Propuesta de Josette Jolibert para formar lectores. La propuesta se inscribe en una perspectiva pragmática de la comunicación. Hemos seleccionado ideas pertinentes para pensar proyectos de lectura para el aula.

1. PROYECTOS DE
LECTURA
formar niños lectores de textos, Hachette, 1991, Chile
JOSETTE JOLIBERT

2. LEER PARA DESCUBRIR
INFORMACIÓN QUE SE NECESITA
• Nos planteamos una inquietud según el contexto.
• No leemos el texto palmo a palmo sino que lo escaneamos.
• Identificamos los datos que acompañan a la información que
buscábamos.
• Constatamos si nos satisface lo encontrado o debemos
continuar la búsqueda.
• Para una celebración, el menú de un restaurante
• Para remodelar un espacio escolar, precios de los productos
requeridos.
• Para un viaje de fin de año, itinerarios, duración y rutas vía aérea,
terrestre, etc.

3. LEER PARA HACER
• Extraer las secuencias de acciones.
• Pre-visualizar las modificaciones a través de las acciones
propuestas por el instructivo.
• Confirmar el procedimiento
• Para entrar en un juego siguiendo las normas.
• Para la construcción de aparatos o juguetes.
• Para producir un alimento como tortas, postres, platos típicos,
recetas ancestrales, comida de países vecinos, etc.
• Armar una empresa con productos esperados, insumos
requeridos, estructura de funcionamiento, etc.

4. LEER PARA ALIMENTAR Y
ESTIMULAR LA IMAGINACIÓN
• Se trata de todo lo que es cuento, poesía, literatura infantil.
• Los principales recursos utilizados son el rincón de lectura del
salón, la biblioteca de la escuela, la biblioteca local o
municipal, en biblio-bus, y los aportes de los mismos
estudiantes. Los estudiantes van allí a consultar o a pedir un
préstamo, álbumes, ficheros, poemas-afiches, recopilaciones
diversas, revistas, historietas, etc.
• Las actividades relacionadas con estas obras van desde la
lectura individual o de a dos o tres, hasta todas las actividades
que se pueden realizar en talleres o a escala de sala de clases.

5. LEER PARA DOCUMENTARSE
• Antes de embarcarse en una empresa de escritura, de
investigación o de debate conviene informarse con
detalle sobre el tópico.
• Después de consultar las fuentes
• Consignar datos en fichas por aspecto, tema o fuente.
• Armar álbumes por tema, con registros visuales,
descripciones verbales, datos de referencia a las fuentes.
• Armar mapas mentales o mapas conceptuales
ordenando la información encontrada.
• Armar paralelos de perspectivas opuestas o
complementarias.

6. • En construcción…