segundos, si al finalizar hay
alumnos que no se han colocado en el grupo que corresponde se le brinda ayuda para ubicarse en su grupo correspondiente. Se les indica que ya pueden
sentarse en sus respectivos lugares.
Se narra la historia de “El patito feo” a través del cuenta cuentos, el cual contiene texto e imágenes referentes al cuento, antes de llegar el final se pausa la
lectura y se les cuestiona a los niños cómo les gustaría que fuera el final.
Se reanuda la lectura y se verifica el final de la historia, se cuestiona acerca del final que prefieren.
CIERRE:
Duración: 20 minutos
Se les pregunta a los alumnos si le comentarían a uno de sus amigos/primos/ hermanos que leyeran el cuento. Explicar a los alumnos que cuando tú le
dices a alguien que vea, lea, escuche algo que ustedes ya conocen es porque les gustó y quieren que ellos también sientan lo que ellos sintieron al
momento de conocerlo, al hacer esto se está haciendo una recomendación.
En el pizarrón la docente escribe una explicación de por qué invitarían a más personas a leer el cuento, dicha redacción es elaborada a partir del
cuestionamiento de por qué hacen dicha recomendación
Los alumnos copian en su cuaderno lo redactado de manera grupal.
Tarea: ¿Cuál es tu cuento favorito? ¿De qué trata? ¿Qué es lo que más te gusta del cuento?
ACTIVIDADES PERMANENTES:
EVALUACIÓN: (La evaluación debe estar acorde a los aprendizajes esperados)
Argumentan los motivos que tienen para elegir un cuento y el porqué le dirían a sus amigos
que lo leyeran mediante la elaboración de una recomendación de manera grupal.
10. CICLO ESCOLAR 2013 - 2014
Recursos, materiales e instrumentos
Recursos:
La caja mágica
Sombrero rojo
ALUMNO(A)
******
Materiales:
Portadas de los cuentos
Imágenes relacionadas con el cuento
Cuenta cuentos
Silabas y palabras que se entregan a los alumnos
TIPO DE ADECUACIÓN QUE
REQUIERE (marcar con X )
1. De acceso al currículo
Instalaciones de la escuela ( )
En el aula ( )
Apoyos personales (materiales
y/o técnicos) ( )
2. En los elementos del currículo
En la metodología ( X )
Aprendizajes esperados ( )
En los contenidos ( )
En la evaluación ( )
Instrumentos :
Texto escrito en su cuaderno
ADECUACIONES CURRICULARES:
OBSERVACIONES E IMPREVISTOS:
PRIORIDADES POR ATENDER
DESCRIPCIÓN DE LAS ADECUACIONES PROPUESTAS PARA EL(LA)
(SEÑALAR ÁREA-OPCIONAL)
Durante esta sesión se va a
trabajar el área socio- afectiva,
para que ****** se sienta
participe en la dinámica de la clase
y para que mientras la docente
realiza la lectura del cuento no se
sienta aburrido, sino que sienta
que está recibiendo atención y se
le están realizando preguntas, por
lo tanto debe estar al pendiente de
que le cuestionan.
ALUMNO(A)
Cuando la docente tenga que elegir el cuento que se va leer de
manera grupa, es ****** quien escoge el papelito del sombrero
rojo.
****** es uno de los niños seleccionados para tener una silaba y
que sus compañeros recurran a él, de esta manera se siente
importante y se refuerza positivamente su autoestima.
A través de las preguntas que la docente haga se hará énfasis en
******, cuestionándolo directamente sobre su opinión a dicho
cuestionamiento.
OBSERVACIONES E IMPREVISTOS
MAESTRO
SELLO
DIRECTOR
11. CICLO ESCOLAR 2013 - 2014
ESCUELA
Clave:
Grado y Grupo: 1ºB
Nombre del Docente:
Nombre del Practicante: Jhoana Gpe. Ortega Gastelum
ASIGNATURA:
EXPLORACIÓN DE LA
NATURALEZA Y LA SOCIEDAD
BLOQUE:
II
NOMBRE DEL BLOQUE:
CONTENIDOS:
Período: 21 de noviembre del 2013
Soy parte de la naturaleza
Semejanzas y diferencias de plantas y animales.
ESTÁNDARES CURRICULARES:
APRENDIZAJES ESPERADOS:
1.2. Comprende las relaciones entre plantas y animales y el lugar donde
viven en términos de su nutrición y respiración.
1.4. Describe cambios en el desarrollo y crecimiento de los seres vivos,
incluido el ser humano.
4.5. Valora y respeta las diferentes formas de vida.
• Clasifica las plantas y los
animales a partir de
características generales,
como tamaño, forma, color,
lugar donde habitan y de qué
se nutren.
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN:
Exploración de la naturaleza y la
sociedad en fuentes de
información.
4.6. Muestra compromiso con la idea de interdependencia de los seres
humanos con la naturaleza y la necesidad de cuidar la riqueza natural.
PROPÓSITOS:
Reconozcan su historia personal, familiar y comunitaria, las semejanzas entre los seres vivos, así como las relaciones entre los componentes de la naturaleza y
la sociedad del lugar donde viven.
SECUENCIA DIDÁCTICA:
PRODUCTOS y/o EVIDENCIAS:
INICIO: 5 minutos
Duración:
TEMAS DE REFLEXIÓN:
Se eligen dos voluntarios, un hombre y una mujer, pasan al frente y se comienza a cuestionar a los alumnos:
Aspectos tienen en común, es decir ¿En qué se parecen?
¿En qué no se parecen?
Se establece que a pesar de tener diferencias, los dos son seres humanos y seres vivos, por lo tanto tienen las mismas necesidades, los dos necesitan
alimentarse, tomar agua y dormir.
12. CICLO ESCOLAR 2013 - 2014
DESARROLLO:
Duración: 60 minutos
Se colocan varias imágenes en el pizarrón, mediante la participación de 10 voluntarios los alumnos clasifican plantas y animales en columnas distintas,
para elaborar una especie de registro.
Una vez que se encuentren ordenados como corresponden en la parte de en medio se colocan los elementos que necesitan estos seres vivos se
establecen las semejanzas que tienen, entre las que se encuentran que los dos son seres vivos, debido a que cumplen con un ciclo de vida, nacen,
crecen se reproducen y mueren. para que esto sea posible necesitan de elementos que les permitan mantenerse con vida.
Deben seleccionar los elementos que necesitan los seres vivos para vivir, los cuales son agua, luz solar, alimento y aire.
Se establece el hecho de que ambos forman parte de un ecosistema, es decir viven en un lugar determinado.
Así como tienen semejanzas también tienen diferencias, entre las que se encuentran el hecho de que plantas producen su alimento y los animales comen
a otros animales, debido al hecho de que las plantas fabrican su alimento hace que suelan ser inmóviles y los animales se trasladen de un lugar a otros y
por eso hay diversas formas de moverse, patas, alas, arrastrándose, etc.
Se les explica a los alumnos que así como también hay clasificación entre los seres vivos, también lo hay entre plantas y animales, se les pide que saquen las
imágenes del recortable 157, las cuales se les pidieron con anticipación un día antes.
Separan los animales y las plantas.
Los animales se pueden clasificar según sus características, dónde viven, de que se alimentan y cómo se trasladan.
Las plantas se clasificaran dependiendo si dan frutos o flores, color y tamaño.
Seleccionar un animal y una planta y escribir la siguiente información de ellos: nombre, vive en, cómo es y con qué se alimenta.
La docente les proporciona a los alumnos una hoja donde se presentan dos reactivos, el primero de ellos consiste en ubicar en el ecosistema a los
animales y plantas, encerrando con amarillo los primeros y con verde los segundos. El segundo reactivo trata de unir los animales al lugar donde viven, por
ejemplo si se presenta un pez deben unirlo hacia el mar, un tigre a un bosque, entre otros.
CIERRE: 25 minutos
Realizan un dibujo sobre su animal favorito, lo describen bajo las siguientes características ¿Cuántas patas tiene? ¿De qué color es? ¿Dónde vive?
*Si los alumnos no terminan se lo llevan de tarea adicional a sus casas.
TAREA:
Páginas 60 y 61, donde es necesario contestar la información que se te solicita acerca de plantas y animales.
EVALUACIÓN: (La evaluación debe estar acorde a los aprendizajes esperados)
Que los alumnos conozcan las características de plantas y animales, el lugar donde habitan y sus características, a través de la elaboración de una hoja
de trabajo, la redacción de un escrito y dos páginas del libro donde se abordan de manera explícita las características de estos seres vivos, con la
finalidad de conocer si puede diferenciar las semejanzas y diferencias que se encuentran en ambos seres.
13. CICLO ESCOLAR 2013 - 2014
Recursos, materiales e instrumentos
Recursos:
Recortables de la página 157
ALUMNO(A)
******
Materiales
Imágenes de plantas, animales
Imágenes de elementos que posibilitan la vida
Representación del ciclo de vida de plantas y animales
TIPO DE ADECUACIÓN QUE
REQUIERE (marcar con X )
1. De acceso al currículo
Instalaciones de la escuela ( )
En el aula ( )
Apoyos personales (materiales
y/o técnicos) ( )
2. En los elementos del currículo
En la metodología ( X )
Aprendizajes esperados ( )
En los contenidos ( )
En la evaluación ( )
Instrumentos
Hoja de trabajo
Redacción sobre su animal favorito
Página 60 y 61 del libro de exploración.
ADECUACIONES CURRICULARES:
OBSERVACIONES E IMPREVISTOS:
PRIORIDADES POR ATENDER
DESCRIPCIÓN DE LAS ADECUACIONES PROPUESTAS PARA EL(LA)
(SEÑALAR ÁREA-OPCIONAL)
ALUMNO(A)
* En el área socio-afectiva es
En la actividad de inicio cuando se elige a ****** y se le realizan
necesario que el alumno se
cuestionamientos de manera directa, con la finalidad de que se
involucra en las actividades que se
integre a la dinámica de la clase.
realizan en el aula.
* En lo académico y cognoscitivo, se
le brinda apoyo en la realización de
actividades de escritura.
Apoyo directo en la realización de la actividad de cierre, donde es
necesario realizar un escrito sobre su animal favorito.
OBSERVACIONES E IMPREVISTOS
MAESTRO
SELLO
DIRECTOR
14. CICLO ESCOLAR 2013 - 2014
ESCUELA
Clave:
Grado y Grupo: 1ºB
Nombre del Docente:
Nombre del Practicante: Jhoana Gpe. Ortega Gastelum
BLOQUE:
II
PRÁCTICA SOCIAL DEL LENGUAJE:
ESPAÑOL
Literatura
Recomendar un cuento por escrito
Argumentativo
TIPO DE TEXTO:
ASIGNATURA:
ÁMBITO:
Período: 22 de noviembre del 2013.
ESTÁNDARES CURRICULARES:
1.10 Desarrolla criterio personales
para la elección o recomendación de
un texto de su preferencia.
APRENDIZAJES ESPERADOS:
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN:
Argumenta sus criterios al elegir y recomendar Analizar la información y emplear el lenguaje
para la toma de decisiones.
un cuento.
3.1 Comunica sus ideas y escucha a
sus compañeros con atención y
respeta turnos al hablar.
PROPÓSITOS:
TEMAS DE REFLEXIÓN:
• Participen eficientemente en diversas situaciones de comunicación oral.
• Participen en la producción original de diversos tipos de texto escrito.
Comprensión e interpretación
Argumentos para recomendar un cuento.
SECUENCIA DIDÁCTICA: 45 minutos
PRODUCTOS y/o EVIDENCIAS:
INICIO:
Duración: 10 minutos
Se comienza cantando la canción de “Mi tío llegó”
La docente comienza con una breve introducción, preguntándole a los alumnos ¿Recuerdan que una vez les leí el cuento de la ratita presumida? Y les
platico que lo leí debido a la recomendación que me hizo una compañera. Me contó la historia y los personajes que aparecían y me llamó la atención, es
por ello que decidí leerlo, debido a la recomendación que me dieron del cuento.
Se motiva a los alumnos para que ellos también recomienden un cuento, con la finalidad de que sus compañeros también lo conozcan.
15. CICLO ESCOLAR 2013 - 2014
DESARROLLO:
Duración: 20 minutos
Entregar a los alumnos la tarea que fue previamente revisada, con las correcciones ortográficas necesarias.
Se escribe en el pizarrón los títulos de los cuentos que los alumnos eligieron, dichos títulos ya han sido seleccionados, ya que fue la tarea del día anterior,
la docente cuestiona acerca de quienes conocen los cuentos que se encuentran en el pizarrón y si les gustaría volverlos a leer.
En su cuaderno de español escriben de manera individual las razones de por qué le dirán a sus compañeros que lean el cuento que eligieron, para ello se
tomarán en cuenta los aspectos revisados y las correcciones que se le hicieron a la tarea.
CIERRE:
Duración: 15 minutos
Se establecen de manera grupal los criterios que habrán de utilizarse para escribir la recomendación.
Los alumnos los copian en sus cuadernos.
TAREA: Elaborar la recomendación del cuento que eligieron.
Para la próxima clase traer media cartulina y colores.
ACTIVIDADES PERMANENTES:
EVALUACIÓN: (La evaluación debe estar acorde a los aprendizajes esperados)
Que los alumnos realicen un borrador recomendando a sus compañeros que lean su
cuento preferido, a través de argumentos establecidos por ellos mismos, los cuales
realizan en su cuaderno.
Recursos, materiales e instrumentos
Recursos:
Sombrero de la bruja
ALUMNO(A)
******
TIPO DE ADECUACIÓN QUE
REQUIERE (marcar con X )
1. De acceso al currículo
Instalaciones de la escuela ( )
En el aula ( )
Apoyos personales (materiales
y/o técnicos) ( )
Materiales:
Instrumento
Razones por las que sus compañeros deben de
leer el cuento recomendado, en el cuaderno.
ADECUACIONES CURRICULARES:
OBSERVACIONES E IMPREVISTOS:
PRIORIDADES POR ATENDER
DESCRIPCIÓN DE LAS ADECUACIONES PROPUESTAS PARA EL(LA)
(SEÑALAR ÁREA-OPCIONAL)
ALUMNO(A)
Área académico y cognoscitivo:
La elaboración de la recomendación implica que los alumnos plasmen
debido a que la mayor parte
por escrito las razones por las que recomiendan el cuento, por lo
de la actividad de desarrollo
tanto se le brinda apoyo directo a ******, para que pueda establecer
consiste en escribir, se le
las razones por qué le gustaría que lean el cuento que recomienda.
brinda apoyo y orientación
para que exprese sus ideas a
16. CICLO ESCOLAR 2013 - 2014
2. En los elementos del currículo
En la metodología ( X )
Aprendizajes esperados ( )
En los contenidos ( )
En la evaluación ( )
través de la producción
escrita.
OBSERVACIONES E IMPREVISTOS
MAESTRO
SELLO
DIRECTOR
17. CICLO ESCOLAR 2013 - 2014
ESCUELA
Clave:
Grado y Grupo: 1ºB
Nombre del Docente:
Nombre del Practicante: Jhoana Gpe. Ortega Gastelum
BLOQUE:
II
ASIGNATURA:
ESPAÑOL
PRÁCTICA SOCIAL DEL LENGUAJE:
ÁMBITO:
Período: 25 de noviembre del 2013.
Literatura
Recomendar un cuento por escrito
Argumentativo
TIPO DE TEXTO:
ESTÁNDARES CURRICULARES:
APRENDIZAJES ESPERADOS:
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN:
1.10 Desarrolla criterio personales para la
elección o recomendación de un texto de
su preferencia.
Argumenta sus criterios al elegir y recomendar
un cuento.
Analizar la información y emplear el lenguaje
para la toma de decisiones.
3.1 Comunica sus ideas y escucha a sus
compañeros con atención y respeta turnos
al hablar.
PROPÓSITOS:
TEMAS DE REFLEXIÓN:
• Participen eficientemente en diversas situaciones de comunicación oral.
• Participen en la producción original de diversos tipos de texto escrito.
Comprensión e interpretación
Argumentos para recomendar un cuento.
SECUENCIA DIDÁCTICA: 80 minutos
PRODUCTOS y/o EVIDENCIAS:
INICIO:
Duración: 5 minutos
Se comienza con la canción de “Mi pollito amarillito”
La docente pregunta a los alumnos si trajeron los materiales que se les encargaron, felicita a quienes cumplieron con ellos, explica la dinámica de la clase,
la cual consiste en que escribirán las recomendaciones que elaboraron de tarea.
*En caso de que algunos niños no cumplan con el material solicitado, se les proporciona.
18. CICLO ESCOLAR 2013 - 2014
DESARROLLO:
Duración: 60 minutos.
Los alumnos comienzan a trabajar de manera individual, lo pueden hacer en sus mesas de trabajo o en el piso, transcriben la recomendación que se
encuentra en su cuaderno, mientras los alumnos escriben la docente revisa el progreso de su trabajo y brinda apoyo y orientación a quien lo necesite.
Explicar a los alumnos que en la cartulina debe haber un dibujo
Los alumnos pasan a exponer, el orden será establecido a través de “la caja mágica”.
CIERRE:
Duración: 15 minutos
Los alumnos pegan sus carteles, algunos en el salón y otros en los alrededores de la escuela, con la finalidad de que sus compañeros conozcan las
recomendaciones elaboradas por los niños de primero e invitarlos a leer los cuentos que se están recomendando, fomentando la lectura como medio para el
aprendizaje y diversión.
ACTIVIDADES PERMANENTES:
EVALUACIÓN: (La evaluación debe estar acorde a los aprendizajes esperados)
Los alumnos presentan la argumentación elaborada para recomendar un cuento, la cual fue hecha a través
de la realización de varios borradores, dicha argumentación se califica a través de una lista de cotejo.
Recursos, materiales e instrumentos
Recursos:
“Caja mágica”
ALUMNO(A)
******
Materiales:
Cartulina y colores, los cuales se le piden al
alumno.
TIPO DE ADECUACIÓN QUE REQUIERE
(marcar con X )
1. De acceso al currículo
Instalaciones de la escuela ( )
En el aula ( )
Apoyos personales (materiales
y/o técnicos) ( )
2. En los elementos del currículo
En la metodología ( X )
Aprendizajes esperados ( )
En los contenidos ( )
En la evaluación ( X )
Instrumentos:
Elaboración de la recomendación.
Lista de cotejo
ADECUACIONES CURRICULARES:
OBSERVACIONES E IMPREVISTOS:
PRIORIDADES POR ATENDER
DESCRIPCIÓN DE LAS ADECUACIONES PROPUESTAS PARA EL(LA)
(SEÑALAR ÁREA-OPCIONAL)
ALUMNO(A)
* En el área socio-afectiva, se debe
motivar a ******.
* En lo académico y cognoscitivo, es
necesario evaluar de acuerdo a sus
logros y esfuerzo.
Durante la realización de la argumentación en media cartulina se refuerza
positivamente el trabajo de ******, con la finalidad de que se sienta
motivado para continuar trabajando.
Al momento de presentar sus trabajos al grupo, es ****** la primera
persona que lo expone y alentando a sus compañeros a brindarle un fuerte
aplauso por su esfuerzo y dedicación.
19. CICLO ESCOLAR 2013 - 2014
OBSERVACIONES E IMPREVISTOS
MAESTRO
SELLO
DIRECTOR