Comunicación presentada por Elena Álvarez Sáiz y Mª. Reyes Ruiz Cobo en el VIII Congreso Iberoamericano de Educación Matemática, celebrado en Madrid en julio de 2017.
Núcleo temático: Recursos para la enseñanza y aprendizaje de las Matemáticas.
Este documento presenta cuatro ejes sobre herramientas digitales para docentes: 1) Recursos educativos digitales (RED), 2) Recursos de información, 3) Recursos de colaboración, y 4) Recursos de aprendizaje. Describe los RED, sus características y clasificaciones, y el proceso para implementarlos en una propuesta didáctica. También cubre recursos de información como webgrafías, enciclopedias virtuales y bases de datos en línea.
Este documento presenta una matriz TPACK para un proyecto educativo que busca promover la lectura y escritura digital entre estudiantes de quinto grado. La matriz describe las actividades planificadas, los conocimientos pedagógicos y disciplinares requeridos, y las herramientas tecnológicas a utilizar como una plataforma educativa y recursos virtuales. El objetivo es desarrollar habilidades del siglo XXI a través de la creación de una comunidad de aprendizaje en línea.
El documento presenta una matriz para el desarrollo de habilidades del siglo XXI que incluye cuatro categorías principales (información, colaboración, ética y tecnología) y habilidades asociadas a cada categoría. Los estudiantes aplicarán estas habilidades para realizar una presentación sobre el Romanticismo en Colombia usando herramientas digitales como PowerPoint, SlideShare y Google Drive.
PreseHerramientas de la Tecnología de la Información y Comunicación (TIC) en ...RosemberGernimoJimne
Las herramientas TIC ofrecen a los docentes y alumnos multitud de posibilidades para facilitar el aprendizaje colaborativo, un enfoque didáctico con grandes ventajas para el campo educativo
Este documento presenta una guía didáctica para un proyecto de investigación sobre la influencia de los programas de televisión en los valores de la sociedad actual. El proyecto se llevará a cabo en un laboratorio de informática e involucra la creación de sitios web para compartir los resultados de la investigación. Los estudiantes investigarán valores y programas de televisión, analizarán cómo los programas representan valores e influyen en la sociedad, y presentarán sus hallazgos utilizando herramientas digitales como Glogster y Voki. Apre
Este documento presenta un resumen de una actividad diseñada usando la matriz TPACK para un proyecto que busca que estudiantes de quinto grado interactúen en procesos de lectura y escritura a través del uso de una plataforma educativa y herramientas virtuales. La actividad incluye explicaciones sobre el uso seguro de Internet, la creación de un código de uso y el inicio de una bitácora, con el objetivo de desarrollar habilidades del siglo 21 como el pensamiento crítico y la comunicación.
Este documento propone la incorporación de herramientas web 2.0 como organizadores visuales en una situación de aprendizaje. El objetivo general es desarrollar capacidades en los estudiantes de 1o grado de secundaria en el área de Educación para el Trabajo a través de la aplicación de herramientas TIC como los organizadores visuales. Se proponen actividades para capacitar a los estudiantes en el diseño y elaboración de organizadores visuales usando herramientas como Mindmeister, y evaluar su participación y trabajos.
Este documento presenta cuatro ejes sobre herramientas digitales para docentes: 1) Recursos educativos digitales (RED), 2) Recursos de información, 3) Recursos de colaboración, y 4) Recursos de aprendizaje. Describe los RED, sus características y clasificaciones, y el proceso para implementarlos en una propuesta didáctica. También cubre recursos de información como webgrafías, enciclopedias virtuales y bases de datos en línea.
Este documento presenta una matriz TPACK para un proyecto educativo que busca promover la lectura y escritura digital entre estudiantes de quinto grado. La matriz describe las actividades planificadas, los conocimientos pedagógicos y disciplinares requeridos, y las herramientas tecnológicas a utilizar como una plataforma educativa y recursos virtuales. El objetivo es desarrollar habilidades del siglo XXI a través de la creación de una comunidad de aprendizaje en línea.
El documento presenta una matriz para el desarrollo de habilidades del siglo XXI que incluye cuatro categorías principales (información, colaboración, ética y tecnología) y habilidades asociadas a cada categoría. Los estudiantes aplicarán estas habilidades para realizar una presentación sobre el Romanticismo en Colombia usando herramientas digitales como PowerPoint, SlideShare y Google Drive.
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Las herramientas TIC ofrecen a los docentes y alumnos multitud de posibilidades para facilitar el aprendizaje colaborativo, un enfoque didáctico con grandes ventajas para el campo educativo
Este documento presenta una guía didáctica para un proyecto de investigación sobre la influencia de los programas de televisión en los valores de la sociedad actual. El proyecto se llevará a cabo en un laboratorio de informática e involucra la creación de sitios web para compartir los resultados de la investigación. Los estudiantes investigarán valores y programas de televisión, analizarán cómo los programas representan valores e influyen en la sociedad, y presentarán sus hallazgos utilizando herramientas digitales como Glogster y Voki. Apre
Este documento presenta un resumen de una actividad diseñada usando la matriz TPACK para un proyecto que busca que estudiantes de quinto grado interactúen en procesos de lectura y escritura a través del uso de una plataforma educativa y herramientas virtuales. La actividad incluye explicaciones sobre el uso seguro de Internet, la creación de un código de uso y el inicio de una bitácora, con el objetivo de desarrollar habilidades del siglo 21 como el pensamiento crítico y la comunicación.
Este documento propone la incorporación de herramientas web 2.0 como organizadores visuales en una situación de aprendizaje. El objetivo general es desarrollar capacidades en los estudiantes de 1o grado de secundaria en el área de Educación para el Trabajo a través de la aplicación de herramientas TIC como los organizadores visuales. Se proponen actividades para capacitar a los estudiantes en el diseño y elaboración de organizadores visuales usando herramientas como Mindmeister, y evaluar su participación y trabajos.
Este documento presenta los lineamientos curriculares para la asignatura de Informática Aplicada a la Educación en el primer año de bachillerato ecuatoriano. Los objetivos son enseñar el uso efectivo de las TIC para apoyar el aprendizaje en todas las áreas, desarrollar destrezas como el uso de herramientas ofimáticas y de búsqueda de información, y fomentar un uso ético y responsable de la tecnología. Los estudiantes aprenderán conceptos clave y herramientas como procesadores
Este documento presenta un marco conceptual para la integración de recursos TIC en procesos de información,
colaboración y aprendizaje. Se analizan los recursos educativos TIC en función de su utilización para la información,
el aprendizaje y la colaboración. También se propone una tipología de recursos TIC en tres categorías: información,
comunicación y aprendizaje. Finalmente, se discuten estándares TIC para docentes desarrollados por organizaciones
como ISTE y UNESCO.
30 ACTIVIDADES PARA UTILIZAR LAS TIC EN EL AULAscarletlehrerin
Este documento presenta 30 actividades para utilizar las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) en el aula. Algunas de las actividades incluyen crear ejercicios de comprensión lectora con software gratuito, usar PowerPoint para presentaciones y portafolios de los estudiantes, y crear revistas escolares y pósters mediante programas de diseño. El objetivo es motivar la innovación metodológica e incentivar la creatividad de los estudiantes y maestros al aplicar las TIC en proyectos educativos.
El documento presenta información sobre el trabajo por proyectos en el aula. Describe que un proyecto es un conjunto de actividades para resolver un problema del contexto profesional. Explica que el trabajo por proyectos implica aprender de manera interdisciplinaria y con las TIC, promoviendo la colaboración y el aprendizaje autónomo. Finalmente, ofrece un ejemplo de proyecto sobre la creación de un periódico digital.
Este documento presenta una guía para elaborar una relatoría sobre un Proyecto Educativo de TIC en una institución educativa. La relatoría describe el proyecto, incluyendo el área de conocimiento, competencias, herramientas TIC utilizadas, contenidos digitales, ideas principales de aprendizaje, argumentación y momentos centrales. El proyecto tuvo como objetivo mejorar las habilidades comunicativas y lingüísticas de los estudiantes a través de actividades lúdicas, dinámicas e interactivas que integraron las áreas de len
Este sílabo presenta la asignatura Herramientas Informáticas Nivel I. La asignatura tiene como objetivo desarrollar habilidades y capacidades de información y comunicación a través del uso de herramientas de software libre. Cubre temas como fundamentos de software libre, navegación web, herramientas de LibreOffice y herramientas complementarias. La metodología es participativa y se evalúa el desempeño de los estudiantes a través de actividades como exposiciones, trabajos y exámenes.
El documento describe los criterios para elaborar material educativo con TIC, incluyendo criterios pedagógicos, informáticos y comunicativos. Explica que el material debe propiciar aprendizaje significativo y colaborativo, y seleccionar el software adecuado de acuerdo al contenido y actividades. También menciona ejemplos de software educativo como CmapTools, Freemind, eXe learning y Moodle.
Este documento presenta varias estrategias didácticas para la enseñanza a distancia mediante el uso de tecnologías de la información y la comunicación (TIC). Define estrategias de enseñanza y aprendizaje, y explica por qué integrar las TIC en la práctica educativa. Luego describe cómo aplicar estrategias didácticas tradicionales como objetivos, organizadores previos e ilustraciones en entornos de TIC, y presenta diversas herramientas TIC como correo electrónico, chats y foros para apoyar
El documento resume las actividades de un curso de habilidades TIC para el aprendizaje impartido a estudiantes. El curso enseñó sobre información, comunicación, convivencia digital y uso de tecnología. Los estudiantes de 5o y 6o años y de 7o y 8o años presentaron y cerraron el taller aplicando las TIC aprendidas.
Este documento presenta un proyecto de comunicación educativa sobre las relaciones de noviazgo sin violencia desarrollado por la alumna Fabiola Angélica Rodríguez Reyes. El proyecto incluye un diagrama de Gantt, lista de recursos humanos y materiales requeridos, y un presupuesto estimado. El objetivo del curso taller es que los alumnos reconozcan la violencia en las relaciones y aprendan a valorarse a sí mismos.
El documento describe los conceptos de educación a distancia y aprendizaje en línea. Define la educación a distancia como un entorno de enseñanza y aprendizaje basado en aplicaciones telemáticas que permite la interacción entre informática y sistemas de comunicación de manera síncrona y asíncrona, superando barreras como la distancia de forma flexible. Además, complementa pero no reemplaza la educación presencial.
Este documento presenta el plan de estudios para la asignatura de Manejo de TIC III. El curso se divide en tres unidades que cubren temas como generadores de contenido digital, diseño de recursos educativos, y la integración de tecnología en la enseñanza. El objetivo es enseñar a los estudiantes a utilizar las nuevas tecnologías en su labor docente. La metodología incluye exposiciones, trabajos grupales, y evaluaciones virtuales. Los estudiantes serán evaluados en base a la elaboración de productos digitales
El uso de recursos virtuales como apoyo para sesiones presencialese-UAEM
Experiencia: “El uso de recursos virtuales como apoyo para sesiones presenciales”
Autor: Alex Filemón Palacios Torralba.
Línea temática: Gestión de modalidades no-convencionales (e-b-n learning).
Trabajo presentado en el marco del encuentro académico Universidad, Tecnología y Vanguardias (UT&V) 2012 organizado por el Espacio de Formación Multimodal e-UAEM de la Universidad Autónoma del Estado de Morelos.
Rúbrica Evaluación de Competencias DigitalesDavid Álvarez
El documento presenta una rúbrica para la autoevaluación de competencias digitales. Describe 10 competencias digitales clave y ofrece una escala de 4 niveles para medir el grado de consecución de cada competencia.
Este documento presenta un proyecto integrador para aplicar un producto multimedia titulado "El campo y la ciudad" utilizando Movie Maker para estudiantes de segundo grado de primaria en un contexto rural. El objetivo es que los estudiantes adquieran un aprendizaje significativo sobre las características del campo y la ciudad a través de este video. Se describen los recursos, guion y desarrollo del proyecto multimedia para mejorar la comunicación educativa entre el maestro y los estudiantes.
Este documento presenta un resumen de las diferencias entre la Web 1.0, Web 2.0 y Web 3.0. La Web 1.0 se caracterizaba por páginas estáticas y de solo lectura, mientras que la Web 2.0 permitió la interacción entre usuarios y la publicación de contenido. La Web 3.0 pretende desarrollar una red semántica que utilice la inteligencia artificial para relacionar conceptos de múltiples fuentes y ordenar la información de manera más precisa. También incluye preguntas y respuestas sobre cómo integrar
El documento describe los criterios para elaborar material educativo con tecnologías de la información y comunicación (TIC), incluyendo criterios pedagógicos, informáticos y comunicativos. También lista varios software educativos como CmapTools, Freemind, Co-citer y Moodle que pueden usarse para crear diferentes tipos de actividades y materiales educativos digitales.
Este documento presenta una hoja de trabajo para planificar actividades con TIC para una unidad sobre identidad y expresión cultural. La planificación describe el contenido a enseñar, las estrategias y recursos digitales a utilizar dentro y fuera del aula, así como las evaluaciones diagnósticas, formativas y sumativas. Las actividades propuestas incluyen la elaboración de un glosario en línea y una infografía en grupo sobre folklore.
Este documento presenta un proyecto de aula para dar a conocer las normas y valores a la comunidad educativa del Centro Educativo Pandiguando a través de varias actividades. El objetivo principal es presentar el proyecto de normas y valores a los padres y estudiantes. Otras actividades incluyen la decoración de tarjetas con valores por los estudiantes de segundo grado y la transcripción de los valores en computadoras. Finalmente, se busca incentivar a los estudiantes a aprender normas y valores mediante juegos y videos para mejorar la comunicación y
Este proyecto de aula buscó implementar un método evaluativo utilizando herramientas tecnológicas para mejorar el rendimiento de los estudiantes de grado 3ro en números naturales y operaciones matemáticas básicas. Los docentes aplicaron evaluaciones tipo pruebas SABER utilizando aplicaciones interactivas y diseñaron ejercicios en Word y PDF. Los resultados mostraron que los estudiantes mejoraron su interés y participación, y encontraron las temáticas más interesantes con el apoyo de la tecnología.
Este documento presenta el sílabo de la cátedra de Simulación Digital y Optimización de la Universidad Nacional de Chimborazo. El sílabo describe los objetivos, contenidos, metodología y evaluación del curso, el cual busca que los estudiantes comprendan y apliquen conceptos de simulación digital, desarrollen software de simulación educativa, y evalúen sistemas de simulación. El curso se divide en cuatro unidades que cubren temas como tipos de simulación, simulación en educación, generación de proyectos
Este documento presenta los lineamientos curriculares para la asignatura de Informática Aplicada a la Educación en el primer año de bachillerato ecuatoriano. Los objetivos son enseñar el uso efectivo de las TIC para apoyar el aprendizaje en todas las áreas, desarrollar destrezas como el uso de herramientas ofimáticas y de búsqueda de información, y fomentar un uso ético y responsable de la tecnología. Los estudiantes aprenderán conceptos clave y herramientas como procesadores
Este documento presenta un marco conceptual para la integración de recursos TIC en procesos de información,
colaboración y aprendizaje. Se analizan los recursos educativos TIC en función de su utilización para la información,
el aprendizaje y la colaboración. También se propone una tipología de recursos TIC en tres categorías: información,
comunicación y aprendizaje. Finalmente, se discuten estándares TIC para docentes desarrollados por organizaciones
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30 ACTIVIDADES PARA UTILIZAR LAS TIC EN EL AULAscarletlehrerin
Este documento presenta 30 actividades para utilizar las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) en el aula. Algunas de las actividades incluyen crear ejercicios de comprensión lectora con software gratuito, usar PowerPoint para presentaciones y portafolios de los estudiantes, y crear revistas escolares y pósters mediante programas de diseño. El objetivo es motivar la innovación metodológica e incentivar la creatividad de los estudiantes y maestros al aplicar las TIC en proyectos educativos.
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Este documento presenta una guía para elaborar una relatoría sobre un Proyecto Educativo de TIC en una institución educativa. La relatoría describe el proyecto, incluyendo el área de conocimiento, competencias, herramientas TIC utilizadas, contenidos digitales, ideas principales de aprendizaje, argumentación y momentos centrales. El proyecto tuvo como objetivo mejorar las habilidades comunicativas y lingüísticas de los estudiantes a través de actividades lúdicas, dinámicas e interactivas que integraron las áreas de len
Este sílabo presenta la asignatura Herramientas Informáticas Nivel I. La asignatura tiene como objetivo desarrollar habilidades y capacidades de información y comunicación a través del uso de herramientas de software libre. Cubre temas como fundamentos de software libre, navegación web, herramientas de LibreOffice y herramientas complementarias. La metodología es participativa y se evalúa el desempeño de los estudiantes a través de actividades como exposiciones, trabajos y exámenes.
El documento describe los criterios para elaborar material educativo con TIC, incluyendo criterios pedagógicos, informáticos y comunicativos. Explica que el material debe propiciar aprendizaje significativo y colaborativo, y seleccionar el software adecuado de acuerdo al contenido y actividades. También menciona ejemplos de software educativo como CmapTools, Freemind, eXe learning y Moodle.
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El documento resume las actividades de un curso de habilidades TIC para el aprendizaje impartido a estudiantes. El curso enseñó sobre información, comunicación, convivencia digital y uso de tecnología. Los estudiantes de 5o y 6o años y de 7o y 8o años presentaron y cerraron el taller aplicando las TIC aprendidas.
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El uso de recursos virtuales como apoyo para sesiones presencialese-UAEM
Experiencia: “El uso de recursos virtuales como apoyo para sesiones presenciales”
Autor: Alex Filemón Palacios Torralba.
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Rúbrica Evaluación de Competencias DigitalesDavid Álvarez
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Este proyecto busca mejorar el aprendizaje de las matemáticas en los grados 3o a 5o a través del uso de las TIC. Se proponen actividades como el uso de Excel, páginas web educativas y la elaboración de figuras geométricas y problemas matemáticos en Word. El proyecto tendrá una duración de 2 meses y utilizará recursos como computadores, video Beam y recursos educativos digitales.
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Este proyecto busca establecer la eficacia de la estrategia de resolución de problemas de Jorge Polya con las TIC para desarrollar capacidades matemáticas en las alumnas del quinto grado de secundaria en el Colegio Santa Rosa de Viterbo en Arequipa, Perú. El proyecto aplicaría pruebas antes y después de la intervención para medir el desarrollo de las capacidades matemáticas y usaría programas interactivos, SPSS y calculadoras para enseñar la estrategia de Polya.
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Diseño y desarrollo online de ejercicios interactivos de matemáticas con estrategias de tutorización automática
1. Diseño y desarrollo online de ejercicios interactivos de
matemáticas con estrategia de tutorización automática
Elena Álvarez Sáiz
Mª Reyes Ruiz Cobo
Dpto. Matemática Aplicada
y Ciencias de la Computación
Universidad de Cantabria
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CONGRESO IBEROAMERICANO DE EDUCACIÓN MATEMÁTICA
ÍndiceI
Justificación
Antecedentes
Contexto
Descripción de los ejercicios
Resultados
Conclusiones
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Justificación1
¿Quienes?
Profesores del Dpto. Matemática Aplicada con responsabilidad
en Cálculo I y Cálculo II de la E.T.S.I. Industriales Telecomunicación de la
Universidad de Cantabria
• Los cambios que propugna Bolonia
• Interés común por mejorar la docencia
• Misma interpretación de la labor como
docentes
¿Por qué?
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Justificación1
• Unir esfuerzos y trabajar de forma
colaborativa
• Debatir, consensuar…
¿Para qué?
OBJETIVOS:
- Conseguir en el alumnado un aprendizaje
más significativo y participativo.
- Introducir en la práctica docente las TIC
promoviendo actividades que
promuevan el trabajo personal del
alumno, la utilización de software
matemático y las posibilidades
interactivas y multimedia que ofrece la
web.
Problemática:
Asignaturas de
matemáticas en los
primeros cursos de los
Grados de Ingeniería
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Contexto2
Profesores
Alumnos
Materia
Centro
Poca coordinación
entre profesores
de distintas áreas
Perfil heterogéneo en
su formación previa
Amplia experiencia docente,
con interés cooperativo
Asignatura de matemáticas de primer
curso en Grados de Ingeniería
Grados de la Escuela Técnica
Superior Ingenieros
Industriales y
Telecomunicación
Universidad de Cantabria
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Antecedentes3
Programación por competencias
de las actividades propuestasNuevas actuaciones
Primer nivel: Reproducción y procedimientos rutinarios
Segundo nivel: Conexiones e integración para resolver
problemas estándar.
Tercer nivel: Razonamiento, argumentación, intuición y
generalización para resolver problemas originales.
Mejora del nivel
competencial
Creación de actividades
interactivas
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Antecedentes3 Planificación
Primer
cuatrimestre
Cálculo
I
Segundo
cuatrimestre
Cálculo
II
Fomentando
el trabajo
autónomo
A lo largo del
curso
Online
• Fase de diagnósitico (precálculo): Se detectaron necesidades de nivelación
• Planes de recuperación: Durante el curso y en verano
• Análisis de ítems para detectar errores comunes. Principalmente:
▪ Aplicación de procedimientos imperfectos
▪ Concepciones inadecuadas
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Estrategias4
Comprender las
características del
proceso de aprendizaje
Conocer su grado de
control o
autorregulación
Mejorar el rendimiento
en Matemáticas de los
alumnos de nuevo
ingreso
Espacio web
en abierto
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Ejercicios4 Construcción herramienta
http://proyectodescartes.org/descartescms/
- Herramienta de autor
multimedia
- Espacios HTMLFrame
- Comunicación escena-
HTML
- Programación
Javascript
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Ejercicios4
Comunicación
DescartesJS y Geogebra
Construcción herramienta
1. Enviar comandos desde Descartes a
una página html que contiene el
objeto Geogebra.
2. Enviar este comando de la página
html al applet Geogebra y obtener a
través de la página html su
resultado.
3. Enviar el resultado desde la página
html a la escena Descartes.
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Ejercicios4 Descripción
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Ejercicios4 Descripción
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Ejercicios4 Descripción
Conexión con Geogebra,
Cálculo simbólico
Controles numéricos,
Gráficos, Interactividad,
Elementos multimedia (vídeo)
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Ejercicios4
• Su interactividad que fomenta el aprendizaje activo.
• Su diseño pedagógico que potencia el análisis y la reflexión.
• Su originalidad en contenidos y en el uso de las herramientas
tic empleadas.
• Su adaptabilidad a otros contextos al basarse en plantillas
configurables.
• Su variedad en tipos y contenidos abordados.
• Su disponibilidad en abierto.
Características
Retroalimentación guiada por pasos, dando importancia al
proceso.
Uso de los errores como estratégica didáctica.
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Resultados5
Experimentación en el aula:
• Participación voluntaria de los alumnos que han realizado la evaluación
continua: 70% de ellos en el primer cuatrimestre, 50% en el segundo
• Actividad final del tema como autoevaluación.
1 totalmente desacuerdo
5 Totalmente de acuerdo
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Conclusiones
• Desconfianza del estudiante a que el profesor conozca sus aciertos
y sus fallos.
• El trabajo colaborativo de los profesores que imparten docencia en
las asignaturas de Cálculo I y Cálculo II de los Grados de la E.T. S. I.
Industriales y Telecomunicación.
• La gestión de un espacio web común y público.
• El diseño de actividades mediante plantillas configurables que
permiten incorporar nuevas posibilidades.
• La creación de actividades de aprendizaje que facilitan el trabajo
autónomo del alumnado.
• La valoración positiva de los alumnos que manifiestan que es
material de calidad y que les ha ayudado en su proceso de
aprendizaje.
6
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Gracias tambien…
• A la Universidad de Cantabria por la
ayuda recibida al Proyecto dentro de
las convocatorias de Innovación
Docente.
• A los autores de la herramienta
DescartesJS y a la Red Educativa
Digital Descartes por su trabajo en la
renovación de la enseñanza de las
Matemáticas mediante recursos
digitales interactivos generados en el
Proyecto Descartes.
Elena Álvarez Sáiz
alvareze@unican.es
Dpto. Matemática Aplicada y
Ciencias de la Computación
Universidad de Cantabria
Gracias por su atención