1. “ESTE ES MAYOR, POR TENER MÁS DÍGITOS”
Al realizar la entrevista a los niños, pudimos darnos cuenta que al iniciar el primer grado de la
educación primaria aun no conocen el sistema de numeración decimal tienen nociones
previas gracias a sus experiencias en la vida diaria como ir a comprar las tortillas, dulces y su
desayuno, al comparar números solo conocen valores absolutos e identifican el número
mayor por la cantidad de dígitos.
Por ejemplo al hacer comparaciones de números de dos y tres cifras los niños dicen que el
número de tres cifras es mayor por la cantidad de dígitos que contiene, y si es del mismo
número de dígitos se guían por el valor absoluto de los números.
ENTREVISTA
¿Cuál es tu nombre?
JUAN JOSÉ
PAOLI
“Juan José”
“Paoli”
“6 años”
“6 años”
Señala el 21
Señala el 21
“Porque este (Señala el
21) es el veinte y este
(señala el 12) es el doce”.
“Si por eso”
¿Cuántos años tienes?
¿Cuál de estos números
es el más grande? (12 y
21).
¿Por qué?
(A Juan José) El
veinticinco ¿cómo se
escribe?
Escribe Veintisico y abajo
el 25.
¿Y el cincuenta y dos?
¿Con numero?
Como sepas escribirlo
Escribe el 52.
¿Cuál es más grande?
“Este” (señala el 52).
¿Por qué?
“Porque es el 52, si
cuentas es más grande
que el veinticinco, mi
mamá me enseñó a
contar”.
(A ambos)Y de estos
números (13, 130) ¿Cuál
Señala el 130.
Señala el 130 después de

2. es el más grande?
¿Por qué ese y no el otro?
Escribe el número diez.
Juan José.
“Porque este (señala el
130) es ciento treinta”…
(Se queda pensando)
“Y también porque tiene
más números”
Escribe Dies y abajo
escribe 10.
(A Paoli) El que sepas
No sé.
“¿Hago el número o el
nombre?”
Escribe el 10
¿Me puedes anotar el
número cien?
Escribe Sien y adelante el
número (100)
Escribe 100.
¿Puedes escribir el
número mil?
Escribe Mil y a un lado el
1000.
Escribe Mili.
(A Paoli) ¿Y en números?
No sé.
¿A Juan José? ¿Estás
seguro que es así?
“Si”.
¿Por qué?
“Porque es mil, un uno y
tres ceros”.
Se ríe y responde “No sé”
¿Cuál es mayor?
“El mil”
Paoli ya no quiso
responder más.
¿Por qué?
”Porque tiene cuatro
números”
Al pedirles que escriban cantidades, primeramente escriben el nombre antes que la
simbología numérica, como es el caso de Juan José, sim embargo cuando le pedimos que
escriba los números lo hace de manera convencional. Y dice que mientras más números
contengan la cifra es mayor.
Cuando le pedimos a Juna José escribir cantidades mayores de mil nos damos cuenta que el
sigue la numeración hablada y no sabe cómo escribir convencionalmente los números. Pero
esto no ocurre solo con números mayores de mil, pues el solo puede escribir correctamente
hasta el quinientos, cuando le mencionamos números mayores que esta cifra piensa que son
“números grandes”. Le pedimos que lo escriba como piensa que es y se guía por la
pronunciación del número.

3. ENTREVISTADOR
JUAN JOSÉ
Escribe mil cien
Escribe Mil sien.
¿Y con números?
Después de pensarlo un
rato escribe 1000100.
¿Cómo estás seguro de
que es así?
“Porque dijiste mil cien y
este (señala el 1000) es
mil y este (señala el
numero 100) es cien”.
Escribe novecientos
noventa y nueve.
Escribe 9 (después de
pensar un momento lo
borra). Escribe
NovesientosNovetanueve
Y ¿con números?
“No sé”.
¿Cómo lo escribirías?
Escribe 9100200
¿Por qué así?
“No sé, supongo. No se
poner números grandes,
se contar pero hasta mil”
¿Y es más grande que
mil?
“Creo que si porque tiene
más números (señala el
9100200 que escribió)”
Y de estos números (999 y “El 1000 (mil)”.
1000) ¿Cuál es el más
grande?´
¿Por qué?
“Porque tiene más
números que este (señala
el 999)”.
Y este (999) ¿qué número
es?
Se queda pensando. “No
sé”.
Escríbeme el novecientos.
Escribe 91002.
¿Por qué se escribe así?
“Porque es Nueve (señala
el 9), cien (señala el 100),

4. tos (señala el 2).”
Y el quinientos, ¿Cómo se
escribe?
¿Por qué así?
¿Y cuál es más grande?
Escribe 500
“Porque se parece al cien
mira (escribe el 100), solo
que cambia por el cinco”.
“Quinientos, porque tiene
el 5”
Escribe sientodies.
Y el ciento diez ¿Cómo se
escribe?
Escribe 110
¿Y con números?
(Se ríe) “No”
Yo pensé que ciento diez
se escribía así: 10010
¿Por qué?
¿Cómo lo sabes?
Porque ese es más grande
que ciento diez, tiene más
números”.
“Este” (señala el de $500).
(Mostrando 2 billetes: uno
de $500 y otro de $200)
¿Cuál de estos billetes
vale más?
¿Por qué?
“Porque este es de
doscientos y este de
quinientos, y quinientos
es mayor”

5. Si te regalo dinero,
¿Cuánto quieres?
¿Qué billetes agarrarías
para tener esa cantidad?
(se le muestra 5 billetes
de $20, 4 de $50, 2 de
$500, y 6 de $200 y 2 de
$1000). Tómalos.
¿Por qué esos y no los
otros?
“Mil”
“Estos” (toma dos billetes
de $500).
“Porque quinientos más
quinientos es mil, y para
tener dos billetes”.
Cuando le dije que qué billetes agarraría para tener la cantidad que quería, seleccionó dos
billetes de $500 para sumar $1000, y no seleccionó el billete de mil porque solo tendría uno,
en cambio con el de quinientos tendría dos.
Guerra López Geyma Teresa
Marín Dolores Jorge Manuel.