Presentación sobre los diversos modelos curriculares:
- Modelo por objetivos conductuales
- Modelo de proceso
- Modelo de investigación.
- Modelo basado en competencias.
Presentación sobre los diversos modelos curriculares:
- Modelo por objetivos conductuales
- Modelo de proceso
- Modelo de investigación.
- Modelo basado en competencias.
El concepto de planificación surge en Rusia (1928), con una finalidad económica y a la vez orientada al ámbito educativo. Posteriormente (Washington, 1958) se celebró el Seminario Internacional sobre Planeamiento Integral de la Educación, en el que se plantearon los fundamentos de la planificación internacional sobre educación (difundidas por la UNESCO). Teniendo en cuenta las definiciones de distintos autores como Gimeno y Pérez (1989), Arnold (1991), Contreras (1998), Siedentop (1998), y otros, se puede deducir la siguiente definición de planificación: es una función reflexiva del docente que consiste en organizar flexible y sistemáticamente los contenidos del currículo de Educación Física y la intervención docente, en función de los objetivos educativos, para prever, justificadamente, un plan futuro de actuación eficaz
En la siguiente presentación podrán apreciar los fundamentos básicos de un Proyecto de Aprendizaje, el cual es en sí, una estrategia metodológica que permite la construcción de un aprendizaje significativo e Integrador a partir de actividades didácticas globalizantes que facilitan el desarrollo de la creatividad y el trabajo en equipo.
Este trabajo fue realizado por:
Ananí Vázquez C.I. 5.889777
Alexys Palmera C.I. 9.653.443
Edgar Herrera C.I. 4.432.121
Oscar Gámez C.I. 9.223.871
Participantes del Diplomado de Componente Docente de la UCSAR
Profesor: Ronald José Mora Zapata
El concepto de planificación surge en Rusia (1928), con una finalidad económica y a la vez orientada al ámbito educativo. Posteriormente (Washington, 1958) se celebró el Seminario Internacional sobre Planeamiento Integral de la Educación, en el que se plantearon los fundamentos de la planificación internacional sobre educación (difundidas por la UNESCO). Teniendo en cuenta las definiciones de distintos autores como Gimeno y Pérez (1989), Arnold (1991), Contreras (1998), Siedentop (1998), y otros, se puede deducir la siguiente definición de planificación: es una función reflexiva del docente que consiste en organizar flexible y sistemáticamente los contenidos del currículo de Educación Física y la intervención docente, en función de los objetivos educativos, para prever, justificadamente, un plan futuro de actuación eficaz
En la siguiente presentación podrán apreciar los fundamentos básicos de un Proyecto de Aprendizaje, el cual es en sí, una estrategia metodológica que permite la construcción de un aprendizaje significativo e Integrador a partir de actividades didácticas globalizantes que facilitan el desarrollo de la creatividad y el trabajo en equipo.
Este trabajo fue realizado por:
Ananí Vázquez C.I. 5.889777
Alexys Palmera C.I. 9.653.443
Edgar Herrera C.I. 4.432.121
Oscar Gámez C.I. 9.223.871
Participantes del Diplomado de Componente Docente de la UCSAR
Profesor: Ronald José Mora Zapata
CONTENIDOS TEÓRICOS
1. CONCEPTO DE DIDÁCTICA
1.1. Origen
1.2. Definición
1.3. Teoría y práctica
1.4. Características científicas, técnicas y artísticas
2. DIDÁCTICA ENTRE LAS CIENCIAS DE LA
EDUCACIÓN
2.1. Clasificación y lugar de la Didáctica
2.2. Clasificación interna
3. OBJETO DE ESTUDIO Y DE INTERVENCIÓN
DE LA DIDÁCTICA
3.1. Enseñanza-Aprendizaje
3.2. Instrucción-Formación
4. ÁMBITOS DE INTERVENCIÓN
4.1. Formal
4.2. No formal
5. FINALIDAD DE LA DIDÁCTICA
The backward Design es una propuesta de diseño instruccional que comienza al ...Jaime Oyarzo Espinosa
Understanding by Design es un marco de referencia para la mejora del rendimiento estudiantil, enfatizando el rol del profesor como diseñador del aprendizaje de los estudiantes.
Understanding by Design® está basado en:
- Un primer objetivo de la educación: desarrollo y refuerzo de la comprensión de los estudiantes
- La comprensión de los estudiantes aumenta en función de las oportunidad para explicar, interpretar, aplicar, cambiar de perspectiva, empatizar, y auto-evaluar
- Un desarrollo curricular efectivo es un proceso de diseño de tres etapas llamado "backward design“ (diseño en retrospectiva)
Metodologías de enseñanza aprendizaje alternativas a la metodología tradicionalAlfredo Prieto Martín
Metodologías de enseñanza aprendizaje alternativas a la metodología tradicional Se explica la base racional, ventajas e inconvenientes de las metodologías centradas en el aprendizaje del alumno: metodologías, activas, inductivas y de enseñanza inversa.
ROMPECABEZAS DE ECUACIONES DE PRIMER GRADO OLIMPIADA DE PARÍS 2024. Por JAVIE...JAVIER SOLIS NOYOLA
El Mtro. JAVIER SOLIS NOYOLA crea y desarrolla el “ROMPECABEZAS DE ECUACIONES DE 1ER. GRADO OLIMPIADA DE PARÍS 2024”. Esta actividad de aprendizaje propone retos de cálculo algebraico mediante ecuaciones de 1er. grado, y viso-espacialidad, lo cual dará la oportunidad de formar un rompecabezas. La intención didáctica de esta actividad de aprendizaje es, promover los pensamientos lógicos (convergente) y creativo (divergente o lateral), mediante modelos mentales de: atención, memoria, imaginación, percepción (Geométrica y conceptual), perspicacia, inferencia, viso-espacialidad. Esta actividad de aprendizaje es de enfoques lúdico y transversal, ya que integra diversas áreas del conocimiento, entre ellas: matemático, artístico, lenguaje, historia, y las neurociencias.
Presentación de la conferencia sobre la basílica de San Pedro en el Vaticano realizada en el Ateneo Cultural y Mercantil de Onda el jueves 2 de mayo de 2024.
La Unidad Eudista de Espiritualidad se complace en poner a su disposición el siguiente Triduo Eudista, que tiene como propósito ofrecer tres breves meditaciones sobre Jesucristo Sumo y Eterno Sacerdote, el Sagrado Corazón de Jesús y el Inmaculado Corazón de María. En cada día encuentran una oración inicial, una meditación y una oración final.
IMÁGENES SUBLIMINALES EN LAS PUBLICACIONES DE LOS TESTIGOS DE JEHOVÁClaude LaCombe
Recuerdo perfectamente la primera vez que oí hablar de las imágenes subliminales de los Testigos de Jehová. Fue en los primeros años del foro de religión “Yahoo respuestas” (que, por cierto, desapareció definitivamente el 30 de junio de 2021). El tema del debate era el “arte religioso”. Todos compartíamos nuestros puntos de vista sobre cuadros como “La Mona Lisa” o el arte apocalíptico de los adventistas, cuando repentinamente uno de los participantes dijo que en las publicaciones de los Testigos de Jehová se ocultaban imágenes subliminales demoniacas.
Lo que pasó después se halla plasmado en la presente obra.
2. La preparación de una clase implica[1]:
• Elección de los contenidos
• Organización y secuenciación
• Diseño de actividades de clase y de posibles
tareas extraescolares
• La anticipación de las dificultades que pueden
encontrar los alumnos, entre otras
[1] Campanario, Juan Miguel y Moya, Aida. ¿Cómo enseñar Ciencias?
Principales tendencias y propuestas. Enseñanza de las Ciencias, 1999,
17 (2), 179-192
3. A través del siguiente esquema:
• Actividades de iniciación
• Actividades de desarrollo
• Actividades de cierre
6. ETAPAS TIEMPO ACTIVIDAD ESTRATEGIA RECURSOS PREGUNTA
DE
INVESTIGA
CIÓN
Inicio
(El que se
considere
pertinente)
Actividades
protocolorias
Ideas Previas Consulta, lluvia
de ideas,
preguntas
problematizado
ras , entre otras.
7. Actividades de desarrollo
• Introducción de conceptos científicos,
• Manejo reiterado de dichos conceptos,
• Detección de errores,
• Emisión y fundamentación de hipótesis,
• Conexión entre partes distintas de la
asignatura,
• Elaboración de diseños experimentales
8. METODOLOGÍA:
• Descripción de la secuencia didáctica, con todos
los elementos, talleres, ejercicios, soluciones...
• Evaluación:
diagnóstica
formativa
sumativa.
9. Decreto 1290 del 2009...
ARTICULO 5. Escala de valoración nacional: Cada
establecimiento educativo definirá y adoptará su escala de
valoración de los desempeños de los estudiantes en su
sistema de evaluación. Para facilitar la movilidad de los
estudiantes entre establecimientos educativos, cada escala
deberá ex-presar su equivalencia con la escala de valoración
nacional:
• Desempeño Superior
• Desempeño Alto
• Desempeño Básico
• Desempeño Bajo
ARTÍCULO6. Promoción escolar.
ARTÍCULO7. Promoción anticipada de grado.
10. DesarrolloEtapa Tiempo Actividad Estrategia Recursos Pregunta de
investigación
Desarrollo Inducción o
presentación del
tema
Construcción del
concepto
Formalización
Generalización
Observar, experimentar, comparar, abstraer, generalizar, comprobar y aplicar.
Observación, hipótesis, comparación, abstracción, generalización.
11. Actividades de cierre
• Elaboración de síntesis,
• Esquemas,
• Mapas conceptuales,
• Evaluación del aprendizaje
15. Desde el hexágono pedagógico, cómo se
articula la planeación:
• Identificación Preliminares
• Justificación
• Conceptos pre-requisito
16. Universidad de Los Llanos
Facultad de Ciencias Humanas y la Educación
Escuela de Pedagogía y Bellas Artes
Licenciatura en Matemáticas y Física
Didáctica y Mediaciones Pedagógicas
• Competencia a desarrollar
• Logros
• Indicadores de desempeños . . .
17. ¿Para qué le sirve al estudiante comprender el
tema?
Movimiento e Interacciones mecánicas
• Identificar la presencia de la fuerza de
fricción.
• Gracias a la fuerza de fricción podemos
caminar
18. ¿Qué conceptos requiere el estudiante tener claros para
poder comprender el proceso, alcanzar el logro, desarrollar
la competencia . . . ?
• Desplazamiento
• Velocidad
• Aceleración
Escribe el concepto, se acompaña de su
modelación matemática, se presentan ejemplos y
aplicaciones.
19. Referencias
• Cómo se elabora una competencia, material diplomado Universidad Santo
Tomás de Aquino.
• Campanario, Juan Miguel y Moya, Aida. ¿Cómo enseñar Ciencias?
Principales tendencias y propuestas. Enseñanza de las Ciencias, 1999, 17(2),
179-192.
• http://nemoricultrix.blogspot.com/2011_02_01_archive.html
• http://es.scribd.com/doc/87188349/METODOLOGIA−y−generalidades
• http://www.mineducacion.gov.co/1621/articles−187765_archivo_pdf_dec
reto_1290
• El diseño de Unidades didácticas para la enseñanza de las Ciencias PPD.
Nasly Yanira Martínez. 2013