Este documento presenta un resumen de varias concepciones del currículo. Se discuten las ideas de que el currículo es un conjunto teleológico de contenidos y estrategias de aprendizaje, y no debe confundirse con una disciplina sino que es el objeto de estudio de la teoría curricular. También se mencionan enfoques sistémicos del currículo y la noción de que este debe estar vinculado a fines a través de materias y programas enlazados. Finalmente, se examinan algunas tipologías de concepciones del curr

1. Grupo N° 06
1. Lic. JOSÉ LUIS PAREDES MUÑOZ
2. Lic. MIRIAN ELVIRA PICON GONZALES
3. Lic. DEYSI RAQUEL URIARTE ESTICA
4. Lic. CARLOS AUGUSTO DAVIRÁN OROZCO
SEMINARIO DE DISEÑO Y EVALUACIÓN DEL CURRÍCULO
UNIVERSIDAD NACIONAL MAYOR DE SAN MARCOS
UNIDAD DE POST GRADO
MAESTRÍA EN DOCENCIA SUPERIOR

2. EL CURRÍCULO COMO CONJUNTO TELEOLÓGICO DE
CONTENIDOS COGNOSCITIVOS Y ESTRATEGIAS DE
APRENDIZAJE.
 Definición de «Teleología»: es el estudio de los fines o
propósitos de algún objeto o algún ser.
 El texto hace referencia a un libro publicado por Jorge Preciado:
«Teoría y técnica del Currículo», en el cual Walter Peñaloza
critica y aporta un análisis de lo que el autor propone para con el
currículo.
 El trabajo presenta:
A. El currículo como dirigido hacia fines.
B. Un Estudio de la sociedad como fuentes de fines para el currículo.
C. Un estudio sociológico del Educando (los factores que condicionan el
aprendizaje).
D. El currículo con sus dos componentes: Contenidos cognoscitivos y
estrategias de aprendizaje; además de las dos matrices:
a) «contenidos» matriz de asignación temporal y
b) «estrategias» la matriz para la selección de métodos y técnicas de
enseñanza-aprendizaje.

3. EL CURRÍCULO COMO DISCIPLINA
El Currículo:
Según «Viola Soto Guzmán» - Es «Una
disciplina tecnológica, es una disciplina
aplicada…»
Se refiere a: La planificación, aplicación,
evaluación y retroalimentación del
proceso educativo intencionado que
selecciona la escuela para entender el
objeto propio de su campo: el aprendizaje
de los alumnos.
«El aprendizaje es un instrumento para
hacer realidad al currículo»
El currículo no es una disciplina:
(Nos dice Walter Peñaloza) El currículo
es el posible objeto de una disciplina: «La
Teoría Curricular». No se puede confundir
el plano de los objetos con el plano de las
ciencias que estudian dichos objetos. Es
como decir «Los vegetales son una
disciplina»
«El currículo mismo no es una Ciencia»
El currículo es una cosa; la teoría
curricular es otra – la disciplina.
El currículo puede ser planificado,
aplicado, evaluado, y retroalimentado
(eso no lo convierte en ciencia)

4. LAS CONCEPCIONES SISTÉMICAS DEL
CURRÍCULO
1. Enfoque
sistémico
estático
2. Enfoque
sistémico
dinámico
3. Enfoque
sistémico
indagador
4. Enfoque
sistémico
Institucional
5. Otras
precisiones
6.Comentario
Final
El enfoque de
SISTEMAS aplicado a la
Educación, bajo la
influencia de la
investigación de
operaciones y el análisis
de sistemas, este
modelo se encasilló en
comparar a la escuela
con una factoría. Su
iniciador fue Leonard C.
Silvern, que se detalla a
continuación:

5. EL CURRÍCULO COMO MATERIAS Y
PROGRAMAS ENLAZADOS A LOS FINES
 Según Manuel Castro Pereira
en su formulación «Control y
Ajuste permanente del
currículum dice que: El gran
peligro en la construcción de
los currículos es la
desconexión entre los perfiles
y los planes»
 Nos dice que los perfiles
tienen niveles; y considera su
gran preocupación por la
interconexión entre estos tres
niveles.
y el MICRO, que corresponde a
los PROGRAMAS.
el MESO, que corresponde a las
MATERIAS,
MACRO: «que es la base en el
que están presentes los
INDICADORES»;

6. EXAMEN DE ALGUNAS TIPOLOGÍAS DE LAS
CONCEPCIONES ACERCA DEL CURRÍCULO QUE VALEN LA
PENA NOMBRAR:
Los tipos
de
Perfetti
Los tipos de
Anderson
Los tipos
de Eisner
y
Vallance

7. LOS TIPOS DE PERFETTI
El currículo como planes y
programas
El currículo como producto
El currículo como proceso
El currículo como educación
El currículo como las disciplinas

8. Los tipos
de
Anderson
El currículo
como
lineamientos
de los cursos
El currículo
como plan de
materias
El currículo
como
contenido
cognoscitivo
El currículo
como
experiencias
planificadas

9. El currículo académico
El currículo actualizador del propio potencial
El currículo cognitivo
El currículo socioconstructivista
El currículo tecnológico
El complemento de Vallance

10. 1. Es una afirmación encontrada
en un material de la Universidad
Central de Venezuela, el referido
material confunde «Currículo con
Educación».
3. La concepción que toda época y
todo pueblo posee, se plasma (en
el proceso de materialización de la
realidad) en un CURRÍCULO, el
cual resulta ser la primera
concreción de dicha concepción.
2. El currículo no es Educación,
pero sí es inevitablemente parte
de la Educación
4. También se producen además
otros actos que conducen a que
sean reales en las nuevas
generaciones los vislumbrados:
«Ideales de la educación».
Se confunde
CURRÍCULO con
EDUCACIÓN

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