Este documento presenta una secuencia didáctica para enseñar fracciones en tercer grado. La secuencia incluye actividades para desarrollar el conocimiento previo de los estudiantes sobre fracciones mediante el uso de plastilina y representaciones gráficas. Luego, los estudiantes trabajan en grupos para resolver problemas que involucran fracciones. Al final, se evalúa el aprendizaje de los estudiantes sobre fracciones.

1. CAMPO DE FORMACIÓN: PENSAMIENTO MATEMÁTICO
Secuencia didáctica
Actividades para las clases de matemáticas en educación primaria
Nombre de la escuela
Independencia.
Nombre del profesor(a)
Belén Ovalle Palomares.
Competencias que se favorecen: Resolver problemas de manera autónoma • Comunicar
información matemática • Validar procedimientos y resultados • Manejar técnicas
eficientemente
Propósito de la asignatura en Primaria: Emprendan procesos de
búsqueda, organización, análisis e interpretación de datos contenidos
en imágenes, textos, tablas, gráficas de barras y otros portadores
para comunicar información o para responder preguntas planteadas
por sí mismos o por otros. Representen información mediante tablas
y gráficas de barras.
FECHA
18/05/2015
Estándares:
1. Sentido numérico y pensamiento algebraico
1.1.2. Resuelve problemas de reparto en los que el resultado es una
fracción de la forma m/2n.
GRUPO
Tercer grado
Eje temático: Sentido numérico y pensamiento algebraico BLOQUE
Bloque 5
Aprendizaje esperado: Utiliza unidades de medida estándar para
estimar y medir longitudes.
SESIÓN
1/1
Tema: Números y sistemas de
numeración.
Contenido: Elaboración e
interpretación de
representaciones gráficas de las
fracciones. Reflexión acerca de la
unidad de referencia.
DURACIÓN
70 min.
Materiales y recursos didácticos:
Para el maestro: cartulina, plumones, pizarrón, fotocopias, programa pág. 58, 67, plastilina.
Para cada estudiante: lápiz, borrador, sacapuntas, plastilina.
Título de la actividad: !aprendamos fracciones!

2. Indicaciones previas al estudiante:
Se les pedirá con anticipación que lleven plastilina
Tiempo estimado: 20 minutos.
INICIO:
Iniciaré con una actividad para empezar bien el día en la cual
primeramente les pondré el siguiente cuadro.
Para expresar
el numero 82
Acción entre
los números
Para expresar
el número
220
Acción entre
los números
40 42 agregar 110 11o igualar
105 23 quitar 528 ? quitar
? ? quitar ‘? ‘? agregar
Para el rescate de conocimientos previos.
Con el fin de recuperar conocimientos previos, solicitaré a los
niños que observen algunas figuras y objetos que estarán
representados gráficamente en fracciones (las cuales las pegaré
en el pintarrón) y me dirán cuánto equivalen cada una.
Si observa que no lo recuerdan muy bien, se hará un breve repaso.
¿Qué y cómo se
Evalúa?
¿Qué? El conocimiento
previo que tienen los niños
sobre las fracciones.
Para de ahí partir para
seguir con mis actividades. Y
el sí participó en la
actividad.
¿Cómo? Mediante una
rúbrica.
Técnica: análisis del
desempeño.
Tiempo estimado: 30 minutos.
DESARROLLO:
Para el desarrollo de la temática, utilizaremos plastilina y los niños
la dividirán en diferentes partes además en el cuadro de enseguida
pondrán la fracción que se representa en la figura de plastilina. Por
ejemplo:
Luego los formaré en binas para que contesten los
¿Qué y cómo se
Evalúa?
¿Qué? La participación
activa de los alumnos y la
actitud con la que
trabajaron, trabajo en
equipo y la participación en
este.
Y la realización de los
respectivos ejercicios.
¿Qué? Mediante la
observación y la revisión de
los diversos ejercicios,
usando un registro
anecdótico.
Técnica: observación
?
?

3. planteamientos: la huerta de la escuela tiene forma de rectángulo
y en ella los niños de tercer grado sembraron maíz en ½ del área
de la huerta, chile en ¼ y frijol en 1/8.
Representen en el siguiente rectángulo como es que los niños lo
sembraron.
¿Qué producto ocupa mayor extensión?
¿Representen con una fracción el área de la huerta que quedo sin
sembrar?
Compartirán lo que obtuvieron con sus compañeros.
Tiempo estimado: 20 minutos.
CIERRE: para corroborar los conocimientos adquiridos.
Se repartirá a cada niño tres tiras de cartulina de la misma medida
Se les pedirá que la primera la dividan en dos partes iguales.
La segunda en cuatro partes iguales.
La tercera en ocho partes iguales.
Se escribirá en el pizarrón las fracciones ½, ¼ y 1/8 y se pedirá que
los escriban en las tiras donde crean que deben de ir.
Observaré las respuestas de los niños, preguntaré como llegaron a
esas conclusiones, además corregiré en caso de ser necesario.
Por último se les entregará una fotocopia donde tendrán
que plasmar todo lo que se a prendió en clase.
Que aprendí en clase Que me falto por aprender.
¿Qué y cómo se evalúa?
¿Qué? Se evaluará los
aprendizajes de los alumnos
adquiridos en las
actividades anteriores, el
procedimiento que utilizo
para llegar al objetivo.
¿Cómo?
Usando una lista de cotejo
para registrar las actividades
que realizo.
Técnica: análisis del
desempeño.

4. LOGROS OBTENIDOS: Anticipando dificultades: falta de tiempo
Observaciones.
Adecuaciones curriculares: se llevará más material
impreso para trabajar con Luis Rodolfo.
ALUMNO
PRACTICANTE
Belén Ovalle
Palomares.
ENCARGADO DEL
GRUPO
Laura Irene Lizárraga
Picos
Vo. Bo. DEL
DIRECTOR
Ismael López López.
Vo. BO.
PROFESOR
Helga Donaxí
Torrónteguí Ávila.
Vo. Bo.
PROFESOR.
Víctor Manuel
Sandoval Ceja.
Nombre del alumno.
Rubrica.

5. Evaluación.
INDICADORES NIVELES DE DESEMPEÑO
NIVEL 1:
RESPUESTA
NO
ACEPTABLE
NIVEL 2:
RESPUESTA
DEFICIENTE
NIVEL 3:
RESPUESTA
MODERADAMENTE
SATISFACTORIA
NIVEL 4:
RESPUESTA
SATISFACTORIA
NIVEL 5:
RESPUESTA
EXCELENTE
Tiene conocimiento
sobre el uso de las
fracciones.
Resuelve problemas
de reparto cuyo
resultado sea una
fracción
Respeta y valora las
aportaciones de los
demás.
Lista de cotejo.
Evaluación de cierre.
Resuelve
problemas de
reparto cuyo
Participo de
manera
correcta
Mostro
disposición
por las

6. Nombre. resultado sea
una fracción
ante las
diversas
actividades.
actividades.
Sí. No. Sí. No. Si. No.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
20.
21.
22.

7. 23.
24.
25.
26.
27.
28.
29.
30.
31.
32.
33.