El documento describe los elementos clave de una planeación de clase efectiva. Estos incluyen la selección de contenidos, organización de actividades, y anticipación de dificultades de los estudiantes. La planeación debe seguir una secuencia de inicio, desarrollo y cierre con actividades apropiadas en cada etapa como sensibilización del tema en el inicio y síntesis en el cierre. La planeación debe incluir evaluaciones diagnósticas, formativas y sumativas.

1. ELEMENTOS DE
UNA
PLANEACIÓN

2. La preparación de una clase implica[1]:
• Elección de los contenidos
• Organización y secuenciación
• Diseño de actividades de clase y de posibles
tareas extraescolares
• La anticipación de las dificultades que pueden
encontrar los alumnos, entre otras
[1] Campanario, Juan Miguel y Moya, Aida. ¿Cómo enseñar Ciencias?
Principales tendencias y propuestas. Enseñanza de las Ciencias, 1999,
17 (2), 179-192

3. A través del siguiente esquema:
• Actividades de iniciación
• Actividades de desarrollo
• Actividades de cierre

4. Secuencia
Etapa Tiempo Actividad Estrategia Recursos Pregunta de
investigación
Inicio
Desarrollo
Cierre

5. Actividades de iniciación
• Sensibilización del tema
• Explicitación de las ideas que
posean los alumnos

6. ETAPAS TIEMPO ACTIVIDAD ESTRATEGIA RECURSOS PREGUNTA
DE
INVESTIGA
CIÓN
Inicio
(El que se
considere
pertinente)
Actividades
protocolorias
Ideas Previas Consulta, lluvia
de ideas,
preguntas
problematizado
ras , entre otras.

7. Actividades de desarrollo
• Introducción de conceptos científicos,
• Manejo reiterado de dichos conceptos,
• Detección de errores,
• Emisión y fundamentación de hipótesis,
• Conexión entre partes distintas de la
asignatura,
• Elaboración de diseños experimentales

8. METODOLOGÍA:
• Descripción de la secuencia didáctica, con todos
los elementos, talleres, ejercicios, soluciones...
• Evaluación:
diagnóstica
formativa
sumativa.

9. Decreto 1290 del 2009...
ARTICULO 5. Escala de valoración nacional: Cada
establecimiento educativo definirá y adoptará su escala de
valoración de los desempeños de los estudiantes en su
sistema de evaluación. Para facilitar la movilidad de los
estudiantes entre establecimientos educativos, cada escala
deberá ex-presar su equivalencia con la escala de valoración
nacional:
• Desempeño Superior
• Desempeño Alto
• Desempeño Básico
• Desempeño Bajo
ARTÍCULO6. Promoción escolar.
ARTÍCULO7. Promoción anticipada de grado.

10. DesarrolloEtapa Tiempo Actividad Estrategia Recursos Pregunta de
investigación
Desarrollo Inducción o
presentación del
tema
Construcción del
concepto
Formalización
Generalización
Observar, experimentar, comparar, abstraer, generalizar, comprobar y aplicar.
Observación, hipótesis, comparación, abstracción, generalización.

11. Actividades de cierre
• Elaboración de síntesis,
• Esquemas,
• Mapas conceptuales,
• Evaluación del aprendizaje

12. Cierre
Etapa Tiempo Actividad Estrategi
a
Recursos Pregunta de
investigación
Comprobar
Aplicar
Cierre Evaluar

13. El Hexágono Pedagógico

15. Desde el hexágono pedagógico, cómo se
articula la planeación:
• Identificación Preliminares
• Justificación
• Conceptos pre-requisito

16. Universidad de Los Llanos
Facultad de Ciencias Humanas y la Educación
Escuela de Pedagogía y Bellas Artes
Licenciatura en Matemáticas y Física
Didáctica y Mediaciones Pedagógicas
• Competencia a desarrollar
• Logros
• Indicadores de desempeños . . .

17. ¿Para qué le sirve al estudiante comprender el
tema?
Movimiento e Interacciones mecánicas
• Identificar la presencia de la fuerza de
fricción.
• Gracias a la fuerza de fricción podemos
caminar

18. ¿Qué conceptos requiere el estudiante tener claros para
poder comprender el proceso, alcanzar el logro, desarrollar
la competencia . . . ?
• Desplazamiento
• Velocidad
• Aceleración
Escribe el concepto, se acompaña de su
modelación matemática, se presentan ejemplos y
aplicaciones.

19. Referencias
• Cómo se elabora una competencia, material diplomado Universidad Santo
Tomás de Aquino.
• Campanario, Juan Miguel y Moya, Aida. ¿Cómo enseñar Ciencias?
Principales tendencias y propuestas. Enseñanza de las Ciencias, 1999, 17(2),
179-192.
• http://nemoricultrix.blogspot.com/2011_02_01_archive.html
• http://es.scribd.com/doc/87188349/METODOLOGIA−y−generalidades
• http://www.mineducacion.gov.co/1621/articles−187765_archivo_pdf_dec
reto_1290
• El diseño de Unidades didácticas para la enseñanza de las Ciencias PPD.
Nasly Yanira Martínez. 2013