Por: Sheila Cordova

1. CONCEPTOS, CRITERIOS, INDICADORES E INSTRUMENTOS DE
EVALUACION , MEDIANTE EL ANÁLISIS DE UN MODELO DE
PLANIFICACIÓN CURRICULAR.

2. EL DISEÑO CURRICULAR
Es el proceso dinámico de elaboración de diversas acciones y tareas
que organizan, dirigen, ejecutan y controlan el proceso de
enseñanza y aprendizaje.

3. ENFOQUE CURRICULAR
El conocimiento del enfoque es lo que va a facilitar al docente comprender los
elementos curriculares:
a) La intencionalidad
b) Contenidos
c) Actividades
d) Método, procedimiento técnico
e) Medios y materiales
f) Tiempo
g) Infraestructura
h) Evaluación
i) Objetivo, competencias.

4. Enfoque
Técnico (tradicional)
Enfoque
Práctico
Enfoque
Crítico
Característica
Centrado en objetivos
Centrado en la actividad.
Especial significación en
el proceso.
Centrado en la
persona.
Se orienta al
desarrollo del
pensamiento
crítico-reflexivo.
Objetivo
Formar un individuo bajo
una dimensión
exclusivamente instructiva
respondiendo a las
necesidades económicas y
sociales de un estado.
Que el conocimiento
adquiera significación para
el estudiante
Aprender a
prender, de una
forma
independiente,
activa y reflexiva.
Evaluación Sumativa, resultados Teoría y praxis
Formativa, la auto
y mutua
evaluación.
ENFOQUES EN LOS DISEÑOS CURRICULARES:

5. Diferencias de los componentes de la evaluación basada en enseñanza
y los componentes de evaluación basada en competencias.

6. Criterios de
evaluación
Pertinencia
Actualización
Objetividad
Aplicabilidad
Suficiencia
Eficacia
Eficiencia
Relevancia
Comprensividad
Coherencia
CRITERIOS DE EVALUACIÓN POR COMPETENCIA

7. TECNICAS DE
EVALUACIÓN
No formales
Observaciones
espontáneas
Conversaciones y
diálogos
Preguntas de
exploración
Semiformales
Practicas realizadas
en clase
Tareas realizadas
fuera de clase
Formales
Observaciones
sistemáticas
Prueba o
exámenes tipo test
Pruebas de
ejecución
TECNICAS DE EVALUACIÓN

8. Para evaluar una competencia es necesario:
Las rúbricas
 Definir los criterios de desempeño requeridos;
 Definir los resultados individuales que se exigen;
Portafolios
 Reunir evidencias sobre el desempeño individual;
 Comparar las evidencias con los resultados específicos;
 Hacer juicios sobre los logros en los resultados;
 Evaluar el resultado o producto final.
INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

9. Características de los instrumentos de evaluación
a) Validez: Se refiere si una escala o prueba mide el constructo
correctamente. Se relaciona con la precisión entre el modelo
teórico construido en la investigación y la realidad empírica.
b) Confiabilidad: Será confiable cuando aplicado dos veces a los
mismos objetos produce resultado similar o cuando siendo
aplicado por dos investigadores diferentes al mismo objeto, los
resultados son los mismos.
c) Objetividad: Producir los mismos puntajes, disponer de normas.

10. Ejemplo de aplicación:
Syllabus de dos universidades distintas con un mismo Syllabus de una
asignatura:
UNIVERSIDADES:
UNIVERSIDAD NACIONAL MAYOR DE SAN MARCOS
UNIVERSIDAD NACIONAL DE INGENIERIA - UNI
ASIGNATURA: CONFORMADO DE METALES

11. Ejemplo aplicativo:
Se ha tomado el syllabus de una misma asignatura de dos universidades distintas una que está por
objetivos y otra por competencias:
Asignatura: Conformado de metales
Universidad Syllabus Criterio Indicadores
Evaluación
Técnicas Instrumentos
UNMSM Objetivo
Evaluación del
aprendizaje
Nota final
aprobatoria
Prueba escrita
Exposición
temática
Prueba mixta
(prueba teórica +
examen práctico).
UNI Competencia
Metodología
sistema de
evaluación G
Trabajo grupal
Prueba escrita
Exposición oral.
Exposiciones
dialogadas
Exposiciones de
lectura dirigida.
Prueba mixta .

12. 1. Los syllabus de las universidad nacional analizada indican que es por
competencias pero la evaluación aún sigue siendo la tradicional
debido a que la evaluación de un aprendizaje basado en competencias
es más compleja por ser una medición personaliza.
2. El aprendizaje por competencias es el dominio que tiene cada
estudiante de los aprendizajes y como estos serán utilizados en el
mundo real.
3. La rúbrica se considera un instrumento adecuado para conseguir que
los estudiantes al ser evaluados perciban una apreciación positiva de
su logros.
CONCLUSIONES

13. REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS.
Bautista Martinez, Juan (2012), Innovación en la universidad: Practicas, políticas y
retóricas. Editorial Grao, Barcelona.
Gonzales, Natalia; Salcines, Irina; García, Elena (2015), Tendencias emergentes en
evaluación formativa y compartida en docencia. Editorial Universidad Cantabria,
Santander.
https://books.google.com.pe/books?id=cD6d28L-1HAC&printsec=frontcover&dq=
MODELO+DE+PLANIFICACI%C3%93N+CURRICULAR+UNIVERSITARIA++2015
&hl=es&sa=X&ved=0ahUKEwj1sNyYgcrQAhVEF5AKHctNC8oQ6AEILTAE#v=onepa
ge&q&f=false
https://books.google.com.pe/books?id=jHbMicqxlfwC&pg=PA215&dq=dise%C3%B1o+c
urricular+universitario&hl=es&sa=X&ved=0ahUKEwj7vbSiiMrQAhWIkZAKHWxMDo
cQ6AEIJTAC#v=onepage&q&f=false
https://prezi.com/pisygl0trpqa/enfoques-curriculares-y-modelos-de-planificacion-del-
curriculo/
http://www.cca.org.mx/profesores/congreso_recursos/descargas/mag_competencias.pdf
http://es.slideshare.net/rosaangelica30/libro-de-tecnicas-e-instrumentos-de-evaluacin