Se trata de una experiencia de aula que puede ser considerada como aprendizaje vivencial.

1. Experiencia de Aprendizaje Vivencial
Por: Mauricio Henao Echeverry
I.E. San Juan Bautista de la Salle
Octubre de 2016
1. Contextualización
A continuación se presenta el escrito propuesto para la presente actividad de acuerdo con
las tendencias pedagógicas expuestas en el recurso de este curso. Como es sabido existen
cinco tendencias pedagógicas de aprendizaje (basado en retos, basado en proyectos,
vivencial, invertido y flexible). Durante mi práctica educativa he podido experimentar
algunas de esas tendencias siendo unas más relevantes que las otras, pero en esta
oportunidad expondré una de las experiencias de aula basada en el aprendizaje vivencial
mediante la cual se presenta una situación en la que los estudiantes pueden experimentar,
vivenciar o sentir cosas que permiten fortalecer sus procesos de enseñanza-aprendizaje.
La experiencia corresponde a una de las clases de Ciencia Física la cual considero, que por
ser teórico-práctica, se trata de una asignatura que facilita el aprendizaje a través de la
experiencia. Es por eso que los procesos de enseñanza aprendizaje están fundamentados en
la observación de fenómenos y la posterior recolección de datos para el análisis de los
mismos y la obtención de resultados o conclusiones y que finalmente contribuyen al
fortalecimiento en la adquisición de nuevos conocimientos a través de la práctica vivencial;
tales experiencias, los estudiantes no sólo las pueden identificar en el momento de la clase
sino también observando en su diario vivir el entorno que los rodea.
2. Desarrollo
Mi experiencia de aula para este tipo de aprendizaje se desarrolló en el marco de la temática
de movimiento ondulatorio para estudiantes de grado 11 de la institución donde laboro. La
temática tenía como objetivo estudiar el comportamiento de las ondas a partir de la
observación de frentes de onda en la superficie del agua y comprender el modelo
ondulatorio y algunas características de las ondas para lo cual se optó por obviar la calse
tipo magistral donde el docente explica los contenidos teóricos y se optó por realizar un

2. aprendizaje significativo a través de la experiencia donde los estudiantes observaran y
construyeran su propio conocimiento.
Para lo anterior se pidió a los estudiantes construir una cubeta de ondas convencional,
consistente en un recipiente que pueda contener el agua, una hoja de papel y una lámpara
que permitiera reflejar las ondas para poder hacer la respectiva observación.
En resumen, la experiencia consistió en que luego de la construcción de la cubeta de ondas
los estudiantes debían generar diferentes frentes de ondas para observar su comportamiento,
definir sus características y además experimentar algunos fenómenos ondulatorios como la
reflexión, la difracción y la interferencia. Al final de la experiencia se plantearon ciertos
interrogantes los cuales permitieron que los estudiantes obtuvieran conclusiones a partir del
análisis de los datos y de los fenómenos observados.
3. Cierre
Al finalizar la experiencia, se concluye que el conocimiento adquirido por los estudiantes
corresponde a un aprendizaje vivencial, es decir, basado en la experiencia y mediante el
cual ellos se convierten en constructores de su propio conocimiento. Los estudiantes se
conectan con el saber, a través de sus cinco sentidos lo cual les permite convertirse en
protagonistas en lugar de simples espectadores; al final, ellos reflexionan a partir de un
análisis crítico que les permite obtener sus propias conclusiones.
Con la experiencia del aprendizaje vivencial se fortalecen competencias para la
formulación de preguntas, para la investigación y la creatividad a través de un aprendizaje
netamente significativo.