lectura

1. Bienvenidos
Villahermosa, Tabasco. Junio 29 de 2019

2. Estrategias de lectura
El trabajo con los portadores de texto mediante la aplicación de las
Villahermosa, Tabasco. Junio 29 de 2019
Ricardo López Frias

4. Aspecto evaluados por PLANEA en
Lenguaje y comunicación. Sexto grado
de educación primaria:
 Extracción de información y comprensión.
 Desarrollo de una interpretación.
 Análisis de la estructura textual.
 Reflexión sobre el sistema de la lengua.

5. Los estudiantes logran identificar, seleccionar, extraer y relacionar información
explícita e implícita en varios fragmentos del texto relacionando, mediante
paráfrasis e inferencias, la pregunta con el contenido en textos narrativos
(literarios e informativos), expositivos, argumentativos y dialógicos, tanto
continuos como discontinuos.
ASPECTO:
Extracción de información y comprensión. NIVEL 4
Los estudiantes logran demostrar, mediante representaciones gráficas (mapa
conceptual), la comprensión del contenido global y específico, así como el
propósito textual a partir de la jerarquización y la integración de información
presente en varias unidades semánticas mayores a la oración (varios párrafos o un
texto completo) en textos narrativos (literarios e informativos), expositivos,
argumentativos y dialógicos, tanto continuos como discontinuos.

6. Los estudiantes logran inferir e interpretar relaciones de
causa-consecuencia, comparación-contraste, tesis-
argumento y secuencia temporal a partir de vincular
información explícita e implícita en textos narrativos
(literarios e informativos), textos expositivos y
argumentativos.
ASPECTO:
Desarrollo de una interpretación. NIVEL 4

7. Los estudiantes logran inferir elementos de la estructura
de un texto, así como su organización discursiva en textos
narrativos (literarios e informativos), textos expositivos y
argumentativos, tanto continuos como discontinuos.
ASPECTO:
Análisis de la estructura textual. NIVEL 4

8. Los estudiantes logran identificar oraciones unidas por una conjunción copulativa,
reconocer nexos que denotan causa-efecto (porque, pues), comparación y
temporalidad en oraciones subordinadas, así como también identificar aquellos
nexos empleados en secuencias lógicas (primero, segundo, por último) y
marcadores de discurso directo.
Analizar el lenguaje y registro lingüístico empleado en textos narrativos (literarios
e informativos), expositivos y argumentativos, así como identificar las
características que tienen algunos recursos paratextuales en textos continuos y
discontinuos.
Los estudiantes logran identificar y diferenciar la estructura, el contenido y la
función de los apartados de un libro e identificar los elementos fundamentales de
una referencia bibliográfica.
ASPECTO:
Reflexión sobre el sistema de la lengua. NIVEL 4

10. ASPECTOS DE LA LENGUA ESCRITA
Lectura
Análisis de la representación
escrita de la oración
AREO
Escritura
4 NIVELES DE
CONCEPTUALIZACIÓN
 Presilábico
 Silábico
 Silábico alfabético
 Alfabético
4 CATEGORÍAS DE ANÁLISIS
A. No efectúa correspondencia entre
las partes de la oración y la emisión
oral de cada palabra.
B. Reconoce únicamente los
sustantivos.
C. Acepta que están representados los
sustantivos y el verbo. No el
artículo.
D. Reconoce y ubica cada palabra en la
oración.
3 NIVELES DE
CONCEPTUALIZACIÓN
1. Interpreta en función de la
imagen
2. Interpreta sin comprensión
total
3. Comprende lo que lee
INVOLUCRA 6
ESTRATEGIAS DE
LECTURA:
 Muestreo
 Predicción
 Anticipación
 Inferencia
 Confirmación
 Autocorrección

11. LA ESCUELA Y LOS TEXTOS.
ANA MARÍA KAUFMAN Y ANA MARÍA RODRÍGUEZ
(Capítulo I. Hacia una tipología de los textos).
SIN ESTRATEGIA, NI TEXTOS
NO HAY LECTURA

12. El lector selecciona, de la totalidad
impresa, las formas gráficas que
constituyen índices de utilidad,
pudiendo dejar de lado la
información redundante.
ESTRATEGIAS DE
LECTURA
INVOLUCRADA:
 Muestreo
 Predicción
 Anticipación
 Inferencia
 Confirmación
 Autocorrección
¿ Qué tipo de textos puedo utilizar?
Ejemplo de actividades que se pueden realizar.

13. LA ESCUELA Y LOS TEXTOS.
ANA MARÍA KAUFMAN Y ANA MARÍA RODRÍGUEZ
(Capítulo I. Hacia una tipología de los textos).

14. Esta estrategia permite al lector predecir el final
de una historia, la estructura de una oración o el
contenido de un texto.
ESTRATEGIAS DE
LECTURA
INVOLUCRADA:
 Muestreo
 Predicción
 Anticipación
 Inferencia
 Confirmación
 Autocorrección
¿ Qué tipo de textos puedo utilizar?
Ejemplo de actividades que se pueden realizar.

15. LA ESCUELA Y LOS TEXTOS.
ANA MARÍA KAUFMAN Y ANA MARÍA RODRÍGUEZ
(Capítulo I. Hacia una tipología de los textos).

16. ESTRATEGIAS DE
LECTURA
INVOLUCRADA:
 Muestreo
 Predicción
 Anticipación
 Inferencia
 Confirmación
 Autocorrección
El lector anticipa algún significado
relacionado con el tema, antes de escuchar o
leer determinadas palabras, letras o sílabas.
¿ Qué tipo de textos puedo utilizar?
Ejemplo de actividades que se pueden realizar.

17. LA ESCUELA Y LOS TEXTOS.
ANA MARÍA KAUFMAN Y ANA MARÍA RODRÍGUEZ
(Capítulo I. Hacia una tipología de los textos).

18. ESTRATEGIAS DE
LECTURA
INVOLUCRADA:
 Muestreo
 Predicción
 Anticipación
 Inferencia
 Confirmación
 Autocorrección
Esta estrategia le permite al lector la posibilidad de inferir
o deducir información no explícita en el texto,
ya sea leído por él o por otros.
¿ Qué tipo de textos puedo utilizar?
Ejemplo de actividades que se pueden realizar.

19. LA ESCUELA Y LOS TEXTOS.
ANA MARÍA KAUFMAN Y ANA MARÍA RODRÍGUEZ
(Capítulo I. Hacia una tipología de los textos).

20. ESTRATEGIAS DE
LECTURA
INVOLUCRADA:
 Muestreo
 Predicción
 Anticipación
 Inferencia
 Confirmación
 Autocorrección
Es la habilidad que utiliza el lector para confirmar o
rechazar las estrategias de predicción, anticipación e
inferencia empleadas inicialmente.
¿ Qué tipo de textos puedo utilizar?
Ejemplo de actividades que se pueden realizar.

21. LA ESCUELA Y LOS TEXTOS.
ANA MARÍA KAUFMAN Y ANA MARÍA RODRÍGUEZ
(Capítulo I. Hacia una tipología de los textos).

22. ESTRATEGIAS DE LECTURA
ESTRATEGIAS DE
LECTURA
INVOLUCRADA:
 Muestreo
 Predicción
 Anticipación
 Inferencia
 Confirmación
 Autocorrección
Si al momento de confirmar la predicción, la anticipación o
la inferencia, el lector ubica un error (DESACIERTO), se
ve en la necesidad de reconsiderar su estrategia y
busca más información hasta corregirla
¿ Qué tipo de textos puedo utilizar?
Ejemplo de actividades que se pueden realizar.

23. LA ESCUELA Y LOS TEXTOS.
ANA MARÍA KAUFMAN Y ANA MARÍA RODRÍGUEZ
(Capítulo I. Hacia una tipología de los textos).

24. TRABAJO DE LAS ESTRATEGIAS DE LECTURA EN LOS FICHEROS DE PRONALEES
Fichero. Actividades didácticas. Español.
Primer grado.
Actividad 8. Copia un chiste
Actividad 26. El cancionero
Actividad 50. Uso del orden alfabético
Fichero. Actividades didácticas. Español.
Cuarto grado.
Actividad 1. ¿De qué platicamos hoy?
Actividad 2. La biblioteca del salón
Actividad 4. ¿Cómo adivinas?

25. EXPLORACIÓN DE HABILIDADES BÁSICAS EN LECTURA, PRODUCCI´PN DE
TEXTOS ESCRITOS Y CÁLCULO MENTAL. EDUCACIÓN PRIMARIA
Manual. Anexo 1.
Materiales para la toma de lectura. Página 34 – 30
Manual. Anexo 2.
Materiales para la producción de textos. Páginas 50 - 47

26. TABLA DE LOS FONEMAS (SONIDOS) DE LA LENGUA, EN ESPAÑOL
Fonemas consonánticos (17) (sonidos, no letras)
MODOS DE
ARTICULACIÓN
PUNTOS DE ARTICULACIÓN
BILABIALES DENTALES ALVEOLARES PALATALES VELARES
sonoro sordo sonoro sordo sonoro sordo sonoro sordo sonoro sordo
Oclusiva b (v) p d t g k (q)
Fricativa f s (z) (c) y (ll) x (j) (g)
Africada c (h)
Lateral l
Vibrante corta r
Vibrante larga r
Nasal m n ñ
Fonemas vocálicos (5) (SONIDOS, NO LETRAS)
FUERTES DÉBILES
a e o i u (w)

27. Gracias