El enfoque cuantitativo surgió de una rama de la filosofía llamada positivismo lógico, que funciona con reglas estrictas de lógica, verdad, leyes y predicciones.
Sus investigadores sostienen que la verdad es absoluta y que una única realidad puede definirse por medición cuidadosa. Para encontrar la verdad, el investigador debe dejar a un lado sus valores, creencias, sentimientos y percepciones personales puesto que no pueden entrar en la medición.
Entender el aprendizaje de la lengua, en particular, la inglesa, aplicando los conceptos
de Piaget significa “renunciar a asumir ante él (el alumno) a una posición de
poder,… procurar mejorar la sensibilidad para atender y entender sus necesidades”.
Por ende, surge la disyuntiva: ¿la autoridad en el aula universitaria se impone o se
propone? ¿Qué implica esto? Consenso... Acuerdo... Palabras clave si las hay para
lograr una relación de respeto y armonía en nuestras aulas que, a su vez, facilitará la
creación de espacios abiertos de deliberación y diálogo.
Suponemos que la mejor forma en que el profesor puede proyectar autoridad en
el aula es incorporando la dimensión afectiva: “Solo la afectividad puede dar el verdadero
sentido y el valor a la autoridad, no como poder, sino como libertad” (Gómez
Flores)”. En consecuencia, el profesor se constituye en un arquetipo del saber, munido
de valores éticos y morales, un orientador democrático, capaz de llegar a obtener un
grado razonable de control.
Creemos que un equilibrio entre autoridad y dimensión afectiva nos ayudará a
resolver el interrogante que planteamos en el título de esta ponencia. Nuestro trabajo
se centrará en las asignaturas Inglés I y II de la Licenciatura en Psicología.
Palabras clave: autoridad, dimensión afectiva, inglés.
El enfoque cuantitativo surgió de una rama de la filosofía llamada positivismo lógico, que funciona con reglas estrictas de lógica, verdad, leyes y predicciones.
Sus investigadores sostienen que la verdad es absoluta y que una única realidad puede definirse por medición cuidadosa. Para encontrar la verdad, el investigador debe dejar a un lado sus valores, creencias, sentimientos y percepciones personales puesto que no pueden entrar en la medición.
Entender el aprendizaje de la lengua, en particular, la inglesa, aplicando los conceptos
de Piaget significa “renunciar a asumir ante él (el alumno) a una posición de
poder,… procurar mejorar la sensibilidad para atender y entender sus necesidades”.
Por ende, surge la disyuntiva: ¿la autoridad en el aula universitaria se impone o se
propone? ¿Qué implica esto? Consenso... Acuerdo... Palabras clave si las hay para
lograr una relación de respeto y armonía en nuestras aulas que, a su vez, facilitará la
creación de espacios abiertos de deliberación y diálogo.
Suponemos que la mejor forma en que el profesor puede proyectar autoridad en
el aula es incorporando la dimensión afectiva: “Solo la afectividad puede dar el verdadero
sentido y el valor a la autoridad, no como poder, sino como libertad” (Gómez
Flores)”. En consecuencia, el profesor se constituye en un arquetipo del saber, munido
de valores éticos y morales, un orientador democrático, capaz de llegar a obtener un
grado razonable de control.
Creemos que un equilibrio entre autoridad y dimensión afectiva nos ayudará a
resolver el interrogante que planteamos en el título de esta ponencia. Nuestro trabajo
se centrará en las asignaturas Inglés I y II de la Licenciatura en Psicología.
Palabras clave: autoridad, dimensión afectiva, inglés.
Módulo 3. Fases investigación en salud problema y objetivosJessica Ferreira
3.1.1. La presentación del problema: Pregunta de Investigación
3.1.2. Definición de Propósitos y Objetivos C3
3.1.3. Búsqueda de la Literatura Médica
3.1.3.1 Revisiones Sistemática de la Literatura (RSL); Metaanálisis. C5
Enfoque proceso sistemático, disciplinado y controlado y está directamente relacionada a los métodos de investigación que son tres enfoques generalmente asociados el Cualitativo,
Cuantitativo y Mixto.
El propósito del siguiente tema es el de explicar los diferentes enfoques que se utilizan en una investigación científica y que representan la clave y guía para determinar resultados congruentes, claros, objetivos y significativos.
ROMPECABEZAS DE ECUACIONES DE PRIMER GRADO OLIMPIADA DE PARÍS 2024. Por JAVIE...JAVIER SOLIS NOYOLA
El Mtro. JAVIER SOLIS NOYOLA crea y desarrolla el “ROMPECABEZAS DE ECUACIONES DE 1ER. GRADO OLIMPIADA DE PARÍS 2024”. Esta actividad de aprendizaje propone retos de cálculo algebraico mediante ecuaciones de 1er. grado, y viso-espacialidad, lo cual dará la oportunidad de formar un rompecabezas. La intención didáctica de esta actividad de aprendizaje es, promover los pensamientos lógicos (convergente) y creativo (divergente o lateral), mediante modelos mentales de: atención, memoria, imaginación, percepción (Geométrica y conceptual), perspicacia, inferencia, viso-espacialidad. Esta actividad de aprendizaje es de enfoques lúdico y transversal, ya que integra diversas áreas del conocimiento, entre ellas: matemático, artístico, lenguaje, historia, y las neurociencias.
2. Centro universitario UTEG
LIC. Diseño de interiores y
ambientación
Alumnas:
Castorena Sandoval Marlene Paola
Saldaña Romero Sisi María.
3. Enfoque cualitativo
– se utiliza para descubrir y refinar preguntas de investigación. se basa en
descripciones y observaciones. Parte de la premisa de toda cultura o sistema
social para entender cosas y eventos. Su propósito es reconstruir la realidad,
tal como la observan los investigadores. se llama holístico, porque considera
el todo, sin reducirlo a sus partes. Es individual. Método de análisis
interpretativo, contextual y etnográfico.
– Utilizan técnicas que no pretenden medir ni asociar mediciones con números:
utiliza observación no estructurada, entrevistas en grupos, evaluación de
experiencias personales, inspección de historias de vida, interacción con
grupos,
5. características
– La investigación cualitativa es inductiva.
– tiene una perspectiva holística, esto es que considera el fenómeno como
un todo.
– Se trata de estudios en pequeña escala que solo se representan a sí
mismo
– Hace énfasis en la validez de las investigaciones a través de la proximidad
a la realidad empírica que brinda esta metodología.
– No suele probar teorías o hipótesis. Es, principalmente, un método de
generar teorías e hipótesis.
6. – En general no permite un análisis estadístico
– Se pueden incorporar hallazgos que no se habían previsto
– Los investigadores cualitativos participan en la investigación a través de
la interacción con los sujetos que estudian, es el instrumento de medida.
– Analizan y comprenden a los sujetos y fenómenos desde la perspectiva
de los dos últimos; debe eliminar o apartar sus prejuicios y creencias
– La base está en la intuición. La investigación es de naturaleza flexible,
evolucionaría y recursiva.
7. Enfoque cuantitativo
– Se fundamenta en el método hipotético deductivo. Establece teorías y
preguntas iniciales de investigación, de las cuales se derivan hipótesis.
Estas se someten a prueba utilizando diseños de investigación
apropiados. Mide las variables en un contexto determinado, analiza las
mediciones, y establece conclusiones. Si los resultados corroboran las
hipótesis, se genera confianza en la teoría, si no es refutada y se descarta
para buscar mejores. Utiliza medición numérica, conteo, y estadística,
encuestas, experimentación, patrones, recolección de datos.
9. características
– el enfoque cuantitativo recoge y analizan datos sobre variable.
– el enfoque cualitativo evita la cuantificación. los investigadores hacen
registros narrativos de los hechos ocurridos estudiados mediante técnicas
como la observación y entrevistas no estructuradas
– el enfoque cualitativo trata de identificar la naturaleza profunda de la
realidad mientras que la investigación cuantitativa trata de determinar la
fuerza de asociación entre variables la generalización y objetividad de los
resultados hacen inferencia casual que explica el porque de las cosas
10. Cuadro comparativo
Enfoque cualitativo Enfoque cuantitativo
No sigue una secuencia ordenada aun
que el resultado es el mismo
Utiliza un conjunto de procesos
secuenciales y ordenados
Carece de hipótesis Utiliza hipótesis
Hay una realidad que descubrir Hay una realidad que conocer
Se aplica la lógica inductiva Se aplica la lógica deductiva
Admite subjetividad Busca ser objetivo
Los roles son activos Los roles son pasivos
El planteamiento del problema es
abierto
El planteamiento del problema es
delimitado
11. Bibliografías
– Hernandez Sampieri (2003) [articulo web] visto el 08/02/16 en:
http://metodos-comunicacion.sociales.uba.ar/files/2014/04/Hernandez-
Sampieri-Cap-1.pdf
– Hernandez Sampieri, R. (2011) [articulo web] visto el 08/02/16 en:
http://www.altillo.com/examenes/uba/cssociales/carrcscomunicacion/met
odoinvest/metodoinvest2010resusampieri.asp
