El gran ciclo de la vidadocx

Maria Morante Estévez
EL GRAN CICLO DE LA
VIDA

MARÍA MORANTEESTÉVEZ 2ºB
GESTIÓN E INNOVACIÓN
1
INDICE
1. DEFINICIÓN…………………………………………………………………………………………………………………2
2. CONTEXTUALIZACIÓN...............................................................................................3
3. APRENDIZAJES..........................................................................................................4
Objetivos .........................................................................................................................4
Contenidos correspondientes con el tema .........................................................................5
Criterios de evaluación......................................................................................................5
Estándares de evaluación..................................................................................................6
Competencias claves en el aula.........................................................................................6
4. METODOLOGÍA ........................................................................................................7
Programación de las sesiones............................................................................................9
5. ESPACIOS Y RECURSOS............................................................................................17
6. ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD...................................................................................18
7. EVALUACIÓN..........................................................................................................19
8. BIBLIOGRAFÍA ........................................................................................................20

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1. DEFINICIÓN
Área: Ciencias naturales.
Temario: Los seres vivos: las plantas y los animales.
Nivel: 4º de primaria.
Temporalización: Seis sesiones.
Periodo: Primer trimestre.
Voya realizarunaunidaddidácticaacercade losseresvivos,lacual seráenfocadaalosalumnos
de 4º de primaria. La unidad didáctica estará planificada para seis sesiones en las cuales
contaremosconunaactividadcomplementariayotraactividadrelacionada condichotema.Los
contenidos que vamos a trabajar en esta unidad didáctica pertenecen al bloque de los seres
vivos.
Para trabajar de forma eficazlos contenidos,el niñotendráque habersuperadoloscontenidos
de los bloques anteriores.
Es importante que los niños trabajen este apartado del bloque de forma cooperativa e
individual.
He elegidoestetemaporqueconsideroque losanimalessonalgomuy importanteenel planeta.
Ademásde que son seresvivosbastante curiosose importantesparanuestraexistenciaylade
la naturaleza.Es importante que losniñosdesde pequeñossepan de suexistenciayalgunasde
sus características más importantes.

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2. CONTEXTUALIZACIÓN
Esta unidad didáctica se desarrolla en el colegioSagrados Corazones de Talavera de la
Reina(Toledo). Esel colegiomásgrande de Talavera,porlo que cuentacon numerosas
aulas y un patio exterior bastante amplio y de grandes dimensiones.
El colegio tiene un patio exterior muy amplio, en el que los niños pueden acceder a
diferentes comodidades para las actividades deportivas o juegos. Además de para su
diversión, el patio tiene otras comodidades como bancos o montículos con rocas para
sentarse. Este patio se encuentra dividido de la zona de infantil,la cual cuenta con un
patio individual.
Hay numerosos arbustos recortados en forma de animal nada más entrar al colegio, y
ademástiene montículoscondiferentestiposdearbustosyárboles.Porloqueelcolegio
en cuanto a exterior cuenta con bastante naturaleza.
Siguiendoconlaparte exterior,enlaparte derechahay unporche paralosdíasde lluvia,
y en frente de dichoporche unas pistaspara el baloncestoconcuatro o cinco canastas
y otra pistapara el futbol condosporterías. Ambaspistasse puedenutilizartantopara
las actividades deportivas de educación física como para los recreos de los niños.
El colegiotiene dosentradas.La principal esla que da al patio exterioryla otra puerta
es la que comunica directamente con secretaria.
Al lado de esta segunda puerta siguiendo por un paseo podemos acceder a la iglesia y
justo en frente está el comedor.
Al igual que el exterior, el interior también cuenta con varias comodidades, algunas
instaladasparael serviciode personasconalgúntipode discapacidad.Tantoenlazona
de primaria como de secundaria se han puesto rampas y ascensores. Ambas zonas
cuentan con numerosos baños y diferentes aulas.
Centrándonosunpocomásenlazonade primariapodemosdecirquetiene undespacho
donde casi siempre se encuentra la directora para los asuntos de mayor urgencia o
importancia.Porotrolado,estáelauladeconvivencia,dondese mandaaaquellosniños
que despuésde muchasadvertenciassiguenteniendounmal comportamientoenclase.
Aunque casi siemprese optaporotrotipodemedidas,comorefuerzos negativosoalgún
castigo que tenga consecuencias positivas.
El resto de aulas están adaptadas según el profesor que imparta clases en ellas,
contando con los respectivos materiales que se necesita en cada materia.
En mi clase hay 25 alumnos, 15 niñas y 10 niños, dos de ellos tienen necesidades
educativasespeciales. Tambiéncuentoconalumnosconalgúnproblemade vistacomo
miopía o astigmatismo. Mi clase está en la planta de arriba, ya que a partir de 4º las
clases se imparten en la segunda planta.

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3.APRENDIZAJES
 Objetivos
- Aprender a valorar a través de los Seres vivos la importancia de la naturaleza.
- Adquirir habilidades que permitan a los niños la resolución pacífica de conflictos.
- Aprenderatrabajar individualmente conunaactitudde responsabilidad y coherencia.
- Conocer los derechos y respetarlos.
- Desarrollarla afectividadde losniñosyotros aspectosrelacionadoscomola empatía y
amabilidad con el resto de sus compañeros.
- Saber convivir con los demás.
- Usar las distintas tecnologías para el desarrollo de su aprendizaje y para la realización
de ciertas actividades.
- Aprendera respetarel turno de palabra del restode compañerosy respetarla opinión
de los compañeros.
- Saber identificar las partes de una planta y los distintos reinos que existen.
- Reconocer la importancia de los seres vivos en el planeta.
- Conocer las características principales de los animales.
- Identificar y clasificar animales.
- Diferenciar los grupos de animales vertebrados e invertebrados y sus características.
- Aprender a diferenciar entre los reptiles, anfibios, peces y aves.
- Distinguir entre los distintos medios que tienen los animales de reproducción.
- Aprender a diferenciar entre las diferentes formas de alimentación de los animales.
- Aprender a valorar la importancia que tienen los animales en peligro de extinción.
- Valorar el ciclo vital de los animales.
OBJETIVOS
DIDÁCTICOS
OBJETIVOS
GEBERALES

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 Contenidos correspondientes con el tema
Bloque 3: Los seres vivos
 Clasificación de los seres vivos: diversidad en la reproducción.
o Reino de las plantas.
o Reino de los animales
o Otros reinos (hongos, bacterias…)
 Observación directa e indirecta de animales con instrumentos
apropiados y a través del uso de las nuevas tecnologías de la
comunicación y de la información.
 Animales vertebrados e invertebrados
 Principales grupos de vertebrados
o Aves
o Mamíferos
o Reptiles
o Peces
o Anfibios
 Reconocimiento y clasificación
o Nutrición, relación y reproducción de los animales
o Clasificación de loa animales en relación con sus funciones
vitales:
 Ovíparos/vivíparos
 Herbívoros/carnívoros/omnívoros
 Criterios de evaluación
 Enumera todas las partes de una planta y saber identificarlas.
 Conoce al menos la mitad de las características de los diferentes tipos
de animalesysabe clasificaral menos4animalesdentrode cadagrupo
según sus funciones vitales.
 Diferencia al menos la mitad de los animales vertebrados e
invertebrados.
 Observa y clasifica al menos los animales vertebrados según criterios
científicos.
 Observa, identifica características y clasifica al menos el grupo de
artrópodos dentro de los animales invertebrados.

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 Estándares de evaluación
Clasificaremoslosestándaresde evaluaciónentrestipos:
- Estándaresde evaluaciónbásicos:contaránun50%
- Estándaresde evaluación intermedios:contaránun40%
- Estándaresde evaluaciónavanzados:contaránun10%
Estándaresde evaluaciónde Cienciasnaturales:seresvivos:
 Identificaydescribe laestructurade losanimales:órganos,apartadosy
sistemas,identificandolasprincipales características yfuncionesde cadauno
de ellos.(BÁSICO)
 Observadirectae indirectamente,identificacaracterísticasyclasificaanimales
vertebrados.(INTERMEDIO)
 Observadirectae indirectamente,identificacaracterísticasyclasificaanimales
invertebrados.(INTERMEDIO)
 Utilizaguías enla identificaciónde animales.(AVANZADO)
 Explicalaimportanciade lafotosíntesisparalavida enla tierra.(BÁSICO).
 Competencias claves en el aula
Competencia en comunicación lingüística. Los niños hablan y escuchan al resto de sus
compañeros e intercambian opiniones
acerca de los animales y las plantas.
Competencias básicas en ciencia y en
tecnología.
Los niñosdebenaprendera relacionarse con
el entorno, respetar la naturaleza y además
aprender a investigar. Deben tener una
actitud de respeto hacia la biodiversidad.
Competencia digital. Es importante el uso de la pizarra digital en
el aula y usar programas sencillos (WORD,
POWER POINT) para la realización de
actividades relacionadas con los animales.
Tendremos que dar especial importancia al
uso de los TIC.
Aprender a aprender. Es importante que los niños aprendan a
trabajar en equipo con el resto de sus
compañeros, aunque también es
fundamental el trabajo individual para
poder potenciar sus habilidades.

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Competencias sociales y cívicas. Los niños deben aprender a convivir y
aceptar al resto de sus compañeros, sin
discriminar por el color, la raza o su cultura.
Deben conocer los derechos y respetarlos e
intercambiarcon el restode suscompañeros
opiniones acerca de los animales.
Sentido de la iniciativa y espíritu
emprendedor.
Los niños deben despertar su interés por la
pintura, la música y empezar a asumir sus
responsabilidades. Todoslosalumnosdeben
participar activamente en las actividades
grupales.
4. METODOLOGÍA
La metodología debe ser:
Realista en cuanto a su temática como a los intereses del alumno
Abierta y flexible que permita introducir situaciones específicas
Motivadora que coincida con las preocupaciones del grupo
Interdisciplinar relacionando varias áreas
Contextualizada adaptada al medio
Tanto en los principios metodológicos como en las actividades se pasará de lo conocido a lo
desconocido, de lo concreto a lo abstracto y de la acción individual al trabajo en grupo o en
equipo.
Nos centraremos en una metodología constructivista través de la cual, el alumno se convierte
enmotorde supropioaprendizajeal modificarél mismosusesquemasde conocimiento,yaque
una de las cosas principales que se pretende esque el alumnosepaadaptar los conocimientos
a situaciones reales o propias de la vida cotidiana. Además de un aprendizaje significativo que
permita que los aprendizajes sean cercanos, motivadores y funcionales.
Las actividades debenseratractivasparalosniños,paraque losmismosmuestreninterésporel
tema tratado. Para esto también es importante la distribución en el aula y la organización. Se
puedenhaceractividadesenlas que los niñostengandistintosrolesenrelacióncon el plande
lectura, la limpieza o incluso en la hora de organizar los trabajos o parciales.

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Dentrode ésta motivación,el profesordebeser el principal guíade losniños,yaque unode los
principales retos del profesor es conseguir que todos sus alumnos reciban una educación de
calidad y que desarrollen al máximo sus capacidades.
En cuanto a la organización,losalumnosestaránsentadosenformaU,teniendoespecialmente
en cuenta a los alumnos con necesidades especiales, Sergio y Clara y a otros alumnos con
problemas de vista que se sentarán más próximos a la pizarra. Habrá diferentes formas de
agrupamiento según las actividades que se vayan a realizar a lo largo de las sesiones (trabajo
individual, pequeños grupos, grandes grupos…).
La clase no está solo formada por aquellos elementos que contribuyen a su aprendizaje sino
también por cosas creadas por ellos mismos. También disponemos de una zona de biblioteca
situada en el lado derecho de la clase, en la que se realizará un pequeño rincón de lectura.
Habrá un corcho con cada unode susnombres,paraque puedanirañadiendodebajoloslibros
que se hanido leyendode lapequeñabiblioteca,y así fomentarel plande lectura.En el mismo
corcho losniñospodráncolgar susdibujosoinclusose colgarán recordatoriosde algunasde las
actividades que más llamen su atención o despierten su interés. La clase por lo general es
bastante amplia y cuenta con numerosas estanterías y amplias ventanas.
Habrá una pizarra digital en la que pondremos algunos videos en relación con el tema que
estamos tratando (los seres vivos) y otra pizarra de tiza. Habrá otro tipo de materiales
curriculares fundamentales en el aula que deben favorecer la búsqueda de información en
distintos medios de conversación e informativos, la elección de distintas opciones en el
aprendizaje cooperativo, la comunicación y el intercambio lingüístico.
HORARIO ESCOLAR:
Las actividadesse realizaránporsesiones,cuyaduraciónseráde 45 minutosy donde
trabajaremostodosloscontenidoscorrespondientesconel temayademástrabaremoslas
competenciasclave.
LUNES MARTES MIERCOLES JUEVES VIERNES
MATEMATICAS MATEMATICAS EDUCACIÓN
FISICA
MUSICA LENGUA
RELIGION LENGUA MUSICA LENGUA CIENCIAS
NATURALES
LENGUA INGLES MATEMATICAS PLASTICA INGLÉS
RECREO RECREO RECREO RECREO RECREO
INGLES CIENCIAS
NATURALES
INGLÉS MATEMATICAS CIENCIAS
SOCIALES
CIENCIASSOCIALES EDUCACIÓN
FÍSICA
CIENCIAS
SOCIALES
CIENCIAS
NATURALES
EDUCACIÓN
FÍSICA

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 Programación de las sesiones
El temase va a dar en seissesiones.
1ª sesión:
En primer lugar, expondré a los niños los contenidos a los que nos vamos a dedicar estas dos
semanas. En esta primera sesión clasificaremos a los seres vivos por reinos, distinguiendo
principalmente tres tipos:
- Reino de las plantas
- Reino de los animales
- Otros: hongos, bacterias…
Empezaremos con él reino de las plantas haciendo una breve actividad para los niños
que contendrá el siguiente título:
“Seguramente que alguna vez hayas plantado una semilla en alguna maceta o en el
jardín de tu casa, ¿Dónde se originan las semillas? ¿Cómo se forman?, háblalo con tus
compañeros de clase y anótalo en tu cuaderno:
A continuación,explicaré laspartesde laflory la reproducciónde lasplantas,lacual puede ser
sexual o asexual.
Después de esta explicación tendrán que rellenar individualmente el siguiente cuadro
apoyándose en el libro:
Características Ejemplos Reproducción
sexual
Reproducción
asexual
En éstaactividadme sentaré al ladode Sergioparaasegurar su concentracióny que se centre
enel repasode loscontenidos.Yaque,aunque se porte bienenlamayoríade lasclases,tiene
dificultadesavecesparaconcentrase enla realizaciónde lasactividades,porloque estaré más
pendiente.

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Despuésde lasplantas,explicaré otrostiposde seresvivoscomoloshongosylasbacterias.Los
niñosanotaranlas curiosidadesydatosmásimportantesparadespuésañadirloasu
portafoliosde ciencias.
Algunosalimentoscomoel yogur,estáncompuestosporbacterias,porlotanto,finalizaré esta
primerasesiónexplicandobrevemente ladescomposiciónde algunosalimentos.Esimportante
que losniñossepandiferenciar,porejemplo, entreloshongoscomestiblesyloshongosque
no se debende comer,entre otrascosas enrelaciónconlosalimentos.
2ª sesión:
En esta segunda sesión empezaremos a explicar el mundo animal, a través de una breve
introducción que permita recordar los niños la importancia de los animales en el planeta. Es
fundamental que losniñosrecuerdenunpocode su historia,desdecuandoexistenhasta cuáles
fueron los primeros animales en habitar el planeta. Además, ofreceré a los niños a través de
esta primera sesión una clara definiciónde lo que escada uno de ellosy los tipos que hay con
sus respectivas características:
- Los animales invertebrados: son animales que no poseen columna vertebral ni
esqueleto interno. Se pueden subdividir en dos grupos: artrópodos y no artrópodos
(dentro de ambos grupos explicaré las distintas especies de animales).
- Los animalesvertebrados: sonlasespeciesequipadasconesqueletointernoarticulado.
 Las aves
 Los reptiles
 Los peces
 Los anfibios
 Los mamíferos
Comoapoyo alaexplicaciónde este temalosniñosharánunaactividadal finalizarlaexplicación.
La actividad será bastante sencilla y estará adaptada a la edad de los alumnos del grupo.

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Además,deberándibujarunanimal de latabla yponeral lado lascaracterísticas que recuerden
después de la explicación.
Repasaremos la primera sesión con una última actividad. Colocaré en el interior de una caja o
bolsa objetos de diferente procedencia y elegiré a aquellos alumnos que considere que tienen
más dificultades a la hora de concentrarse pidiéndoles que pasen al frente. Con los ojos
cubiertos con un pañuelo, cada uno de los alumnos seleccionados tocará un objeto que se
encuentre dentrode lacaja o bolsae identificarási éste proviene de unservivoo esun objeto
no vivo.Luego,deberámostrarloal restode compañeros. Paraseresvivosse utilizarán:frutas,
hojas,flores,cabellooplumas;paraobjetosnovivosse usarán:rocas,metal,plástico,etcétera.
De vez en cuando, echaré un vistazo a Sergio para ver si está haciendo la actividad.
3ª sesión:
En esta sesiónnosencargaremosde que losniñosaprendana clasificarya identificaranimales
mediante distintasfuentesde comunicaciónyde información.Paraello,daremoslaclase enel
laboratorio.
Está clase se dará el jueves después del recreo, por lo tanto, pediré a los niños que durante el
recreollevenuntrapoenganchadoal pie, de tal maneraque éltraposeaarrastradoporel suelo.
Durante la clase llevaré a los niños al laboratorio y a través de ese trapo y mediante un
microscopio observaremospor grupos todos los bichitosque se han quedado enganchadosen
el trapo.
Despuésde larealizaciónde estaactividadsaldremosalosmontículosy los niñosconuna lupa
tendrán que identificar algunos tipos de plantas y clasificar sus partes en un papel por grupos,
posteriormente tendránquelocalizarlosdistintostiposde animalesqueobservenenel exterior.
Para estasegundaactividadpodrándisponerde unalupa,paralocalizarconmayor facilidadlos
animales más pequeños como los insectos.

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Despuésde recogerlosdatospedidos,losniñosdeberánporgruposexponerloscontenidosdel
papel, para debatir entre todos sus compañeros si son correctas o no esas afirmaciones.
Esto servirá como repaso de lo que llevamos dado en el tema y además para que aprendan a
clasificar los animales y las plantas a través de otros métodos de observación de forma que
resulte más motivador y divertido para ellos.
En el caso de Sergio,trataré de estarmás pendientedurante el laboratorioydurante lasalidaa
los montículos, acompañándole y ayudándole a identificar las plantas y los insectos.
Clara no tendrá problema, ya que se trata de una actividad nueva, que servirá para incluso
aumentar sus altas capacidades.
4ª sesión:
En esta sesión nos centraremos sobre todo en la nutrición, relación y reproducción de los
animales y en su clasificación según sus funciones vitales.
Según su nutrición:

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Según su función de reproducción:
Según su relación:
Para repasarel temaaprendidoenel aulaharánunaactividadenlasalade ordenadores,lacual
les servirá para potenciar el desarrollo de la competencia digital. Responderán todas las
preguntas, para repasar también el apartado de las plantas, el cual explicaré en la primera
sesión.
http://cplosangeles.juntaextremadura.net/web/edilim/curso_3/cmedio/los_seres_vivos_3/
la_nutricion/la_nutricion.html

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5ª sesión
En el horario de esta clase organizaré una actividad complementaria.
Una amigamíaesbióloga,ysabe muchosobrelosanimales.Además,sabebastanteinformación
acerca de aquellos animales que están en peligro de extinción.
Dará a los niños una charla acerca de cuáles son los animales que más sufren este peligro y
ademáslespondremosa losniñosun vídeo y haremosalgunaactividadpara finalizarlacharla.
Creoque es importante que losniñosconozcanlaimportanciade estoyque el problemade las
especies en peligro de extinción está afectando gravemente al ecosistema en la actualidad.
Una especie, se considera en peligro de extinción cuando se encuentra comprometida con su
existencia globalmente. Y esto puede ser causa de un recurso del cual dependa dicha especie,
cambios en el hábitat o por cambios graduales en el clima.
Durante la charla me sentaré al lado de Sergio para evitar que se distraiga o pueda distraer al
resto de sus compañeros.
Después de la charla se les pondrá un vídeo:
https://www.youtube.com/watch?v=ytoDV4AJFc4
Después del vídeo los niños realizarán la siguiente actividad:
Yo haré unas preguntas, las cuales tendrán que responder por grupos y después de la
explicación. Cada grupo tendrá el rol de un animal, por lo tanto, poseerá unas características
específicas.Despuésde formarlosgruposharemosunconcurso,en el cual losniñosusaránsus
estuchesde marcadory al pulsarlotendránque responderconsusrespectivossonidossegúnel
animal que sean. Al ir respondiendo los niños deberánacompañar dicha respuesta por uno de
los motivos principales por el cual esa especie se encuentra en peligro de extinción. Las
respuestas se irán escribiendo en la pizarra por grupos y el grupo que más respuestas haya
acertadotendrála posibilidad de elegiralgunaspelículasparaverunade ellasundía enel aula.
Los niños sobre estas edades suelen ser muy competitivos. Por lo que se les informará del
concursoanteriormente alacharla, locual hará que esténmásatentospara despuésconseguir
responder correctamente y alcanzar el premio.

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6ª sesión
AUTORIZACIÓNDE LOS PADRES:
Estimadas familias:
El próximoviernes 16 de diciembre de 2016 hemosprogramado una salidacon los alumnosde
4º de primaria para visitar el Zoo Aquarium de Madrid, ya que están dando el tema de los
animalesyde estaforma losniñospodránasociar los conocimientosconlosdistintosanimales
del Zooy disfrutarde un día con todos sus compañeros, además de disfrutar de la naturaleza.
Esta salida tendrá lugar a las 9:00h y llegaremossobre las 14:00h aproximadamente. Se ruega
estar10 minutosantesenel colegioparalapuntualidadde laprogramaciónde lasactividades.
El coste de la actividad será de 22,00€ e incluirá ida y vuelta del autobús y acceso a todas las
instalacionese exhibicionesdel lugar. El dinerose deberá traer como muy tarde para el día 10
de diciembre con la siguiente autorización:
Todos losalumnosdeberánllevar:Botellas de agua,crema solar, calzado cómodoy su comida
para la media mañana. En caso de alergia, enfermedad u otras causas en las que se necesite
una especial atencióno consumo de medicamentosindíquenloenel apartado siguiente. ------
----------------------------------------------------------------------------------- (recortar por aquí)
D/Dª __________________________________________________________
Padre/madre/tutor conD.N.I____________-____ y teléfono________________ Autorizoa mi
hijo/a _______________________________________a realizar la salida programada el día 17
de Diciembre al Zoo Aquarium de Madrid. ¡IMPORTANTE! INDICACIONES MÉDICAS:
_____________________________________________________________________________
_________________________________________________________________ FIRMA:
En_______________ a _____________ de 2013.

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Los objetivos principales de la siguiente actividad o excursión, serán principalmente:
- El desarrollo de las competencias clave fuera del aula.
- El disfrute de los niños con el resto de sus compañeros
- Poder desarrollar o potenciar sus conocimientos acerca de este tema poniéndolo en
práctica.
- Desarrollar la capacidad de participación de los niños a la hora de realizar actividades
complementarias organizadas por el centro.
- Mejorar la relación entre ellos.
- Estimular el deseo de investigar y saber.
- Favorecer la sensibilidad, curiosidad y la creatividad de los alumnos.
- Aprender la importancia que tienen los animales en el mundo.
Realizaremosunaexcursiónal zooconlosniños.Serán50entotal,yaque iremoslosdos grupos
de 4º de primariae iremosdos profesores. Losniñostendránque estarenelcolegiodiezminutos
antes de la salida de la excursión, la cual se realizará sobre las 9:00.
Llegaremos al zoo sobre las 10:30 y cumpliremos con el plan de actividades establecido que
hemos planificado para los niños. En el caso de Clara no habrá problema, ya que ella puede
realizarlasactividadesde formanormal.Peroenel casode Sergiovendráunprofesorde apoyo,
ya que al tratarse de muchos niños y ser una actividad que se realiza fuera del colegio es más
conveniente que tenga un apoyo durante la realización de todas las actividades.
Nadamásllegarharemosunpequeñorecorridoporlosanimalesmáscuriososdelzoo. Losniños
haránun descanso de uncuartode horaa las11:30 para comersusbocadillosde mediamañana
y después sobre las12:00 tendremos planificadaunaexhibiciónde delfines,enlasque cuentan
algunas características y curiosidades de estos animales.
A las 12:30 saldremos de vuelta al colegio para llegar allí aproximadamente a las 14:00.
El material necesario para la actividad será el siguiente:
- Botellade agua
- Cremasolar
- Calzadocómodo
- Comidapara mediamañana
- Medicamentosi es necesario

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5. ESPACIOS Y RECURSOS
Los principalesespacios que vamosautilizarenlarealizaciónde lasactividadesseránlos
siguientes:
 Nuestraaula.
 Salade ordenadores.
 Montículos.
 Patioexterior.
 Aulade laboratorio.
 Biblioteca.
Los principalesrecursosque vamosautilizardurante todalaunidaddidácticaseránlos
siguientes:
Recursospersonales
 Tutor/tutora.
 Profesorde laasignatura.
 Profesorde apoyo.
Recursosmateriales
 Folios.
 Lápices.
 Caja de cartón o bolsaoscura.
 Objetosde diferente procedencia.
 Pañuelos.
 Colores.
 Trapo.
 Ordenadores.
 Microscopio.
 Pantalladigital.
Dentrode los recursosmaterialeshe incluidoalgunosde losmaterialesdidácticoscomolos
materialescurricularesque se debentraerlosniñosde suscasaspara larealizaciónde las
actividades.

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6. ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD
Entendemos por atención a la diversidad como el conjunto de acciones educativas que en un
sentido más amplio intentan prevenir y dar respuestas a las necesidades, temporales o
permanentes, de todos los alumnos del centro.
Hay que tener en cuenta no solo las actuacionesprogramadas desde el centro sinotambién la
influencia del medio en el que se mueve el alumnado.
En nuestraclase contaremosconunalumno llamadoSergioque tienesíndromede Down.Sergio
esun niñobastante simpático,alegreydivertido.Notiene eltrastornomuydesarrollado,porlo
que normalmente no tiene problema a la hora de realizar ninguna actividad ni de relacionarse
con sus compañeros.Tiene capacidadesdiferentesasuscompañeros,peroestono impide que
sus compañeros loacojancon cariñopara que no se sientadiferente,ymucho menos inferior.
En un principio Sergio solía trabajar más apartado del resto de sus compañeros en las
actividades, pero ahora es más participativo y más colaborativo en la participación de las
actividadesgrupales.Además,enel recreotambiénse apartabamás del restode compañeros,
pero ahora se relaciona con toda la clase, incluso aporta ideas en la realización de juegos.
Por otro lado,tambiéncontamosconuna niñaque tiene altas capacidadesllamadaClara.Clara
es una niña que al igual que Sergio es bastante simpática, pero mucho más tímida. Ya que al
tenerunascapacidadesmásaltassiempre presentamiedosalahora de realizarlasactividades,
por si es juzgada por sus compañeros. Poco a poco y a través del trabajo en equipo hemos
conseguidoque Clarapuedadesenvolverse másconsus compañerose ir perdiendolatimidez.
Todossuscompañeroscomprendenlasituaciónde Clarayque tiene unascapacidadesdistintas
a las de ellos.
El centro también cuenta con algunos recursos para este tipo de alumnos como por ejemplo
algunosproyectosde inclusiónounorientadorescolar,inclusounprofesorde apoyoologopeda
para el caso de Sergio.
La escolarizacióndelalumnadoconnecesidadesespecíficasde apoyose regiráporlosprincipios
de normalizacióne inclusión,y asegurarásunodiscriminaciónylaigualdad efectivaenelacceso
y permanencia en el sistema educativo.

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7. EVALUACIÓN
No sólo es importante la evaluación a los alumnos, también es importante realizar una
evaluación a los docentes, la cual también debe ser global y continua.
Toda etapa de primaria parte de una evaluación inicial, la cual se complementa con la
informaciónrecibidaporparte del tutor del curso anterior, de las familias o de otras fuentes.
La evaluación continua implica un seguimiento permanente por parte de los maestros y
maestras, con la aplicación de los diferentes procesos de evaluación en el proceso de
aprendizaje. Tiene un carácter formativo y orientador, ya que proporciona una información
constante, que permite mejorar los procesos de enseñanza y aprendizaje y sus resultados.
La evaluaciónglobal consideralosaprendizajesdel alumnadoteniendoencuentalaintegración
de los diferentes elementos del currículo.
La evaluación del alumnado con necesidades educativas especiales tendrá como referente los
criterios de evaluación establecidos en sus adaptaciones curriculares.
También se debe realizar una evaluación individualizada ateniendo a sus características. Y en
caso de que losresultadosnoseanadecuados,laaplicaciónde planesde mejora,individualeso
colectivos, será responsabilidad tanto de los centros docentes como de la consejería
competente en materia de educación.
Parte de la evaluaciónlaformarálaactituddel niñoenel desarrollode suaprendizajemediante
las actividades, ya que un fallo en el aprendizaje puede ser debidoa una actitud negativa o de
rechazo en el alumnado en el momento de adquirir los conocimientos.Tendrá que tenerse en
cuenta también la dificultad que haya presentado el niño en las actividades, ya que se puede
tratar de un problema cognitivo, que puede resolverse con una nueva estructuración del
problema.
Dentro del aula tambiéntendremosque tenerencuentaalgunosaspectosfundamentalesque
pueden influir en el rendimiento de cualquier alumno. Son aquellos aspectos que podemos
incluirdentrode lascompetenciassocialesycívicas.Esfundamental quetodoslosniñostengan
un buentratopor parte de sus compañerosyaprendana relacionarse enconjunto,yaque esto
puede traer consecuencias negativas a la hora de realizar su evaluación.
El alumnado accederá al curso o etapa siguiente siempre que se considere que ha logrado los
objetivosde laetapaodel cursorealizado yque haalcanzadoel gradoadecuadode adquisición
de lascompetenciascorrespondientes.Enlaetapade primarialosniñostienenopciónde repetir
una vez, excepto los casos en los que los alumnos tengan necesidades educativas especiales,
que tienen opción a repetir dos veces.
En el caso en el que lospadresnoesténde acuerdocon dichaevaluaciónpondránsolicitarlo
por escrito.Estosupondráun proceso,el cual concluirácon el serviciode inspecciónde
Educación.

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8. BIBLIOGRAFÍA
- Consejería de educación Cultura y Deportes (11 de julio de 2014).
Artículo 3, 5, 8, 9 y 13. Decreto {Decreto 54/2024}.
Disponible en: http://www.educa.jccm.es/es
- Oquendo. G. (2013). Reino animal {entrada de blog}. Disponible en:
http://gilma-cienciasnaturales.blogspot.com.es/2013/03/reino-
animal.html
Revisado el 5 de noviembre de 2016.
- Alexandra. G. (2011). Mi clase de primaria {entrada de blog}.
Disponible en: http://alexandra-
claseprimaria.blogspot.com.es/p/animales-en-peligro-de-
extincion.html
- Adivina que soy {entrada de blog}. Disponible en:
http://reservaeleden.org/plantasloc/alumnos/manual/02a_los-
seres-vivos.html

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