Este proyecto propone que los alumnos de primer año de la escuela CENMA N° 296 en Noetinger, Argentina creen una presentación multimedial sobre lugares históricos y culturales de la localidad para conmemorar el centenario de Noetinger. Los estudiantes usarán Facebook para compartir fotos y crear el proyecto colaborativamente en grupos. El objetivo es dejar un mensaje para las generaciones futuras y promover el aprendizaje, trabajo en equipo y uso responsable de las redes sociales.
Proyecto: producción, distribución y apropiación de contenidos educativos digitales, plataformas de intercambio docente (compartiendo capacidad computacional en red)
Proyecto: producción, distribución y apropiación de contenidos educativos digitales, plataformas de intercambio docente (compartiendo capacidad computacional en red)
Creación de entornos virtuales y comunidades de aprendizaje.Fomento del trabajo colaborativo.Intercambio de inquietudes, conocimientos, recursos y experiencias.Reflexion para mejorar la práctica docente.
LAS TICs EN EDUCACIÓN INFANTIL: ¿EDUCACIÓN 2.0?carmenbp
Involucrar al profesorado de Infantil bajo el concepto WEB 2.0 significa hacerle partícipe de las posibilidades que ofrece la internet para su actualización profesional, para la realización de su labor docente, y lo que creemos mas importante, formar parte de manera activa de una RED de profesionales en base a intereses comunes.
Esta es una propuesta que actualmente implemento en las clases de apoyo de Historia a mi cargo. El objetivo es incluir las TIC y hacer mas dinamicas e integrales las clases aplicando herramientas conocidas por los alumnos. Teniendo en cuenta que el adolescente del siglo XXI busca nuevas formas de interaccion con sus pares, he aprovechado las potencialidades de la red social facebook en modalidad "grupo" para orientarla hacia un uso didactico y pedagogico del espacio historia argentina.
Creación de entornos virtuales y comunidades de aprendizaje.Fomento del trabajo colaborativo.Intercambio de inquietudes, conocimientos, recursos y experiencias.Reflexion para mejorar la práctica docente.
LAS TICs EN EDUCACIÓN INFANTIL: ¿EDUCACIÓN 2.0?carmenbp
Involucrar al profesorado de Infantil bajo el concepto WEB 2.0 significa hacerle partícipe de las posibilidades que ofrece la internet para su actualización profesional, para la realización de su labor docente, y lo que creemos mas importante, formar parte de manera activa de una RED de profesionales en base a intereses comunes.
Esta es una propuesta que actualmente implemento en las clases de apoyo de Historia a mi cargo. El objetivo es incluir las TIC y hacer mas dinamicas e integrales las clases aplicando herramientas conocidas por los alumnos. Teniendo en cuenta que el adolescente del siglo XXI busca nuevas formas de interaccion con sus pares, he aprovechado las potencialidades de la red social facebook en modalidad "grupo" para orientarla hacia un uso didactico y pedagogico del espacio historia argentina.
A continuación se hace la representación gráfica de los conceptos del álgebra lineal, tales como matrices, vectores, sistema de ecuaciones lineales, aplicados a la informática.
Digital display advertising is going through a seismic change. Reaching consumers with relevant advertising is becoming increasingly difficult. New opportunities are increasingly being built around two of the most disruptive elements in advertising today – content marketing and native advertising – yet the level of insight as to how consumers are responding to them is relatively low.
For this reason Yahoo! and Facit Digital examined the way native ads work with respect to visibility, their ability to convey content, user preferences and the impact on the perception of brands.
The study was awarded the Best Practice Award 2015 of the German Society of Online Research.
A media kit developed by Mountain Stream Group to announce the launch of the Enfield Technologies proportional pneumatic control valves at a trade show.
Salesforce CRM para corredores, mediadores y comparadores de segurosGrupo Lanka
El objetivo principal de la implantación de un sistema CRM, para Corredores, Mediadores de Seguros y Sociedades de Correduría, estará orientado a:
Eliminar las barreras técnicas y funcionales que limitan el crecimiento del negocio y
Reducir las variables que dificultan la excelencia en la prestación del servicio de atención al cliente.
This is presentation how SolveITLabs is using existing project management methodologies to manage offshore teams to delivery software development projects for US clients
The Audience Is in Charge. Why Every Business Model Should Put the Audience F...Jennifer Mirsky
Digital media talk by Jennifer Mirsky at the University of Oregon School of Journalism and Communication, Turnbull Center. Conference: "Dispatches from the frontiers of multimedia journalism."
Trabajo de acreditación del módulo Redes Sociales, perteneciente al Postítulo online "Educacion y TIC", dictado por el Ministerio de Educación de la Nación. Noviembre de 2013.
Proyecto de Aprendizaje Cooperativo "Quién soy en las redes sociales? elaborado para promover el desarrollo de la identidad digital de los estudiantes del nivel secundaria en el buen uso de las redes sociales a través del aprendizaje cooperativo.
Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3.pdfsandradianelly
Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestr
Instrucciones del procedimiento para la oferta y la gestión conjunta del proceso de admisión a los centros públicos de primer ciclo de educación infantil de Pamplona para el curso 2024-2025.
ACERTIJO DE CARRERA OLÍMPICA DE SUMA DE LABERINTOS. Por JAVIER SOLIS NOYOLAJAVIER SOLIS NOYOLA
El Mtro. JAVIER SOLIS NOYOLA, crea y desarrolla ACERTIJO: «CARRERA OLÍMPICA DE SUMA DE LABERINTOS». Esta actividad de aprendizaje lúdico que implica de cálculo aritmético y motricidad fina, promueve los pensamientos lógico y creativo; ya que contempla procesos mentales de: PERCEPCIÓN, ATENCIÓN, MEMORIA, IMAGINACIÓN, PERSPICACIA, LÓGICA LINGUISTICA, VISO-ESPACIAL, INFERENCIA, ETCÉTERA. Didácticamente, es una actividad de aprendizaje transversal que integra áreas de: Matemáticas, Neurociencias, Arte, Lenguaje y comunicación, etcétera.
3. Areas Implicadas: HISTORIA E INFORMATICA I
Destinatarios: Alumnos de primer año. (12 personas de 18 a
45 años)
Responsable del proyecto: Prof. Mariela Bosio
4. Este año 2012, la localidad de Noetinger festeja su centenario. Con
este motivo durante el transcurso del año se han realizado distintos
festejos alusivos. Como cierre la Comisión de Cultura Municipal
propone a las distintas instituciones locales, que presenten un
escrito, frase, video, imágenes, etc., para ser colocado en un cofre
dentro del Monolito del Centenario, con la idea de que se abra
cuando el pueblo cumpla doscientos años.
Por medio de este proyecto los alumnos de primer año del CENMA
N° 296, elaborarán una presentación multimedial, con fotografías de
lugares, monumentos, etc que representen a nuestro pueblo y que
será el mensaje que dejará esta institución educativa a la posteridad.
5. Reconocer los lugares históricos, edificios y manifestaciones
culturales de la localidad de Noetinger.
Fomentar el trabajo en equipo en las actividades propuestas.
Conocer el manejo y utilización de las redes sociales en el ámbito
educativo.
Incorporar pautas de cuidado con respecto al uso de las redes
sociales.
6. Red Social Implicada: Facebook
Administrador de la red: Prof. Mariela N.
Bosio
Aplicaciones: Slideshare
Microsoft PowerPoint
Páginas Web: Netiquetate.com
7. Como es este el primer proyecto que se realiza con la utilización de
redes sociales como herramienta educativa, se hará una
presentación de la página web NETIQUETATE. COM, a fin de
determinar la pautas de convivencia en la red y en especial en el
grupo que se creará para este fin.
Estará a cargo del docente administrador de la red, invitar a los
participantes a revisar la configuración de privacidad de sus perfiles
de facebook, de comentar de que se trata la identidad digital y el
uso de estos medios de forma práctica y responsable.
8. Visitar la página web Netiquetate.com.
Tomar imágenes de lugares históricos, monumentos, eventos
efectuados para el centenario, objetos, árboles autóctonos y
otros hechos históricos que representen a la localidad.
Efectuar la descarga de imágenes en el grupo de Facebook,
creado para este proyecto.
Organizar grupos y elaborar una presentación multimedial.
Elaborar una conclusión.
9. 1° Etapa: en la clase de Informática I, se invitará a formar parte del
proyecto y se realizará la actividad de visita a la página web
Netiquetate.
2° Etapa: La Administradora de Red, formará un grupo cerrado de
facebook, cuyo nombre será CENMA N° 296: PROYECTO
CENTENARIO y enviará las invitaciones a los alumnos de primer año,
está actividad será extra áulica.
3° Etapa: Los participantes, en forma individual y extra aúlica,
descargarán en el grupo las fotografías obtenidas. La
Administradora del grupo controlará que hayan participado todos
los alumnos.
4° Etapa: en la clase de Informática I se formarán 3 grupos de
trabajo, que deberán efectuar una presentación utilizando microsoft
powerpoint y las fotografías bajadas en el grupo CENMA N° 296.
10. 5° Etapa: en clase de Informática I los alumnos crearán una cuenta
en Slideshare, donde se cargarán las presentaciones creadas por los
grupos.
6° Etapa: Se realizará una jornada escolar donde los alumnos
participantes del proyecto presentarán sus trabajos al cuerpo
directivo, docentes y comunidad educativa. Posteriormente se
realizará una votación de la mejor presentación, para que nos
represente en el acto de cierre del Centenario de Noetinger.
7° Etapa: en la clase de Historia se realizará en forma individual una
conclusión de esta experiencia de trabajo con redes y se publicará
en el grupo de facebook.
11. La evaluación se desarrollará durante todo el proceso, resaltando la
predisposición para participar, la colaboración con los pares, la
resolución de problema propios de la red, la adaptación a los
formatos propuestos y el respeto hacia los compañeros dentro del
grupo de facebook y fuera de él.
También se tendrá en cuenta la creatividad y originalidad en la
presentación multimedial.
13. La realización de este proyecto es muy importante a nivel institucional,
ya que dejaremos nuestras huellas a los futuros pobladores de la
localidad.
Es importante destacar que si bien no es pretencioso en el uso de las
TIC, ofrece un desafío y una oportunidad para inventar modos de
mediación de las tecnologías en el aula, que logren alterar las
relaciones que los jóvenes y adultos han construido
espontáneamente con ellas y potencien su utilización en beneficio
del aprendizaje, el conocimiento, el análisis de la información, el
acceso a nuevas formas de organizar el pensamiento.
Es importante que los educadores dediquemos un tiempo a pensar y
reflexionar sobre la inclusión de las TIC en la escuela, su
potencialidad en el desarrollo del pensamiento de nuestros alumnos,
y su utilización como herramientas puestas al servicio de la
inclusión y la igualdad.