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Lic. ERIKA ROMERO HUARANCA ,[object Object]
LA METACOMPRENSIÓN LA  METACOMPRENSIÓN ES EL CONOCIMIENTO Y LA REGULACIÓN  DE  NUESTRAS  PROPIAS  COGNICIONES  Y DE NUESTROS PROCESOS MENTALES.   NISBET Y SHUCKSMITH ESTABLECEN QUE  COMPRENSIÓN  “ES EL TÉRMINO CON QUE  SE DESIGNA  LA CAPACIDAD DE CONOCER  EL PROPIO  CONOCIMIENTO, DE PENSAR Y  REFLEXIONAR  SOBRE CÓMO REACCIONA  ANTE UN PROBLEMA O UNA TAREA”.  BROWN OPINA QUE ES LA CONCIENCIA DE LA  PROPIA  ACTIVIDAD  COGNITIVA  Y  DE  LOS  MÉTODOS EMPLEADOS PARA REGULAR LOS  PROPIOS PROCESOS COGNITIVOS
ESTRATEGIAS DE METACOMPRENSIÓN  LECTORA REVISIÓN A VUELO DE PÁJARO (RVP ).-  FASE  DONDE SE REALIZA UNA LECTURA VELOZ  Y  DE  SALTEO PARA TENER  UNA  IDEA  GENERAL  DEL  TEXTO  Y  ANTICIPARSE SOBRE EL CONTENIDO. ESTABLECIMIENTO DE PROPÓSITOS Y  OBJETIVOS (EPO).-   EL  LECTOR  ESTABLECE  EL POR QUÉ Y PARA  QUÉ  DE  LA  LECTURA. TAMBIÉN SE REALIZA  PREGUNTAS COMO PROCESO DE AUTORREGU- LACIÓN  ¿POR QUÉ  Y  PARA  QUÉ  DEBO  LEER? , ¿VERDADERAMENTE  ME I NTERESA  EL MATERIAL DE LECTURA? PREDICCIÓN Y VERIFICACIÓN (PV).-   FASE EN EL CUAL AL LECTOR SE PRESENTA,  EL  TÍTULO D EL MATERIAL DE LA LECTURA,  CON  LA  FINALIDAD  QUE  EL  LECTOR  GENERE  NUEVAS  PREDICCIONES  Y  CONSTRUIR NUEVOS SIGNIFICADOS. AUTOPREGUNTAS (AUP).- SE  PRETENDE  DESARROLLAR  EN  EL  LECTOR  LA  CAPACIDAD  DE  AUTOCUESTIONAMIENTO,  CON LA  FINALIDAD  DE  GARANTIZAR  UNA MEJOR COMPRENSIÓN CATEGORÍA DE CONOCIMIENTO PREVIO (CP).-   PROCESO  A  TRAVÉS  DEL CUAL SE GENERA  EN  EL LECTOR EN FORMA PERMANENTE EL CONTROL  Y  MONITOREO  SOBRE  EL PROCESO LECTOR, CON  LA  FINALIDAD  DE  INCREMENTAR  EL  INTERÉS  DEL LECTOR. RESUMEN Y APLICACIÓN DE ESTRATEGIAS  DEFINIDAS (RAED ).-  PROCESO  A  TRAVÉS  DEL CUAL EL LECTOR  UTILIZA PROCEDIMIENTOS METACOGNITIVOS  PARA  LA  REALIZACIÓN DE LA LECTURA CON  UN PROCEDIMIENTO EN PROFUNDIDAD.
ESTRATEGIAS DE LECTURA
Estrategias de lectura: Previas a la lectura Durante la lectura Después de la lectura
ESTRATEGIAS PREVIAS A LA LECTURA Previas a la lectura ¿Para qué voy a leer? ¿Qué se yo acerca del texto? Establecimiento del propósito Planeación de la actuación ¿Qué puedo predecir del texto? Calidad de texto,  Hacer inferencias de tipo metacognitivo.
Estrategias previas:  propósito ,[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object]
Estrategias previas:  planeación ¿Qué sé yo acerca del texto? Activar el conocimiento previo: conocimiento esquemático del lector Alguna información general: tema, tipo textual, pistas. Fijarse en determinados aspectos: ilustraciones, títulos, subtítulos, palabras clave, índice
Estrategias previas : planeación ¿Qué puedo predecir del texto? Formular hipótesis y hacer predicciones … ¿QUÉ?  ¿QUIÉN?  ¿CUÁNDO?  ¿CÓMO?  ¿DÓNDE?  ¿POR QUÉ?
ESTRATEGIAS DURANTE LA LECTURA Durante la lectura Monitoreo o supervisión
Estrategias durante la lectura Monitoreo o supervisión Determinar la importancia de las partes relevantes Estrategias de apoyo (subrayar, tomar notas, relectura parcial o global) Estrategias de elaboración (conceptual, inferencial) Estrategias de organización (mapas mentales, estructuras textuales)
Estrategias durante la lectura:  inferencia ,[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object]
Mientras voy leyendo... ,[object Object],[object Object],[object Object],Luego oyó claramente unos pasos de un lado para otro y comprendió que se trataba de ladrones que habían ido a robarle. Viendo que se encontraba sola y que nadie podía acudir en su ayuda, se puso a pensar. ¿Qué podría hacer para que esos ladrones se marchasen? ¡Ah, ya lo tengo!
Sigo leyendo... Y ni corta ni perezosa se dirigió al pie de la escalera y empezó a gritar: - ¡Bernardo, sube a la terraza!  - ¡María, saca la escopeta! - ¡Juan, cázalos! Y tú Pedro, ¡golpéales fuerte! - ¡Ramón, cuenta cuántos son! Los ladrones se asustaron y huyeron al escuchar los gritos de la vieja. Más tarde, la vieja se echó a reír a carcajadas, sentada frente al fuego.
¿Qué puedo inferir? ¿Por qué crees que los ladrones huyeron? ¿Por qué se reía tanto la vieja?
Estrategias durante la lectura :  supervisión Detección de dificultades y problemas ¿Estás comprendiendo lo que lees? ¿Qué dificultades encuentras? Causas de las dificultades ¿Por qué crees que dejaste de comprender? Efectividad de las estrategias ¿Han sido eficaces las estrategias que aplicaste? Adecuación de las estrategias ¿Has introducido modificaciones en las estrategias?
Mapa conceptual mental del cuento leído Situación Una anciana escucha ruidos en su casa. Esta sola. Conflicto Descubre que son ladrones Resolución del conflicto La anciana finge alertar a varios hijos Final Los ladrones huyen
ESTRATEGIAS POSTERIORES A LA LECTURA Evaluación Después de la lectura
ESTRATEGIAS POSTERIORES A LA LECTURA Evaluación Identificación de la idea principal Elaboración del resumen Formulación y contestación de preguntas
Estrategias después de la lectura:  evaluación Evaluación de resultados ¿Has comprendido el texto? ¿Cómo lo compruebas? Evaluación de procesos ¿En qué momentos y por qué has encontrado dificultades? ¿Cómo los superaste?
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[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],Características de un resumen

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Estrategias Metacognitivas

  • 1.
  • 2. LA METACOMPRENSIÓN LA METACOMPRENSIÓN ES EL CONOCIMIENTO Y LA REGULACIÓN DE NUESTRAS PROPIAS COGNICIONES Y DE NUESTROS PROCESOS MENTALES.   NISBET Y SHUCKSMITH ESTABLECEN QUE COMPRENSIÓN “ES EL TÉRMINO CON QUE SE DESIGNA LA CAPACIDAD DE CONOCER EL PROPIO CONOCIMIENTO, DE PENSAR Y REFLEXIONAR SOBRE CÓMO REACCIONA ANTE UN PROBLEMA O UNA TAREA”. BROWN OPINA QUE ES LA CONCIENCIA DE LA PROPIA ACTIVIDAD COGNITIVA Y DE LOS MÉTODOS EMPLEADOS PARA REGULAR LOS PROPIOS PROCESOS COGNITIVOS
  • 3. ESTRATEGIAS DE METACOMPRENSIÓN LECTORA REVISIÓN A VUELO DE PÁJARO (RVP ).- FASE DONDE SE REALIZA UNA LECTURA VELOZ Y DE SALTEO PARA TENER UNA IDEA GENERAL DEL TEXTO Y ANTICIPARSE SOBRE EL CONTENIDO. ESTABLECIMIENTO DE PROPÓSITOS Y OBJETIVOS (EPO).- EL LECTOR ESTABLECE EL POR QUÉ Y PARA QUÉ DE LA LECTURA. TAMBIÉN SE REALIZA PREGUNTAS COMO PROCESO DE AUTORREGU- LACIÓN ¿POR QUÉ Y PARA QUÉ DEBO LEER? , ¿VERDADERAMENTE ME I NTERESA EL MATERIAL DE LECTURA? PREDICCIÓN Y VERIFICACIÓN (PV).- FASE EN EL CUAL AL LECTOR SE PRESENTA, EL TÍTULO D EL MATERIAL DE LA LECTURA, CON LA FINALIDAD QUE EL LECTOR GENERE NUEVAS PREDICCIONES Y CONSTRUIR NUEVOS SIGNIFICADOS. AUTOPREGUNTAS (AUP).- SE PRETENDE DESARROLLAR EN EL LECTOR LA CAPACIDAD DE AUTOCUESTIONAMIENTO, CON LA FINALIDAD DE GARANTIZAR UNA MEJOR COMPRENSIÓN CATEGORÍA DE CONOCIMIENTO PREVIO (CP).- PROCESO A TRAVÉS DEL CUAL SE GENERA EN EL LECTOR EN FORMA PERMANENTE EL CONTROL Y MONITOREO SOBRE EL PROCESO LECTOR, CON LA FINALIDAD DE INCREMENTAR EL INTERÉS DEL LECTOR. RESUMEN Y APLICACIÓN DE ESTRATEGIAS DEFINIDAS (RAED ).- PROCESO A TRAVÉS DEL CUAL EL LECTOR UTILIZA PROCEDIMIENTOS METACOGNITIVOS PARA LA REALIZACIÓN DE LA LECTURA CON UN PROCEDIMIENTO EN PROFUNDIDAD.
  • 5. Estrategias de lectura: Previas a la lectura Durante la lectura Después de la lectura
  • 6. ESTRATEGIAS PREVIAS A LA LECTURA Previas a la lectura ¿Para qué voy a leer? ¿Qué se yo acerca del texto? Establecimiento del propósito Planeación de la actuación ¿Qué puedo predecir del texto? Calidad de texto, Hacer inferencias de tipo metacognitivo.
  • 7.
  • 8. Estrategias previas: planeación ¿Qué sé yo acerca del texto? Activar el conocimiento previo: conocimiento esquemático del lector Alguna información general: tema, tipo textual, pistas. Fijarse en determinados aspectos: ilustraciones, títulos, subtítulos, palabras clave, índice
  • 9. Estrategias previas : planeación ¿Qué puedo predecir del texto? Formular hipótesis y hacer predicciones … ¿QUÉ? ¿QUIÉN? ¿CUÁNDO? ¿CÓMO? ¿DÓNDE? ¿POR QUÉ?
  • 10. ESTRATEGIAS DURANTE LA LECTURA Durante la lectura Monitoreo o supervisión
  • 11. Estrategias durante la lectura Monitoreo o supervisión Determinar la importancia de las partes relevantes Estrategias de apoyo (subrayar, tomar notas, relectura parcial o global) Estrategias de elaboración (conceptual, inferencial) Estrategias de organización (mapas mentales, estructuras textuales)
  • 12.
  • 13.
  • 14. Sigo leyendo... Y ni corta ni perezosa se dirigió al pie de la escalera y empezó a gritar: - ¡Bernardo, sube a la terraza! - ¡María, saca la escopeta! - ¡Juan, cázalos! Y tú Pedro, ¡golpéales fuerte! - ¡Ramón, cuenta cuántos son! Los ladrones se asustaron y huyeron al escuchar los gritos de la vieja. Más tarde, la vieja se echó a reír a carcajadas, sentada frente al fuego.
  • 15. ¿Qué puedo inferir? ¿Por qué crees que los ladrones huyeron? ¿Por qué se reía tanto la vieja?
  • 16. Estrategias durante la lectura : supervisión Detección de dificultades y problemas ¿Estás comprendiendo lo que lees? ¿Qué dificultades encuentras? Causas de las dificultades ¿Por qué crees que dejaste de comprender? Efectividad de las estrategias ¿Han sido eficaces las estrategias que aplicaste? Adecuación de las estrategias ¿Has introducido modificaciones en las estrategias?
  • 17. Mapa conceptual mental del cuento leído Situación Una anciana escucha ruidos en su casa. Esta sola. Conflicto Descubre que son ladrones Resolución del conflicto La anciana finge alertar a varios hijos Final Los ladrones huyen
  • 18. ESTRATEGIAS POSTERIORES A LA LECTURA Evaluación Después de la lectura
  • 19. ESTRATEGIAS POSTERIORES A LA LECTURA Evaluación Identificación de la idea principal Elaboración del resumen Formulación y contestación de preguntas
  • 20. Estrategias después de la lectura: evaluación Evaluación de resultados ¿Has comprendido el texto? ¿Cómo lo compruebas? Evaluación de procesos ¿En qué momentos y por qué has encontrado dificultades? ¿Cómo los superaste?
  • 21.
  • 22.
  • 23.