Evaluacic3b3n de-recursos-digitales-reading-companion1
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Formato disec3b1o-curricular (1)
Este documento presenta un instrumento de diseño curricular didáctico adaptado de la matriz TPACK enriquecida con CTS. El proyecto se enfoca en desarrollar estrategias de lectura y escritura en inglés mediante el uso de tecnologías como Power Point, Tagxedo y wikis. El enfoque es constructivista y la metodología se basa en proyectos individuales y grupales. Se busca potenciar habilidades del siglo XXI como el aprendizaje autónomo, la creatividad y la colaboración. La evaluación
Análisis de la canción fuiste tú
La canción "Fuiste Tú" expresa emociones de amor y desamor, recordando con nostalgia una relación del pasado que ya no puede ser. El cantante recuerda los buenos momentos junto a su pareja del pasado y lamenta que ya no puedan estar juntos, aunque reconoce que el amor que vivieron fue real.
Matriz dofa
Este documento presenta una matriz DOFA para analizar la situación interna y externa de un nuevo Ambiente de Aprendizaje Tecnológico para un proyecto de capacitación docente. La matriz identifica debilidades como la demora en entregar el aula y falta de equipos instalados, así como oportunidades como mejorar las prácticas pedagógicas y trabajar de manera globalizada. También destaca fortalezas como el trabajo entre pares y amenazas como la pérdida de equipos y falta de mantenimiento del aula.
Informe eficiencia 10s.
Este informe resume la eficiencia interna del área de idiomas en diferentes grados de una institución educativa. Los grados 10-04 y 10-06 tuvieron las tasas más altas de estudiantes perdidos, con 42.42% y 38% respectivamente. Las actividades de mejoramiento propuestas incluyen la revisión de las unidades 1-3 en la plataforma educativa, así como una mayor participación de los estudiantes en eventos como el Día del Idioma Inglés y el Festival de la Canción Extranjera.
Sesión22
El documento discute cómo la implementación de recursos tecnológicos en el aula podría hacer la enseñanza más motivante para los estudiantes y permitirles aprovechar al máximo el aprendizaje. Se enfatiza la importancia de que los recursos de TIC realmente lleguen a las aulas para que los estudiantes puedan beneficiarse de la enseñanza mejorada que ofrecen estas tecnologías.
Raflexion22
El documento proporciona un formato para que los estudiantes reflexionen sobre su sesión de aprendizaje diaria. El formato incluye espacios para que los estudiantes escriban sobre lo que aprendieron, cómo aprendieron, cómo pueden mejorar su aprendizaje y aplicar lo que aprendieron, y una cita motivadora.
Proyecto completo.
Este documento presenta un planificador de proyectos para desarrollar habilidades de escritura en inglés entre estudiantes de grados 7o y 8o. El proyecto utilizará herramientas tecnológicas para que los estudiantes lean, comprendan y escriban cuentos cortos sobre sus vidas. El proyecto se implementará durante 26 semanas y evaluará el progreso de los estudiantes a través de su participación en blogs, wikis y la calidad de sus productos finales.
Proyecto completo.
Este documento presenta un planificador de proyectos para un proyecto de inglés en una escuela de Cali, Colombia. El proyecto busca que los estudiantes de grados 7o y 8o aprendan a comprender y escribir cuentos cortos en inglés usando herramientas tecnológicas. El planificador incluye detalles sobre los maestros, la institución, los estudiantes, los objetivos del proyecto, el plan de estudios, estrategias de enseñanza, y el uso previsto de tecnologías.
Planificador de proyectos
Este documento presenta un proyecto pedagógico para estudiantes de grados 7 y 8 en la Institución Educativa INEM JORGE ISAACS en Cali, Colombia. El proyecto busca mejorar la comprensión y producción de textos narrativos en inglés mediante el uso de herramientas digitales. Los estudiantes aprenderán sobre temas cotidianos como familia, deportes y mascotas, y producirán sus propios cuentos cortos en inglés describiendo estas situaciones. El proyecto se implementará durante dos periodos escolares
Reflexión 21
El resumen describe cómo los estudiantes pueden hacer que su aprendizaje sea más significativo al reflexionar sobre los resultados de las evaluaciones. Reflexionar sobre las evaluaciones permite a los estudiantes autorregularse y contribuir a transformar su aprendizaje de una manera formativa centrándose en la autorregulación, la autoformación y la metacognición.
Relatando el cuento
Este documento presenta un marco de referencia para evaluar las diferentes etapas del proceso de escritura de cuentos de estudiantes, incluyendo la preescritura, la redacción del primer borrador, la revisión de escritos, la edición y corrección, y la publicación de cuentos. El marco de referencia clasifica el desempeño de los estudiantes en cuatro niveles: superior, alto, básico y bajo.
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Examen de Selectividad de la EvAU de Geografía de junio de 2023 en Castilla La Mancha. UCLM . (Convocatoria ordinaria)
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http://blogdegeografiadejuan.blogspot.com/
Este documento presenta un examen de geografía para el Acceso a la universidad (EVAU). Consta de cuatro secciones. La primera sección ofrece tres ejercicios prácticos sobre paisajes, mapas o hábitats. La segunda sección contiene preguntas teóricas sobre unidades de relieve, transporte o demografía. La tercera sección pide definir conceptos geográficos. La cuarta sección implica identificar elementos geográficos en un mapa. El examen evalúa conocimientos fundamentales de geografía.
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Criterios de corrección y soluciones al examen de Geografía de Selectividad (EvAU) Junio de 2024 en Castilla La Mancha.
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conocer el examen de geografía de julio 2024 en:
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- 1. Evaluación de Recursos Digitales Reading companion Actividad 10 María Elena Córdoba
- 2. Selección de Recursos Digitales 1.¿ En Qué consiste el recurso? Este software permite a los estudiantes mejorar su comprensión lectora y su pronunciación. 2.¿ Porque el recurso es útil para determinado aprendizaje?. Porque los estudiantes pueden ampliar sus conocimientos, aprender vocabulario en inglés e interesarse por el gusto a la lectura en textos en inglés. También aprender a distinguir características del texto narrativo y del texto descriptivo. 3.¿Cuando utilizar el recurso?. Especialmente cuando el docente hace la orientación el estudiante puede realizar las actividades propuestas, así mismo en su casa puede adelantar y producir textos sencillos. 4¿Quién esta ya utilizando el recurso en procesos educativos?. Algunas instituciones oficiales de Cali, están trabajando en este software, en los grados de educación básica secundaria. 5.¿Cómo iniciar el uso del recurso?. Con la orientación tutorial y la aplicación de los conceptos. 6.¿Dónde puedo encontrar más información del recurso? En google