El documento presenta una revisión de diferentes concepciones del currículo. Se discuten las perspectivas de currículo como conjunto teleológico, como disciplina, desde enfoques sistémicos y cómo se relaciona con fines, materias y programas. También examina tipologías de currículo propuestas por autores como Eisner, Vallance, Perfetti y Anderson. Finalmente, analiza la confusión entre currículo y educación.

1. SEMINARIO DE DISEÑO Y EVALUACIÓN DEL CURRÍCULO
UNIVERSIDAD NACIONAL MAYOR DE SAN MARCOS
UNIDAD DE POST GRADO
MAESTRÍA EN DOCENCIA SUPERIOR
Grupo N° 06
1. Lic. JOSÉ LUIS PAREDES MUÑOZ
2. Lic. MIRIAN ELVIRA PICON GONZALES
3. Lic. DEYSI RAQUEL URIARTE ESTICA
4. Lic. CARLOS AUGUSTO DAVIRÁN OROZCO

2. EL CURRÍCULO COMO CONJUNTO TELEOLÓGICO DE
CONTENIDOS COGNOSCITIVOS Y ESTRATEGIAS DE
APRENDIZAJE.
 Definición de «Teleología»: es el estudio de los fines o
propósitos de algún objeto o algún ser.
 El texto hace referencia a un libro publicado por Jorge Preciado:
«Teoría y técnica del Currículo», en el cual Walter Peñaloza
critica y aporta un análisis de lo que el autor propone para con el
currículo.
 El trabajo presenta:
A. El currículo como dirigido hacia fines.
B. Un Estudio de la sociedad como fuentes de fines para el currículo.
C. Un estudio sociológico del Educando (los factores que condicionan el
aprendizaje).
D. El currículo con sus dos componentes: Contenidos cognoscitivos y
estrategias de aprendizaje; además de las dos matrices:
a) «contenidos» matriz de asignación temporal y
b) «estrategias» la matriz para la selección de métodos y técnicas de
enseñanza-aprendizaje.

3. EL CURRÍCULO COMO DISCIPLINA
El Currículo:
El currículo no es una disciplina:
Según «Viola Soto Guzmán» - Es «Una
disciplina tecnológica, es una disciplina (Nos dice Walter Peñaloza) El currículo
aplicada…» es el posible objeto de una disciplina: «La
Se refiere a: La planificación, aplicación, Teoría Curricular». No se puede confundir
evaluación y retroalimentación del el plano de los objetos con el plano de las
proceso educativo intencionado que ciencias que estudian dichos objetos. Es
selecciona la escuela para entender el como decir «Los vegetales son una
objeto propio de su campo: el aprendizaje disciplina»
de los alumnos. «El currículo mismo no es una Ciencia»
«El aprendizaje es un instrumento para El currículo es una cosa; la teoría
hacer realidad al currículo» curricular es otra – la disciplina.
El currículo puede ser planificado,
aplicado, evaluado, y retroalimentado
(eso no lo convierte en ciencia)

4. LAS CONCEPCIONES SISTÉMICAS DEL
CURRÍCULO
1. Enfoque
El enfoque de sistémico
SISTEMAS aplicado a la estático
Educación, bajo la
2. Enfoque
influencia de la 6.Comentario
sistémico
investigación de Final
dinámico
operaciones y el análisis
de sistemas, este
modelo se encasilló en
comparar a la escuela
con una factoría. Su 3. Enfoque
5. Otras
iniciador fue Leonard C. precisiones
sistémico
Silvern, que se detalla a indagador
continuación:
4. Enfoque
sistémico
Institucional

5. EL CURRÍCULO COMO MATERIAS Y
PROGRAMAS ENLAZADOS A LOS FINES
 Según Manuel Castro Pereira MACRO: «que es la base en el
en su formulación «Control y que están presentes los
Ajuste permanente del INDICADORES»;
currículum dice que: El gran
peligro en la construcción de
los currículos es la
desconexión entre los perfiles el MESO, que corresponde a las
y los planes» MATERIAS,
 Nos dice que los perfiles
tienen niveles; y considera su
gran preocupación por la
interconexión entre estos tres y el MICRO, que corresponde a
niveles. los PROGRAMAS.

6. EXAMEN DE ALGUNAS TIPOLOGÍAS DE LAS
CONCEPCIONES ACERCA DEL CURRÍCULO QUE VALEN LA
PENA NOMBRAR:
Los tipos
Los tipos
de Eisner
de
y
Perfetti
Vallance
Los tipos de
Anderson

7. LOS TIPOS DE PERFETTI
El currículo como planes y
programas
El currículo como producto
El currículo como proceso
El currículo como educación
El currículo como las disciplinas

8. El currículo
El currículo
como
como plan de
contenido
materias
cognoscitivo
El currículo El currículo
como como
lineamientos experiencias
de los cursos Los tipos planificadas
de
Anderson

9. El currículo académico
El currículo actualizador del propio potencial
El currículo cognitivo
El currículo socioconstructivista
El currículo tecnológico
El complemento de Vallance

10. 3. La concepción que toda época y
1. Es una afirmación encontrada
todo pueblo posee, se plasma (en
en un material de la Universidad
el proceso de materialización de la
Central de Venezuela, el referido
realidad) en un CURRÍCULO, el
material confunde «Currículo con
cual resulta ser la primera
Educación».
concreción de dicha concepción.
Se confunde
CURRÍCULO con
EDUCACIÓN
4. También se producen además
2. El currículo no es Educación, otros actos que conducen a que
pero sí es inevitablemente parte sean reales en las nuevas
de la Educación generaciones los vislumbrados:
«Ideales de la educación».

11. Salir