Este documento presenta las pautas para el desarrollo de un proyecto de innovación educativa como trabajo de grado para obtener el título de Especialista en Educación para la Integración de Personas con Discapacidades. El proyecto consta de tres pasos principales: 1) diagnóstico de necesidades en la institución educativa, 2) propuesta de innovación educativa basada en el diagnóstico, y 3) desarrollo e implementación de la innovación educativa propuesta. El documento provee detalles sobre cada paso y los requisitos para su

1. UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA EXPERIMENTAL LIBERTADOR
INSTITUTO PEDAGÓGICO RURAL “EL MÁCARO”
SUBDIRECCIÓN DE INVESTIGACIÓN Y POSTGRADO
PROYECTO DE ESPECIALIZACIONES INNOVADORAS (PROPEI)
SUBPROGRAMA: ESPECIALIZACIÓN EN EDUCACIÓN PARA
LA INTEGRACIÓN DE PERSONAS CON DISCAPACIDADES
Trabajo de Grado de Especializaciones
MSc. Sofía Zaric Kruljac
Turmero, Febrero de 2009
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MSc. Sofía Zaric

2. UPEL (2008) Reglamento de Estudios de Postgrado
“Los estudios de Especialización tienen como objetivo
proporcionar los conocimientos en un área específica, para
la formación de expertos de elevada competencia
profesional”. Artículo 7.
“Para obtener el grado de Especialista se exigirá la aprobación de un mínimo de
veinticuatro (24) unidades crédito, en cursos u otras actividades de postgrado,
definidas en el subprograma correspondiente; y la elaboración, presentación y
aprobación de un trabajo de grado resultado de pasantía, una investigación
documental tipo monografía o un proyecto factible, de acuerdo con las
especificaciones del presente Reglamento y a la Normativa de Presentación
de Trabajo Especial de Grado”. Artículo 8.
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MSc. Sofía Zaric

3. “Los Informes de Proyectos de Acción resultan de actividades de intervención,
cambio e innovación en organizaciones y sobre situaciones reales, previamente
planificadas y ejecutadas por el estudiante bajo la supervisión del Instituto. Están
sustentados en los procesos de: análisis de situaciones y problemas reales;
conceptualización y formulación de soluciones; acción sobre la realidad;
evaluación de resultados; reflexión y análisis de las experiencias; aportes para la
consolidación de modelos teóricos o para la reformulación y enriquecimiento de
estructuras organizativas, objetivos, programas, procesos, métodos, recursos o
cualquier otro aspecto de la realidad”. (p. 23).
UPEL (2006) Manual de Trabajos de Grado de Especialización y Maestría y Tesis
Doctorales. Caracas: FEDUPEL.
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MSc. Sofía Zaric

4. PASO 1. DIAGNÓSTICO DE NECESIDADES EN LA INSTITUCIÓN
REQUIEREN DE UNA SOLUCIÓN O MEJORA INMEDIATA
¿Considero que existe un problema en mi aula?
¿He observado situaciones que llaman mi atención?
Y
¿Deseo intervenir para mejorar esas situaciones problema?
FUENTES EMPÍRICAS INSUFICIENTES PARA
SUSTENTAR EL PROYECTO
ES Profundizar para dar
consistencia a la
NECESARIO
investigación
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MSc. Sofía Zaric

5. PASO 1. DIAGNÓSTICO DE NECESIDADES EN LA INSTITUCIÓN
VISIÓN INTEGRAL DE LA SITUACIÓN EDUCATIVA
Descripción del Contexto de Estudio Comunidad – Escuela – Aula
– Educandos – Docentes –
Personas Implicadas en el
problema.
OBJETIVOS DEL
DIAGNÓSTICO
Diagnosticar – Identificar
Indagar – Examinar …
Interpretar – Describir
Explicar – Demostrar …
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MSc. Sofía Zaric

6. PASO 1. DIAGNÓSTICO DE NECESIDADES EN LA INSTITUCIÓN
JUSTIFICACIÓN
Importancia - Relevancia
Actualidad - Pertinencia
Implicaciones - Trascendencia
Factibilidad
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MSc. Sofía Zaric

7. PASO 1. DIAGNÓSTICO DE NECESIDADES EN LA INSTITUCIÓN
REQUIEREN DE UNA SOLUCIÓN O MEJORA INMEDIATA
A TRAVÉS
DE
INVESTIGACIÓN DE CAMPO
Existencia
POR
de una
MEDIO DE
situación
problema TÉCNICAS INSTRUMENTOS
LISTA DE COTEJO
OBSERVACIÓN REGISTRO ANÉCDOTICO
Estructurada, semiestructurada
No estructurada, Participante OTROS…..
No participante…
ENTREVISTA
ENCUESTA CUESTIONARIO
ESCALAS …
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MSc. Sofía Zaric

8. PASO 1. DIAGNÓSTICO DE NECESIDADES EN LA INSTITUCIÓN
REQUIEREN DE UNA SOLUCIÓN O MEJORA INMEDIATA
Población - Muestra
Criterios de Selección
O
Informantes claves
Análisis/Descripción/
Interpretación y
Presentación de los Basados en
Resultados que sustentarán Los objetivos específicos
el PROYECTO DE ACCIÓN del diagnóstico
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MSc. Sofía Zaric

9. Fortalezas (F) Debilidades (D)
1. 1.
2. Hacer lista 2. Hacer lista de
3. de Fortalezas 3. Debilidades
4. 4.
5. 5.
Oportunidades (O) Estrategias (FO) Estrategias (DO)
1. 1. 1. Vencer
2. Hacer lista de 2. Uso de Fortalezas 2. Debilidades
3. Oportunidades 3. para aprovechar 3. aprovechando
4. 4. Oportunidades 4. Oportunidades
5. 5. 5.
Amenazas (A) Estrategias (FA) Estrategias (DA)
1. 1. 1. Reducir a un
2. Hacer lista de 2. Usar Fortalezas 2. mínimo las
3. Amenazas 3. para evitar 3. Debilidades
4. 4. Amenazas 4. y evitar
5. 5. 5. Amenazas
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MSc. Sofía Zaric

10. MARCO DE ACCIÓN Y FUNDAMENTACIÓN
REFERENTES
Antecedentes. Estudios previos
Teóricos que sustentan la investigación
(con criterio de temporalidad y
vigencia)
Temporales
Bases Teóricas – Conceptuales.
Geográficos Bases Legales.
Adecuación y pertinencia
Sociales con el contexto de estudio.
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MSc. Sofía Zaric

11. PASO 2. PROPUESTA DE INNOVACIÓN EDUCATIVA
JUSTIFICACIÓN Nace y se basa en el diagnóstico.
Relación entre el diagnóstico y el
Marco de Acción y Fundamentación.
Claridad – Relevancia – Pertinencia – Actualidad
Sincronía – Temporalidad – Administración de
recursos (materiales – humanos) - Trascendencia
Contextualización.
OBJETIVOS
General - Específicos
EVALUACIÓN
Cómo se realiza el seguimiento y
apreciación de cada actividad
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12. PASO 2. PROPUESTA DE INNOVACIÓN EDUCATIVA
TÍTULO DEL PROYECTO
OBJETIVO GENERAL
OBJETIVOS RECURSOS
ESPECÍFICOS ACTIVIDADES TIEMPO RESPONSABLES EVALUACIÓN
Humanos Materiales
Nota:
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MSc. Sofía Zaric

13. TÍTULO DEL PROYECTO
Ajustado a las necesidades
encontradas en el diagnóstico
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MSc. Sofía Zaric

14. 21 de jul de 2009 14
MSc. Sofía Zaric

15. TIEMPO DE EJECUCIÓN
TRES (3) SEMANAS (PROPEI)
MAYOR TIEMPO EN FUNCIÓN DEL ABORDAJE Y LOS
CAMBIOS IMPLICADOS EN EL PROBLEMA OBJETO DE
ESTUDIO
RESPONSABLES
1. EL INVESTIGADOR Y EL TUTOR
2. DIRECTIVOS - DOCENTES
3. PROFESIONALES IMPLICADOS EN
LA RESOLUCIÓN DEL PROBLEMA
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MSc. Sofía Zaric

16. PASO 3. DESARROLLO DE LA INNOVACIÓN EDUCATIVA
EJECUCIÓN DEL PLAN
Convocatoria o invitación a los responsables.
Compromiso ético para el desarrollo de las
actividades.
Convocatoria o invitación a los implicados
(educandos – padres – representantes –
comunidad).
Cumplimiento de las actividades para el logro
de cada objetivo específico en el tiempo
acordado.
Utilización adecuada de los recursos.
Evaluación de cada actividad y de la calidad de
los recursos empleados.
Reformulaciones si fuese necesario.
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MSc. Sofía Zaric

17. PASO 3. DESARROLLO DE LA INNOVACIÓN EDUCATIVA
RESULTADOS
En función de
Análisis de los resultados los objetivos
específicos del
Seguimiento
Plan de
Evaluación general Acción
Evaluación final:
¿Qué se logró? ¿Cómo se logró?
¿Cómo fue la participación y el apoyo?
Calidad y pertinencia de las actividades
y de los recursos
Desaciertos – Inconvenientes.
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18. CONCLUSIONES
CONSIDERACIONES
SUGERENCIAS
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MSc. Sofía Zaric

19. Sofía Zaric Kruljac
Licenciada en Educación – Mención Dificultades de Aprendizaje
Magister en Educación – Mención Orientación
Profesora en la UPEL del Instituto Pedagógico Rural El Mácaro
Adscrita al Departamento de Pedagogía e
Investigación Área de Psicología
Línea de Investigación: Educación, Orientación y Desarrollo Humano
E-Mail: sofiazaric@gmail.com
Blog: http://escuelaparapadres-iprem.blogspot.com
21 de jul de 2009 MSc. Sofía Zaric
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