Los estudiantes aprenderán a estimar el tiempo y expresarlo en días, semanas y horas usando recursos como el calendario. Resolverán problemas que implican estimar el tiempo entre dos fechas usando el calendario para verificar su estimación. Trabajarán en grupos resolviendo un problema que involucra estimar cuántas semanas han pasado desde el inicio de una actividad y cuántos días faltan para terminarla.
Teresa Clotilde Ojeda Sánchez: Sesión de Aprendizaje 01 de Unidad Didáctica 02 del Área de Matemática – Cuarto grado de Primaria 2015: "Cada quien con su estilo, sorprende y aprende"
En esta sesión, se espera que los niños y las niñas organicen los datos identificados en un problema y lo expresen en un modelo multiplicativo con números de hasta cuatro cifras. Asimismo, serán capaces de elaborar una estrategia propia partiendo del material concreto o gráfico
Teresa Clotilde Ojeda Sánchez: el Ministerio de Educación del Perú (MINEDU) pone a disposición del personal docente el documento:
Sesión de Aprendizaje 05 de Unidad Didáctica 01 del Área de Matemática – Cuarto grado de Primaria 2015: “ Jugamos en el Banco e identificamos patrones”
Teresa Clotilde Ojeda Sánchez: el Ministerio de Educación del Perú (MINEDU) pone a disposición del personal docente el documento:
Sesión de aprendizaje 08 de Unidad Didáctica 01 del Área de Matemática - Tercer grado de Primaria 2015: "Representamos números de tres cifras usando materiales"
Teresa Clotilde Ojeda Sánchez: Sesión de Aprendizaje 23 de Unidad Didáctica 03 del Área de Ciencia y Ambiente – 1er. Grado de Primaria 2015: ¿Cómo cuidamos nuestro cuerpo?
Teresa Clotilde Ojeda Sánchez: el Ministerio de Educación del Perú (MINEDU) pone a disposición del personal docente el documento:
Sesión de Aprendizaje 07 de Unidad Didáctica 01 del Área de Comunicación - Primer grado de Primaria 2015: "Establecemos las tareas y responsabilidades de los grupos"
Teresa Clotilde Ojeda Sánchez: Sesión de Aprendizaje 01 de Unidad Didáctica 02 del Área de Matemática – Cuarto grado de Primaria 2015: "Cada quien con su estilo, sorprende y aprende"
En esta sesión, se espera que los niños y las niñas organicen los datos identificados en un problema y lo expresen en un modelo multiplicativo con números de hasta cuatro cifras. Asimismo, serán capaces de elaborar una estrategia propia partiendo del material concreto o gráfico
Teresa Clotilde Ojeda Sánchez: el Ministerio de Educación del Perú (MINEDU) pone a disposición del personal docente el documento:
Sesión de Aprendizaje 05 de Unidad Didáctica 01 del Área de Matemática – Cuarto grado de Primaria 2015: “ Jugamos en el Banco e identificamos patrones”
Teresa Clotilde Ojeda Sánchez: el Ministerio de Educación del Perú (MINEDU) pone a disposición del personal docente el documento:
Sesión de aprendizaje 08 de Unidad Didáctica 01 del Área de Matemática - Tercer grado de Primaria 2015: "Representamos números de tres cifras usando materiales"
Teresa Clotilde Ojeda Sánchez: Sesión de Aprendizaje 23 de Unidad Didáctica 03 del Área de Ciencia y Ambiente – 1er. Grado de Primaria 2015: ¿Cómo cuidamos nuestro cuerpo?
Teresa Clotilde Ojeda Sánchez: el Ministerio de Educación del Perú (MINEDU) pone a disposición del personal docente el documento:
Sesión de Aprendizaje 07 de Unidad Didáctica 01 del Área de Comunicación - Primer grado de Primaria 2015: "Establecemos las tareas y responsabilidades de los grupos"
Teresa Clotilde Ojeda Sánchez: Sesión de Aprendizaje 12 de Unidad Didáctica 03 del Área de Matemática – 1er. Grado de Primaria 2015: Descubrimos el objeto más pesado
Escuela de Nivín: Sesión de aprendizaje Ciencias Sociales "Conocemos cómo es ...Escuela de Nivín
Educación Patrimonial - Casma - Ancash - Perú
Sesión de aprendizaje desarrollada por MINEDU y que es empleada como parte del Proyecto de Identidad y Arqueología en la Escuela de Nivín.
Teresa Clotilde Ojeda Sánchez: el Ministerio de Educación del Perú (MINEDU) pone a disposición del personal docente el documento:
Sesión de aprendizaje 11 de Unidad Didáctica 01 del Área de Matemática - Primer grado de Primaria 2015: "Usamos, tanto como, al comparar colecciones de objetos"
Teresa Clotilde Ojeda Sánchez: Sesión de Aprendizaje 14 de Unidad Didáctica 03 del Área de Matemática – 1er. Grado de Primaria 2015: Juntamos y resolvemos
Teresa Clotilde Ojeda Sánchez: Sesión de Aprendizaje 13 de Unidad Didáctica 03 del Área de Matemática – 1er. Grado de Primaria 2015: Juntamos para sumar
Teresa Clotilde Ojeda Sánchez: Sesión de Aprendizaje 04 de Unidad Didáctica 02 del Área de Matemática - Tercer grado de Primaria 2015: "Comparamos empleando números de tres cifras"
En esta sesión, los niños y las niñas aprenderán a resolver problemas en las que deben comparar y ordenar números de tres cifras utilizando el material de Base Diez.
eresa Clotilde Ojeda Sánchez: el Ministerio de Educación del Perú (MINEDU) pone a disposición del personal docente el documento: Sesión de Aprendizaje 03 de Unidad Didáctica 01 del Área de Comunicación – Segundo grado de Primaria 2015: "Escribimos normas de convivencia"
Teresa Clotilde Ojeda Sánchez: Sesión de Aprendizaje 03 de Unidad Didáctica 02 del Área de Matemática- Primer grado de Primaria 2015: "Contamos en un lindo dibujo"
En esta sesión, los niños y las niñas aprenderán a contar diversos elementos de un dibujo, y a expresar el cardinal de una colección
Teresa Clotilde Ojeda Sánchez: el Ministerio de Educación del Perú (MINEDU) pone a disposición del personal docente el documento:
Sesión de aprendizaje 06 de Unidad Didáctica 01 del Área de Matemática - Tercer grado de Primaria 2015: "Expresamos números de diferentes formas usando materiales"
Teresa Clotilde Ojeda Sánchez: Sesión de Aprendizaje 05 de Unidad Didáctica 02 del Área de Matemática – Cuarto grado de Primaria 2015: "Orden y limpieza, dos principios de vida para ti y para mí"
En esta sesión, se espera que los niños y las niñas elaboren representaciones de números de hasta cuatro cifras en forma concreta, pictórica, gráfica y simbólica, y que describan la comparación de números de hasta cuatro cifras en la recta numérica y en tablero posicional
Teresa Clotilde Ojeda Sánchez: Sesión de Aprendizaje 12 de Unidad Didáctica 03 del Área de Matemática – 1er. Grado de Primaria 2015: Descubrimos el objeto más pesado
Escuela de Nivín: Sesión de aprendizaje Ciencias Sociales "Conocemos cómo es ...Escuela de Nivín
Educación Patrimonial - Casma - Ancash - Perú
Sesión de aprendizaje desarrollada por MINEDU y que es empleada como parte del Proyecto de Identidad y Arqueología en la Escuela de Nivín.
Teresa Clotilde Ojeda Sánchez: el Ministerio de Educación del Perú (MINEDU) pone a disposición del personal docente el documento:
Sesión de aprendizaje 11 de Unidad Didáctica 01 del Área de Matemática - Primer grado de Primaria 2015: "Usamos, tanto como, al comparar colecciones de objetos"
Teresa Clotilde Ojeda Sánchez: Sesión de Aprendizaje 14 de Unidad Didáctica 03 del Área de Matemática – 1er. Grado de Primaria 2015: Juntamos y resolvemos
Teresa Clotilde Ojeda Sánchez: Sesión de Aprendizaje 13 de Unidad Didáctica 03 del Área de Matemática – 1er. Grado de Primaria 2015: Juntamos para sumar
Teresa Clotilde Ojeda Sánchez: Sesión de Aprendizaje 04 de Unidad Didáctica 02 del Área de Matemática - Tercer grado de Primaria 2015: "Comparamos empleando números de tres cifras"
En esta sesión, los niños y las niñas aprenderán a resolver problemas en las que deben comparar y ordenar números de tres cifras utilizando el material de Base Diez.
eresa Clotilde Ojeda Sánchez: el Ministerio de Educación del Perú (MINEDU) pone a disposición del personal docente el documento: Sesión de Aprendizaje 03 de Unidad Didáctica 01 del Área de Comunicación – Segundo grado de Primaria 2015: "Escribimos normas de convivencia"
Teresa Clotilde Ojeda Sánchez: Sesión de Aprendizaje 03 de Unidad Didáctica 02 del Área de Matemática- Primer grado de Primaria 2015: "Contamos en un lindo dibujo"
En esta sesión, los niños y las niñas aprenderán a contar diversos elementos de un dibujo, y a expresar el cardinal de una colección
Teresa Clotilde Ojeda Sánchez: el Ministerio de Educación del Perú (MINEDU) pone a disposición del personal docente el documento:
Sesión de aprendizaje 06 de Unidad Didáctica 01 del Área de Matemática - Tercer grado de Primaria 2015: "Expresamos números de diferentes formas usando materiales"
Teresa Clotilde Ojeda Sánchez: Sesión de Aprendizaje 05 de Unidad Didáctica 02 del Área de Matemática – Cuarto grado de Primaria 2015: "Orden y limpieza, dos principios de vida para ti y para mí"
En esta sesión, se espera que los niños y las niñas elaboren representaciones de números de hasta cuatro cifras en forma concreta, pictórica, gráfica y simbólica, y que describan la comparación de números de hasta cuatro cifras en la recta numérica y en tablero posicional
en este segundo plan de acción
se trabajaran tres acciones, las cuales van encaminadas al fortalecimiento de las habilidades métricas que deben desarrollar los educandos.
Teresa Clotilde Ojeda Sánchez: el Ministerio de Educación del Perú (MINEDU) pone a disposición del personal docente el documento:
Sesión de aprendizaje 11 de Unidad Didáctica 01 del Área de Matemática - Tercer grado de Primaria 2015: "Usamos las tarjetas numéricas y completamos patrones aditivos"
El 2017 empieza a implementarse en el Perú un nuevo currículo para la
educación obligatoria. Entre otras novedades, esta norma desarrolla una
competencia específica sobre las Tecnologías de la Información y la
Comunicación (TIC). Para abrir el debate e introducir otros marcos de
referencia que enriquezcan el análisis, este artículo presenta y analiza la
denominada competencia TIC desde la perspectiva de la educación
mediática. Concluimos que, aunque no se enuncie una competencia
mediática como tal, algunas de sus propuestas conceptuales están presentes
de forma diseminada, lo que presenta una oportunidad para el desarrollo
inicial de la educación mediática en el contexto peruano
Vivimos en un mundo dónde la calidad de la información que recibimos influye en gran
manera sobre nuestras elecciones y acciones subsiguientes, incluyendo nuestra capacidad
para disfrutar nuestras libertades fundamentales y habilidades para la auto-determinación
y el desarrollo. De la misma forma, existe una proliferación de medios y otros proveedores
de información que están guiados por los avances tecnológicos en telecomunicaciones, lo
que nos ofrece una gran cantidad de información y conocimientos a los que los ciudadanos
pueden tener acceso y compartir
Teresa Clotilde Ojeda Sánchez -
Mediante la RM.187-2019-PCM del 28.05.2019 se aprueba el "Plan de Contingencia Nacional ante sismo de gran magnitud seguido de tsunami frente a la costa central del Perú" y el "Protocolo de Respuesta ante sismo de gran magnitud seguido de tsunami frente a la costa central del Perú" con dos Anexos
La Autoridad Nacional de Protección de Datos Personales del Perú ha publicado el adjunto folleto que te ayudará a saber cuáles son tus derechos, qué son los datos personales, cómo los puedes proteger y para poder defender tus derechos y los de tu familia.
Las colegas de la IE.68 PAZ Y AMOR del distrito de La Perla de la Región Callao, comparten una situación de aprendizaje significativa, como parte de la Tarea 1 del Módulo 3 del curso virtual autoformativo "Currículo Nacional de la Educación Básica 3N 2018"
En el marco del curso virtual de "Currículo Nacional", las colegas de la IEI.68 PAZ Y AMOR del Callao, desarrollan la 1ra.tarea del Módulo 3: Definiciones claves que sustentan el perfil de Egreso, y la relación entre éstas.
RM. 270-2018-MINEDU Modifican las Normas para la organización del Programa Nacional de Formación y Capacitación de Directores y Subdirectores de Instituciones Educativas Públicas de Educación Básica y Técnico Productiva
Con fecha 2 de junio de 2018, en el Diario Oficial El Peruano, se ha publicado la Resolución Ministerial N° 271-2018-MINEDU mediante la que se Aprueba la Norma Técnica denominada "Norma que regula la Evaluación del Desempeño en Cargos Directivos de Institución Educativa de Educación Básica en el marco de la Carrera Pública Magisterial de la Ley de Reforma Magisterial"
Teresa Clotilde Ojeda Sánchez: el Ministerio de Educación del Perú pone a nuestra disposición el documento "Taller ¿Cómo fomentar el desarrollo de valores en nuestras hijas e hijos?" con el propósito de que las madres y padres de familia reflexionen y se comprometan con la formación de sus hijas e hijos en valores, reconociendo su rol protagónico en dicho proceso.
Teresa Clotilde Ojeda Sánchez: En el marco del Tour de Docentes Innovadores, organizado por Educared de Telefónica del Perú, el Dr. Juan Raúl Cadillo León, expuso el tema "¿Cómo innovar gamificando el aprendizaje? ". Es decir, cómo innovar en el aula aplicando los conceptos y nociones de la gamificación.
Teresa Clotilde Ojeda Sánchez : En esta publicación se recopilan setenta y cuatro experiencias educativas con uso creativo de tecnologías, implementadas en aulas de instituciones educativas periurbanas o rurales de todo el país —con variados índices de pobreza y exclusión social—, en el marco del proyecto Comunidad de Práctica Pedagógica, bajo el convenio suscrito entre UNESCO Perú y Fundación Telefónica. Estas experiencias son testimonio de cómo la tecnología posibilita cambios pedagógicos orientados al mejoramiento de los aprendizajes de los niños y jóvenes de escuelas ubicadas en zonas vulnerables del Perú. Los docentes participantes se constituyen en actores de cambios pedagógicos en sus instituciones educativas. Su motivación por mejorar la calidad de la educación que se brinda en sus escuelas, ha sido el motor para cuestionarse sobre sus modos de enseñar y formular innovaciones que, en medio de las condiciones de vulnerabilidad de los territorios donde operan sus instituciones, han resultado de gran beneficio para sus estudiantes.
Teresa Clotilde Ojeda Sánchez: El mundo está cambiando de manera cada vez más acelerada y la educación no es la excepción. La velocidad que se requiere para responder a los nuevos retos que se presentan en el sector educativo obliga a las instituciones a estar mejor informadas para anticipar los cambios e ir un paso adelante.
En su segunda edición (ver la primera edición), el Radar contó con la participación de 145 profesores del Tec de Monterrey que están implementando proyectos de innovación educativa financiados por la institución (ganadores de Fondo NOVUS).
El Radar de Innovación Educativa 2017 presenta al día de hoy las tendencias emergentes en pedagogía y en tecnología educativa dentro del Tecnológico de Monterrey en el nivel de profesional (licenciatura). El mapa que ofrece incluye la perspectiva de los profesores sobre las motivaciones, los obstáculos y los beneficios que les reporta a estos docentes situarse en la vanguardia de la práctica educativa.
En esta edición podrás encontrar:
Radar de tendencias en pedagogía
Radar de tendencias en tecnología
Comparativa de los resultados del Radar de Innovación Educativa 2015 y 2017
Glosario de tendencias en pedagogía y tecnología
Y más..
Teresa Clotilde Ojeda Sánchez: En el Diario Oficial El Peruano, de fecha 27 de septiembre de 2017, se ha publicado la Resolución Ministerial N° 529-2017-MINEDU que deja sin efecto la RM. 350-2017-MINEDU que dispone la implementación y ejecución a nivel nacional, durante el presente ejercicio presupuestal, de la Evaluación Censal de Estudiantes 2017 (ECE 2017) y la Evaluación Muestral (EM 2017) en Instituciones de Educación Básica Regular
Teresa Clotilde Ojeda Sámchez: En la cuenta del Facebook de Juan Lapeyre (31.07.17) menciona " PLAN NACIONAL DE ALFABETIZACIÓN DIGITAL
En 2016 publiqué un documento de trabajo, que llevó dos años y muchas coordinaciones intra e interministeriales. El documento se desarrolló para cumplir con el artículo n° 44 del Reglamento de la Ley n° 29904, Ley de Promoción de la Banda Ancha y Construcción de la Red Dorsal Nacional de Fibra Óptica (DECRETO SUPREMO n° 014-2013-MTC). Aunque no se haya hecho realidad este plan o alguna estrategia de alfabetización digital a nivel nacional y quede pendiente su aplicación, quizá este documento sea útil hoy y por eso lo comparto.
El documento incorpora un modelo basado en evidencia que explica la aceptación de la tecnología (Venkatesh, V., & Bala, H. (2008). Technology acceptance model 3 and a research agenda on interventions. Decision sciences, 39(2), 273–315. y Venkatesh, V., Thong, J. Y., & Xu, X. (2016). Unified Theory of Acceptance and Use of Technology: A Synthesis and the Road Ahead. Journal of the Association for Information Systems, 17(5), 328.). Además, a partir de dicho modelo y de los estudios sobre la incorporación de TIC o digitalización a nivel internacional, se plantea un modelo evaluativo (con una propuesta preliminar del perfil de alfabetización digital del Perú, basada en 4 dominios y 10 indicadores) y un modelo de intervención (basado en una cadena de valor).
Espero que sea útil".
Teresa Clotilde Ojeda Sánchez: Juan Lapeyre en la introducción manifiesta "El presente glosario quiere ser un aporte para el mejor entendimiento de la competencia TIC incluida en el reciente currículo nacional. Dicha competencia parte de un enfoque que es socio-constructivista, semiótico y ecológico, dado que las TIC se nos presentan a la experiencia como un entorno vital que ocupa gran parte de nuestras vivencias. Es un primer acercamiento a partir del camino que emprendí hace años para la formulación de dicha competencia, parte del cual se menciona en un reporte publicado en Researchgate, titulado (oh sorpresa) " LAS TIC COMO COMPETENCIA TRANSVERSAL: Aprovechamiento de los entornos virtuales " (2015). Ciertamente, la relación entre TIC y educación la he vivido siempre, con devoción, cariño, no pocas desilusiones y mucho entusiasmo. Mi creencia es que las TIC nos han llevado a un entorno que alienta la expresión y la creatividad, que no deja desfallecer a la imaginación y que, simultáneamente, exige lógica y rigurosidad y capacidad de formalizar. Como siempre, no están todos los que son ni todos los que están deberían ser. Me refiero a los términos propuestos. En muchos casos, solo se da la definición, en otros tantos, propongo una breve explicación. Espero que este documento sea útil, y espero que el diálogo sobre él me permita mejorarlo más".
Teresa Clotilde Ojeda Sánchez: Con aprecio rindo homenaje a mis amistades directoras, directores, subdirectoras y subdirectores por los logros obtenidos
Teresa Clotilde Ojeda Sánchez: Con motivo del 118° aniversario del CENE Señor de la Misericordia organiza el X Concurso nacional de matemática 2017 denominado "Probando mis habilidades matemáticas" para estudiantes del 5to. y 6to. grados de ¨Primaria y del 1ro. al 5to. grados de Secundaria de Instituciones Educativas Públicas y Privadas, a desarrollarse el 26 de agosto de 2017.
Teresa Clotilde Ojeda Sánchez: Con el propósito de sensibilizar e informar a los escolares sobre los derechos de los adultos mayores, especialmente de los más vulnerables, el Programa Nacional de Asistencia Solidaria Pensión 65 del Ministerio de Inclusión y Desarrollo Social – MIDIS, organiza el V Concurso Nacional de Dibujo y Narración “Los Abuelos Ahora”.
El Director Ejecutivo de Pensión 65, Yuri Muñoz, informó que serán premiados 27 escolares de educación primaria, 09 por cada una de las tres categorías: Poesía y/o cuento; Dibujo y/o pintura; Poesía y/o cuento en lengua indígena.
Los trabajos pueden ser presentados por los estudiantes, a través de sus colegios, hasta el 18 de setiembre en las unidades territoriales del Programa Nacional de Asistencia Solidaria Pensión 65, ubicadas en 24 regiones del país.
1. Expresamos la estimación del tiempo
Calendario para el aula.
Fotocopias del calendario en una cara, una para cada
grupo.
Papelotes, lápiz, borrador.
Libro Matemática 2 (páginas 86 y 87).
En esta sesión, los estudiantes aprenderán
a estimar el tiempo y a expresarlo en días,
semanas y horas exactas, usando recursos y
procedimientos al resolver problemas.
Ten listos todos los materiales que se usarán en el desarrollo de las
actividades.
Elabora los ítems para la encuesta de opinión.
Antes de la sesión
Materiales o recursos a utilizar
segundo Grado - Unidad 6 - Sesión 03
371
2. Conversa con los estudiantes sobre la tarea dejada en la sesión anterior.
Revisa junto con ellos los cuestionarios aplicados a sus familiares y el
gráfico de barras elaborado. Muestra los trabajos en un lugar visible
para todos.
Recoge los saberes previos de las niñas y los niños. Para ello muestra
el calendario y formula preguntas: ¿cuántas semanas hay en un mes?;
¿cuántos meses tienen 30 días?, ¿cuáles son? Solicita que nombren los
días de la semana y los meses del año. Luego, señala dos fechas en el
calendario: la de “hoy” y la de un cumpleaños en ese mes. Pregunta:
¿cuántos días tiene este mes?, ¿dentro de cuántas semanas será el
cumpleaños de Isabel?, ¿cuántos días pasarán desde hoy hasta la fecha
del cumpleaños?
COMPETENCIA(S), CAPACIDAD(ES) E INDICADOR(ES)
A TRABAJAR EN LA SESIÓN
COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES
Actúa y piensa
matemáticamente
en situaciones de
cantidad.
Comunica y
representa ideas
matemáticas.
Elabora y usa
estrategias.
Expresa la estimación del
tiempo al ubicar fechas en el
calendario en días, semanas
y meses.
Emplea procedimientos
y recursos al resolver
problemas que implican
estimar el tiempo.
Momentos de la sesión
15minutos
INICIO1.
372
Segundo Grado - Unidad 6 - Sesión 03
3. Lunes Martes Miércoles Jueves Viernes Sábado Domingo
1
2 3 4 5 6 7 8
9 10 11 12 13 14 15
16 17 18 19 20 21 22
23 24 25 26 27 28 29
30
Hoy
Cumpleaños de
Isabel
Escucha sus respuestas y toma nota para tenerlas en cuenta durante el
desarrollo de la sesión.
Comunica el propósito de la sesión: hoy aprenderán a estimar el
tiempo que hay entre un suceso y otro, en días y semanas, utilizando
como instrumento el calendario.
Acuerda con los estudiantes las normas de convivencia que favorezcan
el aprendizaje.
Normas de convivencia
Escuchar con atención las indicaciones del docente.
Comunicarse con cortesía y con tono de voz adecuado.
Compartir el material entre los miembros del grupo.
65minutos
DESARROLLO2.
Presenta en un papelote el siguiente problema:
El 2 de julio han iniciado la elaboración de sus
cometas. Deben tenerlas listas el 20 de julio. Si hoy
es 13 de julio, ¿cuántas semanas han transcurrido
desde que empezaron la elaboración?, ¿cuántos
días faltan para terminar de construirlas?
373
Segundo Grado - Unidad 6 - Sesión 03
4. Facilita la comprensión del problema. Lee con ellos el enunciado y
pide que ubiquen las fechas en el calendario. Luego, pregunta: ¿qué
día empezaron a elaborar sus cometas?, ¿para cuándo deben tenerlas
listas?, ¿qué tienen que averiguar? Si existieran dudas, aclara el
problema y formula una o más preguntas que puedan ser respondidas
con datos.
Organiza a los estudiantes en grupos de acuerdo con el tipo de cometa
que están elaborando.
Induce a la búsqueda de estrategias para resolver el problema.
Incentiva el diálogo y el debate para que tomen acuerdos. Realiza
preguntas: ¿qué acciones ejecutarán?, ¿en qué momento?; ¿qué
materiales utilizarán?; ¿cómo harán para saber la cantidad de días que
quedan para terminar de elaborar sus cometas? Escucha sus respuestas
y valora sus propuestas para resolver el problema.
Designa a un responsable por grupo para que reciba el material por
usar: el calendario.
Paraencaminarsusprocesoshacialaestimaciónylamedidadeltiempo,
familiariza a los estudiantes con instrumentos como el calendario.
Ofrece la retroalimentación necesaria mediante preguntas que los lleve
a la reflexión. Por ejemplo: ¿qué instrumento utilizarán para medir el
tiempo que permanecen en la escuela?; ¿qué instrumento utilizarán
para medir el tiempo destinado a las vacaciones escolares de fin de
año?; ¿y para las de medio año?, ¿cómo se expresan en días, semanas
o meses?
Sugiere que utilicen el calendario que tienen en cada grupo. Pregunta,
por ejemplo: ¿cuántas semanas completas tiene un mes?; ¿cuántos
meses tienen 30 días?, ¿cuáles son?; ¿cuántos meses tienen 31 días?,
¿cuáles son?
D L M M J V S
1 2 3
8 9 105 6 74
15 16 1712 13 1411
22 23 2419 20 2118
29 30 3126 27 2825
Enero
D L M M J V S
1 2 3
8 9 105 6 74
15 16 1712 13 1411
22 23 2419 20 2118
29 30 3126 27 2825
Octubre
D L M M J V S
Febrero
5 6 7
12 13 149 10 118
19 20 2116 17 1815
26 27 2823 24 2522
2 3 41
D L M M J V S
Abril
2 3 4
9 10 116 7 85
16 17 1813 14 1512
23 24 2520 21 2219
3027 28 2926
1
D L M M J V S
3 4 5
10 11 127 8 96
17 18 1914 15 1613
24 25 2621 22 2320
28 29 3027
Septiembre
1 2
D L M M J V S
3 4 5
10 11 127 8 96
17 18 1914 15 1613
24 25 2621 22 2320
3128 29 3027
Diciembre
1 2
D L M M J V S
1
6 7 83 4 52
13 14 1510 11 129
20 21 2217 18 1916
27 28 2924 25 2623
Agosto
3130
D L M M J V S
Noviembre
3029
5 6 7
12 13 149 10 118
19 20 2116 17 1815
26 27 2823 24 2522
2 3 41
D L M M J V S
1 2
7 8 94 5 63
14 15 1611 12 1310
21 22 2318 19 2017
28 29 3025 26 2724
Mayo
31
D L M M J V S
Julio
2 3 4
9 10 116 7 85
16 17 1813 14 1512
23 24 2520 21 2219
3027 28 2926
1
31
D L M M J V S
Marzo
3029
5 6 7
12 13 149 10 118
19 20 2116 17 1815
26 27 2823 24 2522
2 3 41
31
D L M M J V S
4 5 6
11 12 138 9 107
18 19 2015 16 1714
25 26 2722 23 2421
29 3028
Junio
1 2 3
374
Segundo Grado - Unidad 6 - Sesión 03
5. Acompaña el desarrollo de la actividad acercándote de grupo en grupo
y preguntando cuánto tiempo estiman que falta para que terminen sus
cometas. Indícales que no se preocupen por que su repuesta sea exacta,
pues solo es una estimación. Pueden dar su respuesta en semanas o
días.
Luego, proponles que utilicen el calendario para averiguar la cantidad
de semanas que han transcurrido desde que empezaron la elaboración
de las cometas, y cuántos días faltan para terminar de construirlas. Así
podrán verificar su estimación anterior.
Brinda un tiempo adecuado para que desarrollen la actividad. Estimula
el intercambio de ideas entre los miembros del grupo.
Organiza la socialización a través de una puesta en común. Motiva la
participación de todos los grupos. Pide que expliquen la estrategia que
utilizaron para encontrar la solución al problema. Verifica junto con
los estudiantes que las respuestas sean correctas. Luego, realiza las
aclaraciones y correcciones pertinentes.
Pregúntales si acertaron con su estimación: ¿estuvieron cerca?, ¿la
estimación fue lejana? Socializa las respuestas.
Los estudiantes no traen
innato el concepto de
tiempo. Este se elabora y
estructura por medio de
las experiencias activas.
Las niñas y los niños van
captando la sucesión de
acontecimientos de su vida.
Algunas cosas ocurren
antes y otras después.
375
Segundo Grado - Unidad 6 - Sesión 03
6. Indica que escriban en su cuaderno el desarrollo del problema.
Felicita a los estudiantes por el buen trabajo realizado. Anímalos a
congratularse entre ellos.
Formaliza lo aprendido a partir de preguntas: ¿cómo se expresa la
estimación del tiempo?, ¿qué instrumento se utiliza para estimar
el tiempo que dura el segundo grado? Enfatiza la necesidad del
calendario para realizar la medida en días, semanas y meses.
Propicia la reflexión con los estudiantes. Pregunta: ¿qué sintieron
frente al problema?, ¿les pareció fácil o difícil?; ¿los materiales fueron
adecuados para realizar las actividades?, ¿por qué?; ¿han tenido
alguna dificultad?, ¿cuál?; ¿la han superado?, ¿cómo?
Plantea otros problemas
Invita a los estudiantes a resolver los problemas 3 y 4 de la página 87
del libro Matemática 2.
El calendario
Nos ayuda a medir el tiempo y la duración de
algunos eventos en días, semanas y meses.
10minutos
CIERRE3.
Conversa con los estudiantes sobre sus aprendizajes a partir de
preguntas, por ejemplo: ¿qué han aprendido?, ¿cómo lo han
aprendido?; ¿han tenido alguna dificultad?, ¿cuál?; ¿para qué les
servirá lo que han aprendido?
376
Segundo Grado - Unidad 6 - Sesión 03
7. Pide a los estudiantes que ubiquen la fecha de su cumpleaños.
Luego, indica que, utilizando el calendario, estimen a partir de la
fecha de hoy el tiempo que falta para su próximo cumpleaños.
Tarea a trabajar en casa
377
Segundo Grado - Unidad 6 - Sesión 03