Esta parte del curso cubre mapas de progreso, estándares de aprendizaje, alineamiento curricular, demanda cognitiva y oportunidades de aprendizaje. La unidad 2 explica cómo los mapas de progreso y estándares describen los niveles esperados de competencia, mientras que la unidad 3 cubre cómo asegurar que las tareas tengan la dificultad adecuada para los estudiantes y que haya suficientes oportunidades para que aprendan.

1. Diplomatura de Especialización en
Didáctica de la Lectura y Producción de Textos Funcionales para la
Educación Primaria
Enfoque comunicativo-textual del área de
Comunicación en el Currículo Nacional
Parte 2 :
Unidad 2 y Unidad 3

2. Diplomatura de Especialización en
Didáctica de la Lectura y Producción de Textos Funcionales para la
Educación Primaria
Los temas del curso en esta segunda parte:
Parte 2
Unidad 2
Mapas de progreso
y estándares de
aprendizaje
Unidad 3
Alineamiento
curricular y
demanda cognitiva

3. Diplomatura de Especialización en
Didáctica de la Lectura y Producción de Textos Funcionales para la
Educación Primaria
Mapas de progreso y estándares de aprendizaje
• Un mapa de progreso es un documento que señala el
grado de avance a conseguir en cada una de las
competencias de la educación básica.
• Expresa la progresión o alcance gradual que debe irse
logrando al trabajar cada competencia.
• A cada ciclo de EBR le corresponde un nivel o estándar
que deberá ser logrado en dos años.

4. Diplomatura de Especialización en
Didáctica de la Lectura y Producción de Textos Funcionales para la
Educación Primaria
Estándares o niveles de aprendizaje
• Los mapas de progreso del Currículo Nacional
presentan estándares o niveles.
• Un estándar es un patrón o modelo de lo que
se desea alcanzar. En este caso, el nivel de la
competencia.
• El estándar describe, de manera precisa, hasta
dónde debe desarrollarse cada competencia

5. Diplomatura de Especialización en
Didáctica de la Lectura y Producción de Textos Funcionales para la
Educación Primaria
Ejemplo:
Mapa de progreso
para la competencia
Escribe diversos tipos
de textos en lengua
materna. Nivel o
estándar
para IV ciclo
(3er y 4to
grados)
Fuente: MINEDU (2016)

6. Diplomatura de Especialización en
Didáctica de la Lectura y Producción de Textos Funcionales para la
Educación Primaria
Estándar o nivel indicado
Dentro del mapa de progreso, encontramos la descripción del nivel esperado. A dicho
estándar alinearemos nuestros esfuerzos para que todos nuestros estudiantes alcancen
la competencia a ese nivel.
Fuente: MINEDU (2016)

7. Diplomatura de Especialización en
Didáctica de la Lectura y Producción de Textos Funcionales para la
Educación Primaria
La progresión de los aprendizajes
Una vez ubicado el estándar de aprendizaje, revisaremos los desempeños especificados
en el currículo para saber lo que se espera en cada grado.
Fuente: MINEDU (2016)

8. Diplomatura de Especialización en
Didáctica de la Lectura y Producción de Textos Funcionales para la
Educación Primaria
La progresión de los aprendizajes
• Para gestionar el progreso de los aprendizajes es
necesario que el docente maneje con solvencia
documentos curriculares como:
– Currículo Nacional
– Mapas de progreso
– Desempeños de grado
– Programación anual , programación bimestral y
programación de unidades didacticas.

9. Diplomatura de Especialización en
Didáctica de la Lectura y Producción de Textos Funcionales para la
Educación Primaria
La progresión de los aprendizajes
• La integración y la coherencia entre los
documentos curriculares , así como la
claridad respecto de las metas a alcanzar,
facilitarán alcanzar progresivamente los
aprendizajes esperados en cada grado y
en cada ciclo.
• Así se avanzará gradualmente en el
desarrollo de las competencias.

10. Diplomatura de Especialización en
Didáctica de la Lectura y Producción de Textos Funcionales para la
Educación Primaria
Unidad 3:
Alineamiento curricular y demanda cognitiva
Conceptos clave
Oportunidad
de aprendizaje
Demanda
cognitiva
Alineamiento
curricular

11. Diplomatura de Especialización en
Didáctica de la Lectura y Producción de Textos Funcionales para la
Educación Primaria
La demanda cognitiva
• ¿Cómo determinar el nivel de
dificultad o la exigencia para una
tarea determinada?
• La respuesta se relaciona con la
demanda cognitiva.

12. Diplomatura de Especialización en
Didáctica de la Lectura y Producción de Textos Funcionales para la
Educación Primaria
• Los docentes debemos analizar la
demanda cognitiva planteada al
estudiante.
Demanda
cognitiva
Alta
Media
Baja

13. Diplomatura de Especialización en
Didáctica de la Lectura y Producción de Textos Funcionales para la
Educación Primaria
Demanda cognitiva
• La demanda cognitiva hace referencia al nivel de
dificultad que presenta una tarea para el estudiante.
Leer un
texto “X”
1er grado
Tarea de
alta DC
3er grado
Tarea de
baja DC

14. Diplomatura de Especialización en
Didáctica de la Lectura y Producción de Textos Funcionales para la
Educación Primaria
Análisis de la demanda cognitiva
• El docente debe analizar la demanda cognitiva de las
tareas que propone.
• Ofrecer gradualmente tareas de mayor complejidad,
de modo que todos los estudiantes puedan
realizarlas con éxito.
Las taxonomías
facilitan este análisis
Fuente: Módulo del
curso

15. Diplomatura de Especialización en
Didáctica de la Lectura y Producción de Textos Funcionales para la
Educación Primaria
Análisis de la demanda cognitiva
• Sugerimos ofrecer tareas de
demanda cognitiva alta o media
para asegurar el logro de buenos
aprendizajes en nuestros
estudiantes.

16. Diplomatura de Especialización en
Didáctica de la Lectura y Producción de Textos Funcionales para la
Educación Primaria
La oportunidad de aprendizaje
Se refiere a las posibilidades y a la frecuencia con que el
estudiante :
• Realiza una determinada tarea
• Trabaja determinados tipos de contenido
• Destina tiempo a realizar esas actividades
Así se verifica que haya tenido la oportunidad de
desarrollar los aprendizajes esperados.

17. Diplomatura de Especialización en
Didáctica de la Lectura y Producción de Textos Funcionales para la
Educación Primaria
Alineamiento curricular
Proceso de
enseñanza
Proceso de
aprendizaje
La evaluación
Se refiere a la coherencia
entre lo que enseña el
docente, lo que aprende el
estudiante y el modo de
evaluar los aprendizajes.
Ese alineamiento logra
aprendizajes más efectivos.

18. Diplomatura de Especialización en
Didáctica de la Lectura y Producción de Textos Funcionales para la
Educación Primaria
Recomendamos realizar una lectura atenta y profunda
de las unidades 2 y 3 para lograr la adecuada
comprensión de los asuntos expuestos.
Nota: Diapositivas elaboradas a partir del módulo del curso Enfoque comunicativo-
textual de área de Comunicación en el Currículo Nacional.