La sesión monográfica presentó 6 comunicaciones sobre el diseño, evaluación y gestión de prácticums y trabajos de fin de grado. Se discutió la convergencia en 2 modelos principales de prácticum y la tendencia a una evaluación basada en rúbricas que considera competencias transversales, básicas y específicas.

1. Sessió Monogràfica 2
La cooperació en i per al coneixement: Practicum i Treball de Fi de Grau
Horari: Dimecres 4 de juliol. De 16:00h a 17:20 h Sala:40.035
Relatora: Dra. Davinia Hernández-Leo (UPF)
Id Títol comunicació
111 The Practicum after EHEA. A case study
Dissenyd’unamatriud’avaluació de les competències en el pràcticum de les titulacions de la Facultat de
242
Dret i Economia i de l’EscolaPolitècnica Superior.
327 Rúbricas y evaluación de competencias en los TFG. Un paso atrás para saltar.
Desarrollar y Evaluar Competencias a través del Trabajo Final de Master. Marco conceptual y guías
408
didácticas
La evaluación formativa en los proyectos Fin de carrera. Experiencia encaminada hacia el grado de
410
Ingeniería Eléctrica
Una proposta de centres de qualitat en el marc de les pràctiques: disseny d'un sistema de gestió del
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pràcticum

2. La cooperació en i per al coneixement:
Practicum i Treball de Fi de Grau
Sessió Monogràfica 2
COMUNICACIONES
The Practicum after EHEA. A case study
Alemany, Josepa; Perramon, Xavier; Panades, Laura (UPF)
Disseny d’una matriu d’avaluació de les competències en el pràcticum de les titulacions de la
Facultat de Dret i Economia i de l’Escola Politècnica Superior.
Vendrell Vilanova, Anna; Tena Tarruella, Anna; Moltó Aribau, Marga; Monyarc Callizo, Joan; Soldevila
Benet, Anna; Filella Guiu, Gemma (ULL)
Rúbricas y evaluación de competencias en los TFG. Un paso atrás para saltar.
Estapé-Dubreuil, Glòria; RullanAyza, Mercè; Lopez Plana, Carlos; Pons Aróztegui, Jordi; Tena Parera,
Daniel (UAB)
Desarrollar y Evaluar Competencias a través del Trabajo Final de Master. Marco conceptual y
guías didácticas
Cabrera, Nati; Rodera, Ana; Sangrà, Albert (UOC)
La evaluación formativa en los proyectos Fin de carrera. Experiencia encaminada hacia el grado
de Ingeniería Eléctrica
BedialaunetaLandaribar, Miren Terese; AginakoArri, Zaloa; Herrero Bengoechea, Maria Isabel; Jimbert
Lacha, Pello; LarruskainEscobal, DunixeMarene; LoroñoApraiz, Eider; SagastabeitiaBuruaga, Koldobika J.;
Vazquez Uranga, Jon (UPV/EHU)
Una proposta de centres de qualitat en el marc de les pràctiques: disseny d'un sistema de gestió
del pràcticum
FreixaNiella, Montserrat; Venceslao, Marta; Vilà, Ruth; Escofet, Anna; Aneas, Assumpta; Novella, Ana;
Gelpí, Albert; Rubio, Maria José (UB)

3. La cooperació en i per al coneixement:
Practicum i Treball de Fi de Grau
Sessió Monogràfica 2
COMUNICACIONES
The Practicum after EHEA. A case study
Alemany, Josepa; Perramon, Xavier; Panades, Laura (UPF)
Disseny d’una matriu d’avaluació de les competències en el pràcticum de les titulacions de la
Facultat de Dret i Economia i de l’Escola Politècnica Superior.
Vendrell Vilanova, Anna; Tena Tarruella, Anna; Moltó Aribau, Marga; Monyarc Callizo, Joan; Soldevila
Benet, Anna; Filella Guiu, Gemma (ULL)
Rúbricas y evaluación de competencias en los TFG. Un paso atrás para saltar.
Estapé-Dubreuil, Glòria; RullanAyza, Mercè; Lopez Plana, Carlos; Pons Aróztegui, Jordi; Tena Parera,
Daniel (UAB)
Desarrollar y Evaluar Competencias a través del Trabajo Final de Master. Marco conceptual y
guías didácticas
Cabrera, Nati; Rodera, Ana; Sangrà, Albert (UOC)
La evaluación formativa en los proyectos Fin de carrera. Experiencia encaminada hacia el grado
de Ingeniería Eléctrica
BedialaunetaLandaribar, Miren Terese; AginakoArri, Zaloa; Herrero Bengoechea, Maria Isabel; Jimbert
Lacha, Pello; LarruskainEscobal, DunixeMarene; LoroñoApraiz, Eider; SagastabeitiaBuruaga, Koldobika J.;
Vazquez Uranga, Jon (UPV/EHU)
Una proposta de centres de qualitat en el marc de les pràctiques: disseny d'un sistema de gestió
del pràcticum
FreixaNiella, Montserrat; Venceslao, Marta; Vilà, Ruth; Escofet, Anna; Aneas, Assumpta; Novella, Ana;
Gelpí, Albert; Rubio, Maria José (UB)

4. La cooperació en i per al coneixement:
Practicum i Treball de Fi de Grau
Sessió Monogràfica 2
DINÁMICA DE LA SESIÓN
• Síntesis de las comunicaciones (20”)
• Aclaraciones por autores (30”)
• Debate (30”)

5. La cooperació en i per al coneixement:
Practicum i Treball de Fi de Grau
Sessió Monogràfica 2
MOTIVACIÓN
Muchos, múltiples
Créditos ECTS
Grados / Masters
Agentes: Profesores-tutores, miembros tribunal,
tutores-externos (especialmente en practicum)
Competencias
 Crítico / finalista en la formación y acreditación de los alumnos

6. La cooperació en i per al coneixement:
Practicum i Treball de Fi de Grau
Sessió Monogràfica 2
MOTIVACIÓN
Muchos, múltiples
Créditos ECTS
Grados / Masters
Agentes: Profesores-tutores, miembros tribunal,
tutores-externos (especialmente en practicum)
Competencias
 Crítico / finalista en la formación y acreditación de los alumnos
Se comparte la preocupación, se observa convergencia en las acciones

7. La cooperació en i per al coneixement:
Practicum i Treball de Fi de Grau
Sessió Monogràfica 2
ESTUDIOS Y PROPUESTAS DE APROXIMACIONES
 “Diseño”
 Situación y peso en planes de estudio
 Agentes y tareas/responsabilidades
 Proceso, momentos de evaluación
 Plan docente
“Evaluación”
Formativa –sumativa / acreditativa
Uso de rúbricas / matrices de evaluación
Competencias transversales (y básicas y específicas)
“Gestión”
 Selección y convenios con centros (practicum),
planteamiento temática (ambos)
 Evaluación de calidad del proceso

8. La cooperació en i per al coneixement:
Practicum i Treball de Fi de Grau
Sessió Monogràfica 2
Análisis de diferentes diseños de prácticums en UPF
Entrevistas a responsables de prácticums en facultades/escuela (Planes anteriores)
 Cuestionarios (nuevos) responsables (Grados)
4 modelos (planes anteriores) convergen en 2 (grados)
 ¿Tendencia a un único modelo basado en una continua monitorización
de la calidad?
En el marco de un proyecto de mejora e innovación docente

9. La cooperació en i per al coneixement:
Practicum i Treball de Fi de Grau
Sessió Monogràfica 2

10. La cooperació en i per al coneixement:
Practicum i Treball de Fi de Grau
Sessió Monogràfica 2
“Diseño”
 Situación y peso en planes de estudio ANTES
 Agentes y tareas/responsabilidades
 Proceso, momentos de evaluación
Tabla resultante del análisis en la
 Plan docente comunicación
Considerado esencial por muchos centros vs. en algunos no presente
Ej. Humanidades sólo master
Mucha diversidad de diseños
Ej., % de alumnos que lo realizan (opcional vs. obligatorio)
en medicina cada año vs. al final de los estudios,
variedad en reconocimiento créditos / duración en meses,
exclusividad en dedicación vs. en paralelo con otras actividades académicas
evaluación por empresa, dossier estudiante, profesor responsable…

11. La cooperació en i per al coneixement:
Practicum i Treball de Fi de Grau
Sessió Monogràfica 2
“Diseño”
 Situación y peso en planes de estudio DESPUÉS (Grados)
 Agentes y tareas/responsabilidades
 Proceso, momentos de evaluación
 Plan docente
 Considerado en más centros / grados (no en todos)
 Menos diversidad de diseños
* 63% opcional, 90% en 4º curso
* Diversidad en duración, algunos consideran practicums en el extranjero
* En 6 siempre remuneración, en 8 no remuneración, en 2 depende del centro
* Variedad en evaluación, pero se suelen combinar instrumentos / momentos / agentes
 2 modelos: 1) Fuerte monitorización, 2) muchos estudiantes – relativamente
poca monitorización  tendencia hacia fuerte monitorización

12. La cooperació en i per al coneixement:
Practicum i Treball de Fi de Grau
Sessió Monogràfica 2
Plan director de la Universitat de Lleida: prácticas obligatorias
Propuesta orientada a la evaluación de competencias mediante una matriz de
evaluación
Escola Politècnica, Facultat de Dret i Economia
 Diseño de una rúbrica que contempla
 diferentes momentos de evaluación
 diferentes agentes evaluadores
 facilita el cálculo de la calificación final
Fases: competencias y descriptores, elaboración indicadores y escala,
agentes (incluyendo estudiante), diseño de rúbrica

13. La cooperació en i per al coneixement:
Practicum i Treball de Fi de Grau
Sessió Monogràfica 2
 “Diseño”
 Agentes y tareas/responsabilidades
 Proceso, momentos de evaluación
 Plan docente
“Evaluación”
Sumativa
Uso de rúbricas / matrices de evaluación
Competencias transversales (y básicas y específicas)

14. La cooperació en i per al coneixement:
Practicum i Treball de Fi de Grau
Sessió Monogràfica 2
 “Diseño”
 Agentes y tareas/responsabilidades
 Proceso, momentos de evaluación
 Plan docente
“Evaluación”
Formativa –sumativa / acreditativa
Uso de rúbricas / matrices de evaluación
Competencias transversales (y básicas y específicas)

15. La cooperació en i per al coneixement:
Practicum i Treball de Fi de Grau
Sessió Monogràfica 2

16. La cooperació en i per al coneixement:
Practicum i Treball de Fi de Grau
Sessió Monogràfica 2
Metodología de trabajo para instaurar/consolidar el uso de rúbricas en la
evaluación por competencias en el TFG
 Desde las tareas asignadas a los estudiantes de la asignatura
 Rúbricas específicas para evaluación progresiva del trabajo
 Correspondencia entre ítems evaluados y competencias adquiridas
 + facilidad de uso, permitiendo la evaluación por competencias
Grupo de trabajo GI-IDES UAB

17. La cooperació en i per al coneixement:
Practicum i Treball de Fi de Grau
Sessió Monogràfica 2
 “Diseño”
 Situación y peso en planes de estudio
 Agentes y tareas/responsabilidades
 Proceso, momentos de evaluación
 Plan docente
“Evaluación”
Formativa –sumativa / acreditativa
Uso de rúbricas
Competencias transversales (y básicas y específicas)

18. La cooperació en i per al coneixement:
Practicum i Treball de Fi de Grau
Sessió Monogràfica 2

19. La cooperació en i per al coneixement:
Practicum i Treball de Fi de Grau
Sessió Monogràfica 2

20. La cooperació en i per al coneixement:
Practicum i Treball de Fi de Grau
Sessió Monogràfica 2
Identificar y evaluar aspectos clave que facilitan el desarrollo competencial de
los estudiantes, a través del TFM, dentro del entorno virtual de la UOC
 Referentes conceptuales y operativos del proyecto
Elementos básicos de las guías didácticas para estudiantes y tutores
Proyecto MQD, AGAUR

21. La cooperació en i per al coneixement:
Practicum i Treball de Fi de Grau
Sessió Monogràfica 2
“Diseño”
 Situación y peso en planes de estudio
 Agentes y tareas/responsabilidades
 Proceso, momentos de evaluación
 Plan docente
“Evaluación”
Formativa –sumativa / acreditativa
Competencias transversales y básicas y específicas

22. La cooperació en i per al coneixement:
Practicum i Treball de Fi de Grau
Sessió Monogràfica 2
Identificación competencias básicas más relevantes (RD 1393/2007)
+ identificación competencias transversales (instrumentales y
personales)
 específicas, según ámbito del programa

23. La cooperació en i per al coneixement:
Practicum i Treball de Fi de Grau
Sessió Monogràfica 2
 Fases del TFM
Hitos y acciones
 Evaluación formativa y acreditativa
 Guía del estudiante: aspectos que debe contener

24. La cooperació en i per al coneixement:
Practicum i Treball de Fi de Grau
Sessió Monogràfica 2
 Propuesta para el seguimiento y evaluación PFCs/TFGs
 Hacia un sistema de evaluación transparente, objetivo y dinámico
 Que englobe todo el proceso de realización del proyecto
 Piloto
Proyecto de innovación docente

25. La cooperació en i per al coneixement:
Practicum i Treball de Fi de Grau
Sessió Monogràfica 2
 “Diseño”
 Situación y peso en planes de estudio
 Agentes y tareas/responsabilidades
 Proceso, momentos de evaluación
 Plan docente
“Evaluación”
Formativa –sumativa / acreditativa
Uso de rúbricas / matrices de evaluación
Competencias transversales (y básicas y específicas)

26. La cooperació en i per al coneixement:
Practicum i Treball de Fi de Grau
Sessió Monogràfica 2
Normativa más concreta (aspectos formales y de evaluación), disponible para
los alumnos
Seguimiento mediante fichas de seguimiento, por parte del director/a
 Tareas propuestas al alumno por fases
Uso de rúbricas para la evaluación
 Identificación de aspectos a evaluar, relación con competencias
 Descripción de los aspectos y peso en calificación
 Rúbricas asociadas a cada aspecto

27. La cooperació en i per al coneixement:
Practicum i Treball de Fi de Grau
Sessió Monogràfica 2
En el EEES, centros de prácticas como “socios” en la formación
 Entorno de puesta en práctica de competencias
 Calidad de las prácticas  calidad del centro de prácticas
 Cómo obtener evidencias para el reconocimiento de los centros de prácticas
(externas) que destacan por su calidad (grados y masters)
 Diseño de un sistema de calidad
Comissió de Practicum de la Facultat de Pedagogia, UB
Proyecto MQD - AGAUR

28. La cooperació en i per al coneixement:
Practicum i Treball de Fi de Grau
Sessió Monogràfica 2
“Gestión”
 Selección y convenios con centros (practicum),
planteamiento temática (ambos)
 Evaluación de calidad del proceso

29. La cooperació en i per al coneixement:
Practicum i Treball de Fi de Grau
Sessió Monogràfica 2
Metodología

30. La cooperació en i per al coneixement:
Practicum i Treball de Fi de Grau
Sessió Monogràfica 2
Parte del marco de
referencia del Sistema
Interno de Garantía
de Calidad de la Universidad
Definición de criterios
específicos para el prácticum
Clasificación procesos
según el tratamiento de la
información