El documento describe las experiencias y reflexiones de un estudiante de magisterio durante su práctica docente. Algunos de los puntos principales discutidos incluyen: 1) La importancia de conocer a los estudiantes individualmente para comprender sus historias y circunstancias de vida; 2) Los desafíos de trabajar con estudiantes que tenían baja autoestima, problemas de conducta y dificultades para aprender; y 3) Cómo tratar a los estudiantes con respeto y afecto fue fundamental para mejorar su aprendizaje y motivación.

1. Escuela Normal Experimental De “El Fuerte” Extensión
Mazatlán
Prof.: Miguel Castillo Cruz.
Tema: Enigmas y dilemas de la práctica docente
Curso: Proyectos de intervención socioeducativos
Profesor: Víctor Manuel Sandoval Ceja.
Nombre: González Gómez Mariana Itzel.
Semestre: Sexto semestre.

2. Enigmas y dilemas de la práctica docente
Aldo Juan
-Saber la historia de cada niño es
clave. Si los niños sienten que son
parte de cada uno se sueltan más. Es
importante conocerlos para saber
cómo acercarse a ellos, para darles
confianza. Jugando con los niños se
aprende mucho: su historian critica,
sus gustos sus miedos. Más que el
método, lo que funciona es el trato que
uno tiene con los niños.
-La práctica intensiva fue un reto
personal. No quería ser maestro: no
me gustaba la docencia para nada.
-Conocer a los niños, sus historias,
problemas, intereses y circunstancias,
es el eje de su práctica y su
aprendizaje del oficio.
-Existen tres pilares fundamentales
para el aprendizaje de los niños en la
escuela: un maestro que ponga el
corazón, un ambiente de respeto en el
aula y un método apropiado.
-Dedicaba poco tiempo a los estudios
y esto no le permitía obtener buenas
calificaciones.
-La mayoría de los niños no saben leer
ni escribir, y se siente su angustia y
necesidad. Tienen la autoestimas
hasta abajo; no hacen las tareas, no
realizan las actividades y no contestan
si se les pregunta, golpean, escupen y
ofenden a sus compañeros.
-Es increíble como ala salir de la
escuela normal nos olvidamos de lo
que el niño quiere. En la normal se
nos maneja que no hay que rechazar
-Los niños son lo más importante. Ni
el método de enseñanza, ni los
contenidos: esto no vale si no existe
una buena relación con los niños. Los
niños son lo importante: el contacto
con ellos lo hace a uno sensible para
llevar bien la clase. La relación con
los niños rebasa la escuela: yo
siempre ando pensando que llevarles,
que decirles cuando tiene problemas,
que contar para provocar su interés.
-La práctica intensiva fue un
parteaguas en mi desarrollo
profesional, definitivamente aprendí
mucho de lo que es la escuela y sus
orientaciones, también un poco de lo
que son sus vicios y sus excesos,
pero considero que todo forma parte
de lo que quiere decir ser maestro.
-La práctica en el aula me dio una luz
me saco a flote porque me puso en
contacto con los niños y me hizo
sentir el compromiso ¡En medio de
los escollos, los niños me
mantuvieron!
-Conocer a los niños, sus historias,
problemas, intereses y
circunstancias, es el eje de su
práctica y su aprendizaje del oficio.
-La libertad de catedra es un voto de
confianza que el docente aprueba
para realizar su trabajo. Así evita
cargar con la losa en que se convierte
una metodología de enseñanza
impuesta.
-No estudiaban ni cumplían con las
obligaciones académicas; Ocupo el

3. a los niños, que no hay que decirle
reprobado o tonto ¡Y es lo primero que
encontramos en la escuela¡ ¡Eso es lo
que veo que hace mi tutora¡
-El estado de ánimo de la tutora y su
desagrado ante la forma en que le
asignaron el grupo, era una de las
dificultades más grandes para llevar a
cabo el trabajo del aula.
-Los niños además de que no
aprenden a leer y escribir, mostraban
severos problemas de conducta. ¡Ya
no respetan a nadie!
-La conducta de los niños empeoro
porque perdieron el interés por la
escuela. Cada vez era más difícil
involucrarlos en el trabajo escolar.
-Poco a poco me empecé a ganar a
los niños más grandes que son un
relajo. Jugando me acerque a ellos,
para que se tranquilizaran a todo el
grupo porque ¡Era un desorden!
Siento que en el tema de la disciplina
desde el principio fallábamos los dos,
no solo la maestra rosa, también yo.
-Empezó a trabajar con la idea de
fortalecer la autoestima de los niños.
Él se sentía entusiasmado pero
algunos niños se sentían corridos del
salón por la maestra: estaban tristes y
apáticos.
-Tratar de manera afectuosa a los
niños iba a ayudar al aprendizaje: Así
se empieza a motivar y dicen: el
maestro me entiende, me pone más
atención, soy importante para él.
-El niño que huele mal hay que
abrazarlo también, porque tanto el
como el que lleva ropita buena y limpia
son iguales para nosotros, los
maestros.
penúltimo lugar de su generación,
con promedio general de ocho. Los
estudiantes como él dice, se los llevó
de muertito.
-Le gustaban las jornadas de práctica
establecidas a lo largo de la carrera,
estas eran lo único que lo levantaban,
le daban aliento a sus días.
-Las condiciones de vida y la
problemática familiar de algunos
niños y niñas representaron un reto.
Algunos casos implicaban dilemas
éticos y constantes reflexiones sobre
la forma adecuada de proceder en el
aula.
-Los niños no me obedecen, nadie
trabaja, nadie guarda silencia, ya no
iba a volver a la escuela no importa
que pierda mi práctica.
-Aprendió a conservar la calma en
momentos difíciles, a conocer a cada
uno de los niños y especialmente a
tratar a todos con respeto.
-Los niños se dan cuenta de los
errores que comenten los maestros.
-No dedica suficiente tiempo y
descuida gravemente el trabajo; tiene
que enfrentar las consecuencias.
-No a ha cumplido con los avances
para lograr un trabajo completo.
-Un aspecto importante es el
conocimiento que se debe retener de
los niños y niñas, considero que en
gran medida éste contribuyen a elegir
las actividades adecuadas, ajustar el
tiempo destinado a su relación y
diseñar estrategias de acuerdo a sus
gustos, intereses y necesidades.

4. -La escuela y los maestros son los
primeros responsables de la
reprobación de los niños y niñas, en
especial de aquellos que tienen vidas
difíciles y condiciones adversas.
-El camino estuvo plagado de
sinsabores, desalientos y titubeos.
-La tarea no fue fácil para la maestra
tutora ni para mí, ya que además de
convertirse en un reto profesional, tuve
que enfrentarme a varias dificultades
que en momentos me hicieron
sentirme incapaz de superarlas.
-El conocer, interactuar y tratar a los
niños con respeto fue un aprendizaje
difícil que implico dirimir situaciones
cargadas de preocupación,
desasosiego y confusión.
-La relación cotidiana con los niños
represento para juan dilemas éticos y
una profunda enseñanza acerca de
las posibilidades infantiles.
-El empeño, compromiso y aportes de
los niños y niñas en el aula significo
para el aprendiz de maestro uno de
los frutos más preciados de la
práctica.