El documento describe los factores heredados y aprendidos que influyen en la personalidad. Explica que los factores heredados, llamados "temperamento", son aquellos con los que nacemos, mientras que los factores aprendidos, llamados "carácter", se desarrollan a lo largo de la vida a través de la interacción con otros. También analiza diferentes teorías sobre la clasificación de rasgos de personalidad y los modelos parentales que influyen en el desarrollo de la personalidad.

1. 1Diana Lozano y Antonio Baleón ©
Introducción
En el camino del autoconocimiento, de la identidad o de la
personalidad; es necesario descubrir los factores heredados o genéticos,
y los factores aprendidos. La mayor parte de nuestros rasgos, conductas,
comportamientos y actitudes en realidad son aprendidos. A través del
aprendizaje e interacción con los demás, configuramos y reconfiguramos
nuestra personalidad, pero habrá algunos factores con los que tenemos
que lidiar o agradecer de por vida; los genéticos o heredados.
Algunas de nuestras características físicas definitivamente están
vinculadas a nuestra carga genética, por ejemplo, el color de piel, del cabello
o de los ojos, también el sexo o nuestros rasgos faciales y complexión
física, ahora sabemos que por nuestra genética podemos también tener
predisposición a algunas enfermedades y también fortalezas. Pero
nosotros sabemos que más allá del físico existen otras dimensiones que
configuran nuestra personalidad como la psique, nuestras relaciones y
nuestro espíritu.
Emotividad, resonancia y
actividad
Aprender a diferenciar
entre factores heredados y
aprendidos.

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Temperamento y carácter
Existen dos palabras para diferenciar las factores heredados y
aprendidos: temperamento y carácter. La palabra temperamento se refiere,
actualmente, a la genética de la personalidad, mientras que la palabra
carácter se refiere a todo lo aprendido y desarrollado, como parte de la
personalidad, durante la vida. Se nace con el temperamento y el carácter
se desarrolla.
Una imagen del piloto y copiloto, es útil para comprender mejor, con esta
analogía, la presencia del temperamento y carácter como conductores de
la personalidad. Cuando la persona nace, el temperamento está en los
controles mientras que el carácter es un bebé que va de copiloto. A medida
que la persona crece y se desarrolla, el carácter va tomando la fuerza y
tamaño para tomar los controles y así desplazar al temperamento al lugar del
copiloto. Las experiencias, los conocimientos, las habilidades, los valores,
los hábitos y toda competencia adquirida junto con el entorno ayudarán
a formar el carácter. Será imposible “bajar” al copiloto, al temperamento,
pero ahora quien toma el mando es el carácter.
Ya desde tiempo de Hipócrates (430 a.C.), el padre de la medicina, se
pretendía conocer los factores heredados de mayor influencia en nuestra
identidad, el médico afirmaba que la cantidad de sustancias presentes en
el cuerpo determinaban la identidad y la mezcla homogénea de éstas daba
lugar al temperamento:
SANGRE-LINFA-BILIS-BILISNEGRA
La creencia de Hipócrates era que las personas tenían diferentes
cantidades de estas sustancias y la presencia de las mismas en el cuerpo
daría como resultado su temperamento.
Existen dos palabras para
diferenciar los factores
heredados y aprendidos:
temperamento y carácter.
El temperamento se refiere
a los factores heredados,
y el carácter a los
aprendidos.
Hipócrates ya desde el
430 a.C. buscaba los
factores heredados en
cuatro sustancias del
cuerpo humano.
La creencia de Hipócrates
es que cada persona tenía
una composición diferente
de sangre, bilis, linfa y
bilis negra.

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Emotividad, resonancia y actividad
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En el vocabulario diario se conservan algunas de estas expresiones
para hacer referencia al modo de ser de conocidos y amigos. Se dice de
alguien que es de “sangre liviana” si la persona es muy simpática o bien
de “sangre pesada” para describir a alguien que proyecta antipatía. La
expresión “bilioso” se utiliza para hablar de una persona que se enoja con
facilidad.
A finales del siglo XX se dio una serie de intentos por identificar a las
personas bajo ciertos rasgos propios de la personalidad, más allá de las
características físicas. Stella Chess, Alexander Chess y Herbert G. Birch
(1970) estudiaron el comportamiento de los recién nacidos y establecieron
una clasificación basada en la observación
• Cantidad de movimientos que realizaban.
• Regularidad de ciclos naturales de alimentación, sueño y eliminación,
• Reacción ante una persona desconocida,
• Nivel de adaptación a nuevos ambientes,
• Humor y su atención.
Los hermanos Chess y Birch descubrieron tres tipos de rasgos: fácil, de
activación lenta y difícil. Por ser recién nacidos ellos establecieron estas
características más en base a la genética que a factores aprendidos. En
cierta forma por su genética podrían ser evaluados en esos aspectos:
Es en el s. XX cuando se
originan teorías científicas
acerca de la personalidad
y de factores heredados.
Los hermanos Chess y
Hebert G. Birch estudiaron
a los bebés para tratar de
descubrir características
heredadas.
Ciertas características de
la “personalidad” de los
bebés se podían clasificar
como: fácil, de activación
lenta o difícil.

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Loehlin (1992) y Plomin (1994) afirman que algunos rasgos centrales de
la personalidad como la introversión-extroversión y el interés empático están
relacionados directamente con la información genética. Ellos observaron
diferencias entre los niños recién nacidos. Cuando un bebé lloraba algunos
inmediatamente irrumpían igualmente en llanto, ante el sufrimiento del
primero, mientras que otros podían permanecer indiferentes.
Isabel Myers y Katharine C. Briggs (1978) elaboraron su propia versión
de los rasgos de personalidad y los clasificaron de acuerdo a cuatro temas:
atención, información, decisión y orientación al mundo. Ellas establecieron
la pauta para el desarrollo de pruebas psicométricas que, para los directores
de recursos humanos de las empresas, han resultado útiles al momento de
elegir a los candidatos para los puestos de trabajo.
De acuerdo a esta clasificación, en atención se reconoce que la persona
puede estar muy atenta al mundo y al entorno y por tanto se clasifica como
extrovertida, mientras que a aquella que está más atenta a su mundo
interno, a sus emociones o sentimientos es introvertida.
Si para adquirir la información del entorno la persona se basa mucho
más en sus sentidos se le llama sensorial y si se basa en la lógica interna
de las ideas, en las experiencias del pasado y en la reflexión es intuitiva.
Loehlin y Plomin teorizan
acerca de la empatía y la
extroversión como factores
heredados.
Myers y Briggs enfocan
su estudio en cuatro
elementos: Atención,
Información, Decisión y
Orientación al entorno.
Extrovertidos son quienes
dirigen su atención al
entorno.
Introvertidos son quienes
están más atentos en sus
ideas y emociones.
Los sensoriales buscan
comprobar la información
por los sentidos.
Los intuitivos lo hacen
por medio de la lógica
interna.
Los racionales toman
decisiones en función de
los pensamientos.
Los emocionales lo
hacen en función de sus
sentimientos.
Características de los bebés Fácil Activación lenta Difícil
Desplazamiento y movilidad
Regularidad de ciclo alimentación
Regularidad de ciclo de sueño
Regularidad en ciclo de eliminación (orina,
heces, sudor,etc)
Reacción ante un desconocido
Adaptación a nuevos ambientes
Humor
Atención

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Emotividad, resonancia y actividad
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Si en la toma de decisiones se basa más en análisis de la información,
en las ideas y en un proceso más bien frío donde se analizan más los
beneficios que los sentimientos se le conoce como racional; mientras que
si basa su toma de decisiones en lo que siente es emocional.
Si en su orientación hacia el mundo es una persona controladora se
clasifica como crítica pues todo el tiempo compara el mundo real con un
mundo ideal. Si es más bien abierta a nuevas experiencias y se adapta
fácilmente a las nuevas circunstancias es llamada flexible.
ATENCIÓN
Mundo externo Mundo interno
Extrovertida Introvertida
INFORMACIÓN
Sentidos
Lógica, Experiencia y
Reflexión
Sensorial Intuitiva
DECISIÓN
Ideas, análisis de
información
Emociones y
Sentimientos
Racional Emocional
ORIENTACIÓN
Control Apertura
Crítica Flexible
Los estudios de Myers y Briggs no diferencian entre lo genético y lo
aprendido pero muestran que, de alguna forma, estas características o
rasgos de la personalidad son estables en la vida adulta y pueden ser muy
útiles para la orientación vocacional, en ese sentido estarían más ligadas a
la carga genética que a los aprendizajes.
Los críticos juzgan el
mundo y su entorno en
base a un modelo ideal y
estable.
Los flexibles son abiertos
al cambio y evitan
modelos estables.

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Factores aprendidos
Ya que hemos considerado algunos de los factores de origen genético o
heredado, consideremos ahora algunos aprendizajes donde la familia y la
sociedad son agentes importantísimos.
Muchos de los gestos, las conductas y el comportamiento han sido
imitados y aprendidos en el seno familiar, es por eso que decimos que
más importante de la carga genética son los factores aprendidos. El
aprendizaje que se obtuvo de los padres condicionará incluso la forma en
que el individuo se relacionará con la autoridad, con sus niños o con los
colaboradores y también su relación con los llamados pares o iguales.
Eric Berne (1964) en su teoría del análisis transaccional explica cómo
es en la familia donde aprendemos a relacionarnos con los demás. Si los
padres son muy autoritarios habrá un rechazo a toda figura de autoridad,
mientras que si ha sufrido un desplazamiento por un hermano más
pequeño se tendrá conflicto con los “nuevos” en los centros de trabajo o en
la escuela, y si no ha sido bien recibido por los hermanos mayores habrá
timidez o miedo a socializar.
Lev Vygotsky (1896-1934) profundizó en que el desarrollo, sobre todo el
cognitivo, tenía mucho que ver con el contexto sociocultural en el que los
niños se desarrollan.
La interacción del niño con profesores, maestros, vecinos y parientes
implica un grado de conocimiento de mayor radio que el círculo familiar.
Lev Vygotsky profundizó en que el desarrollo cognitivo tenía mucho que
ver con el contexto sociocultural en el que los niños se desarrollan.
Vygotsky propuso que los bebés nacían con funciones mentales que
se transformaban debido a la interacción social, en procesos mentales
Descubre los factores
aprendidos.
Eric Berne habla de la
importancia de la familia
en el desarrollo de la
personalidad.
La teoría de Berne sugiere
que la relación con los
padres condiciona la
relación con la autoridad
y la de los hermanos con
los pares.
Vigotsky habla de la
importancia de la familia
y del grupo social para el
desarrollo cognitivo.
La sociedad puede llegar
a condicionar qué se
piensa y cómo se piensa.

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Emotividad, resonancia y actividad
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más sofisticados. La sociedad puede proveer a los niños herramientas
de adaptación intelectual tales como la lectura y la escritura, imágenes
o cualquier otro medio a través del cual ellos podrán pensar. La sociedad
llega a condicionar la forma y contenidos de pensamiento, es decir, cómo
pensar y qué pensar.
Diana Baumrind (1971) Estudió las diferencias en los estilos parentales y
descubrió como éstos podrían tener influencia en el comportamiento escolar
de los niños. Otros autores, seguidores de Baumrind, complementaron su
estudio afirmando que existían cuatro modelos parentales: con autoridad,
arbitrario, indulgente y negligente. Para determinar esto se basaron en dos
aspectos básicos de su forma de ser padres: la aceptación del compromiso
y el nivel de atención, quedando implicada en la atención la supervisión de
la educación de los niños.
A los padres que se mostraban rechazo y demasiadas restricciones a los
niños les llamaron arbitrarios. Los rasgos desarrollados en este ambiente
arbitrario consisten en: inseguridad, aislamiento, baja autoestima, escaso
autocontrol, pobre autoconfianza y bajo autorespeto. El estudio mostró,
sin embargo, que niños de padres arbitrarios podían obtener buenos
promedios en el aprovechamiento escolar.
Los discípulos de Diana
Baumrind teorizan acerca
de cuatro modelos
parentales: Arbitrario,
Autoridad, Negligente e
Indulgente.
Bajo el modelo arbitrario
se desarrollan rasgos de
inseguridad, aislamiento,
baja autoestima y escaso
autocontrol.
MODELOS
PARENTALES
Rechazo Aceptación
Alta
Atención
Baja
Atención
Modelo
Arbitrario
Modelo
Autoridad
Modelo
Negligente
Modelo
Indulgente

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A los padres que se mostraban cálidos y con un alto nivel de atención,
basado en el razonamiento y no en el castigo les llamaron padres con
autoridad. En su estudio los autores concluyeron que había correlación
entre ciertos rasgos de personalidad de los niños con un modelo parental
de autoridad. Los rasgos consistían en: asertividad, competitividad y
responsabilidad y saludables mentalmente en general.
A los padres que mostraban rechazo e indiferencia les llamaron
negligentes. En su estudio los autores concluyeron que había correlación
entre ciertos rasgos de personalidad de los niños con un modelo parental
de negligente. Los rasgos consistían en: irresponsabilidad, pasividad,
incompetencia, e incluso poco responsables en el propio cuidado y no tan
saludables mentalmente como los que pertenecían a un modelo parental
con autoridad.
A los padres que mostraban aceptación pero baja atención les llamaron
indulgentes. En su estudio los autores concluyeron que había correlación
entre ciertos rasgos de personalidad de los niños con un modelo parental
de indulgente. Los rasgos consistían en: adicción, mal comportamiento
escolar pero elevada competencia social y autoconfianza.
La posición económica, educativa, social o familiar de los padres; son
otros factores que han sido estudiados, además de la aceptación y el nivel
de atención, para analizar las causas en las diferencias del desarrollo de
los individuos.
En lo que se refiere a lo económico, Denton y Kampfe (1994) observan
que los niños con ventajas respecto a los más pobres tienen vidas diferentes
y por tanto desarrollan otros rasgos de personalidad, siempre y cuando
sean padres con autoridad. La pobreza se asocia con más frecuencia a
delincuencia, criminalidad, promedio de escolaridad menor y abuso de
drogas.
Bajo el modelo Autoridad
se desarrollan rasgos
como la asertividad,
la competitividad, la
responsabilidad y salud
mental en general.
Bajo el modelo negligente
se desarrollan rasgos
de irresponsabilidad,
pasividad, incompetencias
no tanta salud emocional.
Bajo el modelo indulgente
se desarrollan rasgos
de adicción, mal
comportamiento, elevada
competencia social y
autoconfianza.
Denton y Kampfe teorizan
acerca de cómo el
nivel socioeconómico y
académico de los padres
pueden condicionar el
desarrollo de ciertos
rasgos.
Cuando los padres tienen
grados académicos y se
comunican con los niños
estos están más dispuestos
a lograr sus metas.

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Emotividad, resonancia y actividad
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En cuanto a la educación de los padres se reconoce que este intangible
tiene efectos tangibles en la vida de los niños cuando este logra vincularse
con la vida familiar. En ambientes donde los padres están comprometidos
con los niños es donde se puede observar que los niños están mucho más
dispuestos a desarrollar su capacidad de logro.
El factor social de los padres e refiere a la red de relaciones que ellos
han establecido en la sociedad. Entre más tejido social exista en la familia
mayor será el llamado capital social. Los padres que están enrolados en
diferentes ámbitos y crean relaciones positivas en todos ellos tienen una
proyección positiva en los niños quienes tienen mejor manejo del conflicto,
altas calificaciones, y más grados académicos.
El factor familiares será también importante para el desarrollo de los
niños. Aquí entran los abuelos, tíos y primos. Los padres comprometidos
con sus familiares proyectan en sus niños rasgos de fraternidad por lo que
estos tienen a ser más solidarios. En el caso de México se ha observado
correlación entre los buenos resultados académicos con las positivas
relaciones con los familiares, aunque en el caso de Estados Unidos no se
encontró esta correlación.
Existe un modelo parental del que habla Virginia Satir (1976) al que llamó
familia nutricia. Este modelo es creado por padres mucho más atentos al
desarrollo holístico de los niños y se centra mucho más en las necesidades
de desarrollo de los niños, en todas sus dimensiones.
En la dimensión física de la persona la familia nutricia está atenta a
cuidar, ejercitar y amar el cuerpo, se desarrollan los sentidos y se aprende
a cuidarlos, considerarlos y utilizarlos como vehículos esenciales para
aprender.
Se ha demostrado que
los niños de padres más
sociables cuentan con
más herramientas para
el manejo de conflictos
interpersonales y obtienen
mejores calificaciones
así como más grados
académicos.
Virginia Satir propone
un modelo parental de
familia nutricia para el
desarrollo integral de los
jóvenes
En el modelo nutricio se
desarrollan los sentidos y
se aprende a cuidarlos,
considerarlos y utilizarlos.

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En la dimensión psicológica la familia nutricia está atenta a las
necesidades emocionales e intelectuales de cada miembro. El hogar
está lleno de ideas, libros, actividades, experiencias de aprendizaje y
oportunidades estimulantes para entablar un diálogo con los demás. Es
un hogar abierto a todas las emociones y se permite expresarlas con
toda libertad, en el modelo nutricio se aprende a tomar la energía de las
emociones, sin ofender a los demás y canalizando hacia acciones positivas
las emociones negativas. Los espacios de la casa son diseñados para
tener muchas oportunidades para dialogar, para expresar las emociones
con gran libertad, se puede expresar la ternura como el enojo y el éxito
como el fracaso. Así como se tiene apertura emocional en el mismo sentido
se respeta la intimidad de cada uno de los integrantes sin obligarlos a
exhibirse emocionalmente y menos frente a extraños.
En la dimensión social la familia nutricia desarrolla métodos armoniosos
para resolver los conflictos y desarrollar relaciones congruentes y sanas.
Se da una interdependencia positiva entre los miembros, están dispuestos
a ayudarse unos a otros sin exigir que alguien pierda su propia identidad
e independencia. En la familia nutricia los amigos de los niños son
bienvenidos y se procura el crecimiento del tejido social, más allá del que
los padres han logrado.
En la dimensión trascendente la familia nutricia promueve el sentido
y supra-sentido de la vida humana. Procura espacios para la creatividad
en casa, llenándola a esta de elementos estimulantes para la expresión
del espíritu. Las imágenes, los sonidos, los aromas, la luz, el color, la
calidad del aire y el espacio favorecen el pensamiento creativo y también
el desarrollo de la vida, tanto la humana, como la animal y la vegetal. La
familia nutricia está conectada con el supra-sentido de la vida y participa
de actividades que para saber que fuera de nosotros existe una energía
vital. La fe, la esperanza y el amor son virtudes de la familia nutricia.
Es un hogar abierto
a emociones y a la
expresión de las mismas,
sin ser obligados a ser
exhibidos.
Las personas aprenden
a resolver conflictos y a
desarrollar relaciones
congruentes y sanas.
Bajo el modelo de familia
nutricia se promueve el
sentido y suprasentido de
la vida, y la creatividad.
Se promueven virtudes
espirituales como la fe, la
esperanza y la caridad.
A partir de la juventud
y en la vida adulta
podremos siempre
desaprender rasgos
nocivos y aprender los
positivos para la propia
realización personal.

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Emotividad, resonancia y actividad
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Hemos visto cómo la mayor parte de los factores de personalidad
están en función del aprendizaje y del desarrollo. La buena noticia es que
siempre podremos desaprender y volver a aprender y adquirir los rasgos
de personalidad más positivos para la propia realización.
Emotividad, resonancia y actividad
El camino del autoconocimiento explora muchos rasgos de la persona.
La propuesta de Renato Le Senne (1882-1954) es explorar elementos
relacionados medulares del carácter, el principal regulador de las reacciones
emocionales. La forma en como interpretamos los acontecimientos y
las sensaciones del interior puede ser diferente de persona a persona
por sus niveles de emotividad, resonancia y actividad. Lo más valioso
de la propuesta de Le Senne son las normas autoeducativas para el
perfeccionamiento del carácter.
• Emotividad
La emotividad se puede comprender como la capacidad de vibrar por
acontecimientos, noticias, incidentes, encuentros o desencuentros, y todo
lo que pueda suceder dentro o fuera del ser humano, ya sea por hechos y
por productos de la mente. El grado de sensibilidad ante los sucesos varía
de persona a persona, a mayor vibración mayor emotividad.
• Resonancia
La resonancia es el efecto de una impresión en relación con su duración.
Esta puede ser: primaria o secundaria.
Primaria. Se presenta intensamente el momento presente, sin pasado
ni futuro. La impresión permanece mientras el estimulo está presente. Una
Considera la emotividad,
resonancia y actividad
para comprender mejor tu
carácter
La emotividad es la
capacidad de las personas
de vibrar por los sucesos,
tanto internos como
externos
La resonancia tiene
con la duración de
las impresiones en la
conciencia.

12. Emotividad, resonancia y actividad
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vez concluido el estímulo la persona se siente en libertad para fluir.
Secundaria. La impresión se presenta aún después del estímulo. La
impresión permanece en la mente, como algo presente y cualquier suceso
se compara con lo que ha sucedido en el pasado. .
De la combinación de estos tres factores (emotividad, actividad y
resonancia), resultan ocho tipos básicos de carácter.
• Actividad
El nivel de actividad se refiere a la capacidad de actuar de las personas,
de su capacidad de dar respuesta inmediata a los sucesos y de la capacidad
de tomar decisiones en breve. Se espera que a mayor nivel de actividad la
persona se sienta menos desanimada frente a los obstáculos; mas bien se
gocen las dificultades y se actúe con mayor energía. .
La actividad no necesariamente está ligada a la convicción de hacer las
cosas pues se puede contar con ella y continuar en pasividad. La actividad
supera a la postergación pues esta última deja las acciones para después
y por lo tanto la consecución de las metas y de los objetivos también se ve
postergada.
El autoconocimiento es algo dinámico. En cada etapa de la vida
humana se puede conocer más de sí mismo, el entorno está cambiando
constantemente y cada ser humano necesita adaptarse. Se podría
pensar que una persona sería la misma toda la vida pero queda
abierta la posibilidad de superarse y ser mejor. Liberarse de etiquetas y
redefinirse constantemente y con toda libertad es una condición básica del
autoconocimiento pues algo común para todos los seres humanos es su
capacidad de “reinventarse”.
La actividad se refiere a la
capacidad de actuar y dar
respuesta a los sucesos en
forma oportuna.
El autoconocimiento es
dinámico y liberador