Este documento presenta una secuencia didáctica de actividades para clases de matemáticas en educación primaria. La secuencia se centra en problemas aditivos y se llevará a cabo con estudiantes de primer grado. Incluye ejercicios para desarrollar el sentido numérico y el pensamiento algebraico de los estudiantes, así como juegos y problemas basados en un supermercado simulado para practicar sumas y restas. El objetivo es que los estudiantes aprendan a modelar y resolver diferentes tipos de problemas aditivos de manera

1. Secuencia didáctica
Actividades para las clases de matemáticas en educación primaria
Nombre de la escuela:
José Antonio Sarabia
Clave: 25EPRO554D
Nombre del profesor(a):
Margarita de Jesús Cuadras Urias
Nombre del practicante:
Belinda Nohemí Estrada Tostado
Contenido:
Análisis de la información que se registra al resolver problemas
de suma o resta.
Asignatura:
Matemáticas
Propósito de la asignatura en Educación Básica:
-Desarrollen formas de pensar que les permitan formular
conjeturas y procedimientos para resolver problemas, así como
elaborar explicaciones para ciertos hechos numéricos o
geométricos.
Fecha de aplicación
24 de noviembre al 5
de diciembre de 2014
Propósito de la asignatura en Educación Primaria:
-Utilicen el cálculo mental, la estimación de resultados o las
operaciones escritas con números naturales, así como la suma y
resta con números fraccionarios y decimales para resolver
problemas aditivos y multiplicativos.
Grupo:
1°A
Bloque:
II
Estándares:
1. Sentido numérico y pensamiento algebraico
1.2.1. Resuelve problemas que impliquen sumar o restar
números naturales, utilizando los algoritmos convencionales.
3. Actitudes hacia el estudio de las matemáticas
3.2. Aplica el razonamiento matemático a la solución de
problemas personales, sociales y naturales, aceptando el
principio de que existen diversos procedimientos para resolver
los problemas particulares.
3.4. Comparte e intercambia ideas sobre los procedimientos y
resultados al resolver problemas.
Sesión:
1/1
Duración:
90 minutos.
Eje:
Sentido numérico y
pensamiento algebraico
Tema:
Problemas aditivos
Competencias:
Resolver problemas de manera autónoma
Comunicar información matemática
Validar procedimientos y resultados
Manejar técnicas eficientemente
Asignaturas con las que se relaciona:
-Español: Redacta problemas
-Formación Cívica y Ética: Escribe reglas
para una sana convivencia.
Aprendizaje esperado:
Modela y resuelve problemas aditivos con distinto significado y resultados menores que
100, utilizando los signos +, −, =.
Intención didáctica:
Que los alumnos resuelvan problemas aditivos representados gráficamente.
Que los alumnos usen representaciones gráficas o numéricas al tener que resolver
problemas aditivos
Materiales y recursos didácticos:
Programa
Fichero matemáticas
Libro del maestro
Proyector

2. Hojas blancas
Cartel con productos y precios
Juegos digitales
Sobres con problemas
Hoja de ejercicios
Rescate de conocimientos previos.
Se hará un ejercicio (Anexo 1) individualmente en donde cada uno de los alumnos deberá
plasmar el procedimiento para resolver ciertos problemas, con la finalidad de analizar las
diferentes maneras de responder un solo problema.
Iré pasando por las filas y tomando nota de quienes usan procedimientos diferentes y
correctos, conforme vaya pasando les haré preguntas acerca de lo que están haciendo y si
están mal trataré de hacerlos dudar y que cambien su perspectiva del problema.
Tiempo: 15 minutos
Inicio
Se empezará con una búsqueda del tesoro en donde por
parejas se les dará la pista en donde están los sobres (Anexo
2) con los problemas que tendrán que responder ambos.
Antes de que salgan se les pedirá que pongamos reglas, las
cuales se tratará que ellos las digan pero buscaré la manera
que sean las siguientes:
-El sobre que les corresponde tienen sus nombres
-Si encuentran un sobre que no sea de ellos, tendrán que
dejarlo donde lo encontraron
-Si ven que algunos compañeros tienen problemas para
encontrar su sobre, no se vale decirles donde está, tendrán que
decirles que vuelvan a leer su pista
-Una vez que tengan su sobre, deberán de regresar al salón,
enseñármelo, para yo darles una hoja en blanco en donde
deberán anotar su procedimiento
-Tienen 5 minutos para encontrar su sobre
-No podrán abrirlo hasta que se les indique
Se escribirán en una cartulina mientras ellos las dictan, con la
finalidad de tener una mejor convivencia en el patio escolar
Una vez que todos estén sentados, con su respectivo sobre y
hoja blanca, esperaré que estén en completo silencio, revisaré
que no haya nada arriba de sus mesas, solo lápiz, borrador,
sobre y hoja, una vez que todo esté en correcto orden les diré
que ya pueden comenzar.
El truco estará en que todos tendrán los mismos ejercicios,
pero cada pareja tendrá su propia manera de resolver los
problemas y eso es lo que se rescatará al final, al igual que en
el rescate de conocimientos previos, se pasará a que expliquen
lo que hicieron y si hay diferentes que pasen a decir como lo
hicieron ellos.
Tiempo: 25 minutos
¿Qué y cómo evaluaré?
-Inicio:
Se evaluará con el
desempeño de los niños
utilizando los trabajos de
los niños, en dicho trabajo
se evaluarán: los
procedimientos usados, el
trabajo en binas y
diferentes actitudes como:
respeto, tolerancia y
honestidad

3. Desarrollo
Se formarán equipos de 3 niños para la siguiente actividad,
dejaré que ellos elijan con quien estar.
Se llevará a cabo la ficha número 38, del fichero de
matemáticas de primer grado, se le realizarán ciertas
modificaciones para que se adecue a lo que se está viendo.
Preguntaré ¿Quién ha ido a la tienda? ¿Qué hay ahí? ¿Se
usarán las matemáticas ahí? ¿En qué? Hoy simularemos que
estamos en una tienda
Se llevará una cartulina con los precios de los artículos que se
venden.
(Anexo 3)
Primeramente por equipos deberán resolver los problemas
que se les dictarán con los precios de los artículos (Anexo 4).
Si veo que aún no responden muy bien al dictado, se los
escribiré para que los analicen más a fondo.
Mientras vaya dictándolos, se les preguntará
¿Qué tenemos que hacer?¿Quitar o agregar?
Una vez que finalicen, les preguntaré
¿Qué tengo que tomar en cuenta para resolver este problema?
¿El nombre de la persona será importante? ¿Quién lo mando a
la tienda? ¿Lo que compró?
Buscando así que digan que los precios y lo que tiene, o los
datos que se presenten en el problema.
Posteriormente se les pedirá que cada equipo invente 2
problemas con los productos presentes por ejemplo:
María tiene 20 pesos y compró 2 sabritas y un refresco
¿Cuánto pagó? ¿Le faltó o le sobró? ¿Cuánto?
Para eso se les otorgará una hoja blanca, se les explicará que
no se revisará si no tiene procedimiento no se revisará.
Cada equipo deberá pasar a escribir un problema en el
pizarrón, los cuales llevarán de tarea, como retroalimentación.
Tiempo: 30 minutos
-Desarrollo y cierre:
-Para estos momento se
utilizará un registro
anecdótico en el cual
tomaré en cuenta los
siguientes indicadores:
- Eligen los equipos de
acuerdo a las reglas
-Participan con
motivación
-Están atentos a la
actividad
-Qué dificultades
presentan a la hora de
hacer la actividad
-Resuelven problemas
aditivos representados
gráficamente.
-Usan representaciones
gráficas o numéricas al
tener que resolver
problemas.
- Modela problemas
aditivos con distinto
significado.
-La explicación de su
procedimiento es precisa
y coherente.
Cierre
Para el rescate de conocimientos previos se hará un juego
mediante un proyector, de la página de internet
http://conteni2.educarex.es/?a=69 Contenidos Educativos
Digitales, Recoger Flores, Laberinto y recoger espárragos,
conforme vayan pasando y respondiendo se harán preguntas
como
¿Cuántos faltan para llegar al total?
¿Qué tendré que hacer?
¿Estará bien si agrego o quito?
Finalmente se trabajará la lección 23 y 24 del libro de
desafíos matemáticos, donde tendrán que resolver los
problemas que se le presentan, dibujando también el
procedimiento.
Tiempo: 20 minutos

4. Logros obtenidos:
Observaciones.
Adecuaciones curriculares:
Si veo que algún niño aún tiene problemas en identificar la información que se
proporciona para resolver un problema, buscaré la manera en trabajar individualmente con
ellos.
Alumno (a) Encargada de
grupo
VO.BO del director VO.BO del
profesor
Belinda Nohemí
Estrada Tostado
Margarita de Jesús
Cuadras Urías
Amalia Hernández
Aguilar
Víctor Manuel
Sandoval Ceja
Anexo 1.

5. Anexo 2.

7. Anexo 3
Supermercado “Maggie”
Producto Precio Producto Precio
Sabritas $10 Refresco $11
Galletas $8 Jugo $5
Pan dulce $5 Leche $12
Yogurth $6 Barra de pan $18
Cereal $20 Rollo de papel $5
Jabón $7 Shampoo $3
Anexo 4
1. La mamá de Pedro compró una barra de pan a $18 y leche a $12, si pagó
con un billete de $50 ¿Le sobra o le falta? ¿Cuánto?
2. Anita compró unas sabritas a $10 y un jugo a $5 si su mamá le dio $12
pesos para gastar ¿Le sobra o le falta? ¿Cuánto?
3. María José tiene 20 pesos para gastar, quiere comprar un yogurth, unas
sabritas y un pan dulce ¿Le sobra o le falta? ¿Cuánto?