La evaluación de 360 grados permite medir el desempeño de docentes y estudiantes desde diferentes perspectivas. El documento describe la aplicación de este modelo en un curso de psicología del desarrollo, incluyendo una rúbrica de evaluación que cubre aspectos de entrada, proceso y salida. La evaluación busca mejorar el desempeño del docente y la calidad del curso mediante el análisis de fortalezas y áreas de oportunidad.

1. 1
SISTEMA CURRICULAR
LA EVALUACIÓN DE 360 GRADOS IGUAL A MEJORAMIENTO CONTINÚO
Sistema Curricular Modelo No 3
Heberth Rodríguez
Claudia Jimena Mejía Nieto
Jasbleydy Vélez Romero
María Yanet Escobar Medina
Pablo Vásquez Vélez
Sandra María Romero Ceballos
Sofía Caicedo Elizalde
Viviana Gómez Cabal
Corporación Universitaria Minuto de Dios
Programa Especialista en Gerencia Educativa
Guadalajara de Buga
2013

2. SISTEMA CURRICULAR
2
EFECTIVIDAD DE LA APLICACIÓN DEL MODELO 360 GRADOS EN EL CURSO
DE PSICOLOGÍA DEL DESARROLLO
La evaluación 360º además de instalarse en el campo empresarial principalmente
haciacomienzos del siglo XXI, es sin duda una oportunidad para la observación desde
distintosángulos donde su método establece contactos entre quienes se involucran en
dichaevaluación. La evaluación 360º es un instrumento gerencial, dinámico y amplio, que
debemostrar con exactitud el desenvolvimiento de una persona en un puesto de trabajo,
convisión de futuro y con la mayor precisión posible, a fin de alcanzar la disponibilidad de
trabajadores idóneos y motivados. Es una manera sistematizada de obtener opiniones, de
diferentes personas, respecto al desempeño de un colaborador en particular, de un
departamento o de una organización, ello permite que se utilice de diferentes maneras para
mejorar y maximizar los resultados integrales en una organización.
Es un proceso real que permite medir y juzgar las cualidades de los docentes y estudiantes
por parte de las personas que ejercen la supervisión directa sobre los mismos y determina la
contribución en los resultados de instituciones educativas y sus respectivos cursos. Es por
tanto un proceso racional y lógico, cuyos principios se fundamentan en la inteligencia y la
voluntad de los individuos de su comportamiento laboral; cada persona en función de las
actividades que cumple, las metas y resultados que debe alcanzar para un potencial desarrollo,
es un proceso que sirve para observar y evaluar, la excelencia y las cualidades del docente en
este caso del curso psicología del desarrollo. Además, al ajustar los Planes de Mejoramiento
a la luz de los resultados de la evaluación, las instituciones pueden revisar el currículo, el plan
de estudios y las mismas prácticas de aula, siempre en pro del desarrollo de las competencias

3. SISTEMA CURRICULAR
3
básicas.
Se busca por medio de la incorporación de un cuestionario de evaluación de 360°,
información abierta y sin sesgos por parte de los evaluadores, con respecto a cualquier punto
del diseño del curso de la psicología del desarrollo, en este caso una rúbrica y de esta manera
se pueden expresar comentarios sobre ¿qué les gusta del evaluado con relación a los aspectos
explorados? ¿Qué no les gusta? y ¿qué les gustaría que sucediera o modificará en sus
conductas?, todo esto referido a comportamientos o situaciones observables o deseables.
Además en todos estos cuestionarios de evaluación de 360° es posible colocar al final de la
rúbrica una o varias preguntas abiertas, para estudiar la información que permita encontrar los
elementos que ayuden a incrementar o mejorar el desempeño del docente y estudiante, y dela
aplicación del curso Psicología del desarrollo.
No cabe duda que si se quiere que el sistema de Evaluación funcione correctamente, el
proceso de evaluación del rendimiento humano debe orientarse hacia los resultados. De esta
forma, se consigue que la retroalimentación sea eficaz, permitiendo que se modifiquen,
cuando sea preciso, los objetivos, para asegurar la máxima eficacia de los cursos; los
contactos frecuentes entre evaluador y supervisado, que exige este sistema de evaluación,
permite detectar rápidamente las posibles desviaciones que se vayan produciendo; al mismo
tiempo, los análisis periódicos de la evaluación y las revisiones de los progresos, permiten
tener perspectivas a más largo plazo sobre cómo se lleva a cabo el trabajo y qué se puede
mejorar.
Se habla de auto evaluación, que han tenido un singular apoyo en los sistemas educativos
mundiales, donde, en busca de la calidad total en la educación, han generado estas técnicas de

4. SISTEMA CURRICULAR
4
medición, sea institucional, como individual. Así para muestra el Sistema Europeo de
Gestión de la Calidad, propone esta metodología de auto evaluación institucional como una
herramienta diagnóstica de su desempeño. Al ser el sector educativo una parte del sistema
social, debe procurarse permanentemente su mejoramiento continuo, porque de sus mejores
resultados, se desprenderá el progreso y adelanto de los pueblos.
De igual forma, los propios principios del Control de la Calidad Total, sea en los sistemas
occidentales y primordialmente en los orientales, utiliza esta herramienta de mejoramiento de
los grupos de trabajo; en el afán de que tomando autoconciencia de sus debilidades, los
grupos pueden mejorar permanentemente.
El propósito de aplicar evaluación de 360º es darle al docente la retroalimentación necesaria
para tomar las medidas de mejorar su desempeño, comportamiento o ambos, y dar a la
gerencia la información necesaria y tomar decisiones en el futuro. La valides de la evaluación
de 360 grados dependerá del diseño de la misma, de lo que se desea medir, de la consistencia
de los evaluadores y la eliminación de las fuentes de error.
Cualquier tipo de evaluación es de suma importancia como docentes. Algunas veces
evaluamos cómo nos desempeñamos frente a los compañeros, estudiantes, etc., y sacamos
conclusiones que nos sirven para tratar de mejorar nuestras actitudes. Cuando somos
evaluados en nuestro sitio de estudio o trabajo, nuestros superiores conocen qué y cómo
estamos haciendo determinada labor, así mismo nosotros sabemos si nuestro esfuerzo es el
indicado o si por el contrario debemos mejorar.
Con base a lo anterior se creó la rúbrica para el curso psicología del desarrollo.

5. SISTEMA CURRICULAR
5
5 = Excelente
4 = Muy Bueno
3 = Bueno
2 = Aceptable
1 = Insuficiente
Se puede observar en la rúbrica unos puntos de entrada, proceso y salida en donde cada uno
reflejas las fortalezas y debilidades en el desarrollo del curso de psicología del desarrollo para
mejorar la estructura de la propuesta. Sin duda alguna este tipo de evaluación es el camino por
el que deben transitar los cursos para dar satisfacción a los requerimientos sociales e
institucional. Por otra parte, también se evidenciara el reconocimiento del docente de esta
importante área que retoma a partir de que estamos viviendo en una sociedad que exige
calidad en los cursos que las instituciones ofrecen.
Este proceso permite que todos los entes involucrados en el desarrollo sean evaluados,
creando de esta manera una fortaleza que permite el buen desempeño de los procedimientosde
entrada, proceso y salida. Tal como refleja la rúbrica de evaluación, la programación de
actividades refleja una excelente evaluación frente a los insumos propuestos.

6. 6
SISTEMA CURRICULAR
PSICOLOGÍA DEL DESARROLLO
PROGRAMACION DE ACTIVIDADES
1 2 3 4 5
INSUMOS NECESARIOS
CONDUCTAS
DE
ENTRADAS
El curso es consecuente con el modelo pedagógico de la institución
X
ENTRADAS
El curso diagnostica las necesidades del grupo.
SER
ESTUDIANTE
X
Existe una rúbrica que identifica los Saberes previos frente a las temáticas a abordar
X
SER
DOCENTE
El perfil del docente es consecuente con el curso
X
Existe una bibliografía pertinente a la Conceptualización del curso
X
EJES
TEMATICOS
El curso muestra claramente la contextualización de las temáticas
X
Se evidencia un enfoque claro que permite al estudiante proyectarse
X
Las Técnicas de aprendizaje son pertinentes al curso
X
PROCESO
El manejo de tiempo para el desarrollo del curso y actividades son adecuadas respecto a las temáticas
PEDAGOGICO
X
Dentro del proceso se generan espacios que permiten la participación activa docente-estudiante y el desarrollo de los
saberes
X
El docente tiene dominio de herramientas didácticas
DIDACTICO
Se observa proyección de diferentes herramientas de ayudas didácticas
SALIDAS
El curso promueve actividades que generan pensamiento crítico y producción de insumos
X
X
X
PRODUCCION Existe claridad en las competencias a adquirir por parte del estudiante a través de su devolución creativa.
X
El curso presenta una adecuada evaluación integral del proceso de aprendizaje
EVALUACION
X

7. 7
SISTEMA CURRICULAR
Referencias
http://especiales.uniminuto.ed. (9 de 2013). http://especiales.uniminuto.ed. Recuperado el
19 de 9 de 2013, de http://especiales.uniminuto.ed:
http://especiales.uniminuto.edu/course/view.php?id=4482
HRsmart. (2013). http://www.hrsmart.com/es/soluciones/gesti%C3%B3n-delrendimiento/evaluaci%C3%B3n-360-grados. Recuperado el 11 de 10 de 2013, de
http://www.hrsmart.com/es/soluciones/gesti%C3%B3n-delrendimiento/evaluaci%C3%B3n-360-grados:
http://www.hrsmart.com/es/soluciones/gesti%C3%B3n-delrendimiento/evaluaci%C3%B3n-360-grados
Universidad Autónoma Madrid . (31 de 10 de 2004). www.uam.es/propiedadintelectual.
Recuperado el 30 de 08 de 2013, de www.uam.es/propiedadintelectual:
http://diseniocurricular.blogspot.com/2004/10/definicion-de-curriculo.html