PISA evalúa tres dominios: lectura, matemáticas y ciencias. Mide las competencias de los estudiantes en procesos, contenidos y contexto. Evalúa la capacidad para comprender y usar información de textos con diferentes estructuras. Define niveles de desempeño en cada dominio desde lo más básico hasta lo más avanzado.

1. P I S A
PROGRAMME OF INTERNATIONAL
STUDENT ASSESSMENT
Programa para la Evaluación
Internacional de los Estudiantes.

2. PISA EVALÚA TRES DOMINIOS O ÁREAS:
LECTURA
MATEMÁTICA
S
CIENCIAS
SE ORGANIZA EN TRES DIMENSIONES:
PROCESOS CONTENIDOS
CONTEXTO O
SITUACIÓN

3. LOS PROCESOS SE REFIEREN A LAS TAREAS O
ACTIVIDADES QUE SE NECESITAN REALIZAR EN EL
MOMENTO DE LA EVALUACIÓN.
EL CONTENIDO ES EL CONOCIMIENTO QUE LOS
ESTUDIANTES REQUIEREN PARA CADA DOMINIO DE
EVALUACIÓN.
EL CONTEXTO INCLUYE LAS CIRCUNSTANCIAS DE
APLICACIÓN RELEVANES.

4. ES LA CAPACIDAD PARA COMPRENDER,
EMPLEAR INFORMACIÓN Y REFLEXIONAR A
PARTIR DE TEXTOS ESCRITOS, CON EL FIN
DE LOGRAR LAS METAS INDIVIDUALES,
DESARROLAR EL CONOCIMIENTO Y
POTENCIAL PERSONAL, Y PARTICIPAR
EFICAZMENTE EN LA SOCIEDAD.
(«proceso activo»)
COMPETENCIA LECTORA

5. TEXTOS CONTINUOS:
ESTÁN ORGANIZADOS EN ORACIONES Y PÁRRAFOS.
TAMBIÉN SE DISTINGUE ENTRE DIFERENTES FORMAS DE
PROSA COMO DESCRIPCIÓN, NARRACIÓN, EXPOSICIÓN,
ARGUMENTACIÓN Y PRESCRIPCIÓN.
TEXTOS DISCONTINUOS:
PRESENTAN LA INFORMACIÓN DE FORMA DIFERENTE EN
FUNCIÓN DE SU ESTRUCTURA: IMPRESOS, AVISOS,
ANUNCIOS, CONVOCATORIAS, LISTAS, ETC.

6. Los estudiantes son capaces de completar reactivos
de lectura sofisticados relacionados con el manejo
de la información difícil de encontrar en textos con
los que no están familiarizados; mostrar una
comprensión detallada de dichos textos e inferir qué
información del texto es relevante para el reactivo;
ser capaces de evaluar críticamente y establecer
hipótesis.
NIVEL 5 (más de 625 puntos)

7. Los estudiantes que dominan este nivel son
capaces de responder reactivos de lectura
difíciles, tales como ubicar información anidada,
interpretar significados a partir de sutilezas del
lenguaje y evaluar críticamente un texto.
NIVEL 4 (de 553 a 625 puntos)

8. Los estudiantes son capaces de manipular
reactivos de lectura de complejidad moderada,
como ubicar fragmentos múltiples de
información, vincular distintas partes de un
texto y relacionarlo con conocimientos
familiares cotidianos.
NIVEL 3 (de 481 a 552 puntos)

9. Los alumnos son capaces de responder reactivos
básicos de lectura como ubicar información
directa, realizar inferencias sencillas de
distintos tipos, determinar lo que significa una
parte bien definida de un texto y emplear cierto
nivel de conocimientos externos para
comprenderla.
NIVEL 2 (de 408 a 480 puntos)

10. Los estudiantes son capaces de realizar solo
reactivos de lectura menos complejos
desarrollados para PISA, como ubicar un
fragmento de información, identificar el tema
principal de un texto o establecer una conexión
sencilla con el conocimiento cotidiano.
NIVEL 1 (de 335 a 407 puntos)

11. Los estudiantes son incapaces de realizar el tipo
de lectura más básico que pisa busca medir.
Esto no significa que no tengan aptitudes para
lectura, sino que tienen serias dificultades para
emplear la lectura como una herramienta eficaz
para ampliar y aumentar sus conocimientos y
destrezas en otras áreas.
POR DEBAJO DEL NIVEL
(335 puntos o menos)

12. Se refiere a la capacidad para analizar, razonar y
comunicar eficazmente cuando se enuncia, formulan
y resuelven problemas matemáticos. No se limita al
conocimiento de la terminología, datos y
procedimientos matemáticos; implica la combinación
de estos elementos para satisfacer las necesidades de
la vida del individuo como ciudadano reflexivo,
constructivo y comprometido.
COMPETENCIA MATEMÁTICA:

13. PROCESOS
SON LAS CAPACIDADES DE LOS ESTUDIANTES
QUE DEBEN ACTIVARSE PARAANALIZAR,
RAZONAR Y COMUNICAR IDEAS DE MANERA
EFECTIVA MEDIANTE EL PLANTEAMIENTO, LA
FORMULACIÓN Y LA RESOLUCIÓN DE
PROBLEMAS.

14. LOS CONTENIDOS DE EVALUACIÓN
DE MATEMÁTICAS ABARCAN:
• CANTIDAD
• ESPACIO Y FORMA
• CAMBIO Y
RELACIONES
• PROBABILIDAD

15. Los estudiantes son capaces de conceptualizar , generalizar
y utilizar información basada en sus investigaciones y en
la modelación de situaciones y problemas complejos. Son
capaces de demostrar pensamiento y razonamiento
matemático avanzado. Pueden aplicar esta comprensión y
conocimiento junto con la destreza matemática para
desarrollar estrategias y enfoques en situaciones novedosas.
NIVEL 6 (mas de 668 puntos)

16. Los alumnos trabajan y desarrollan modelos de
situaciones complejas, identifican límites y
especifican suposiciones. Seleccionan, comparan y
evalúan estrategias apropiadas de solución de
problemas para abordar problemas complejos con
estos modelos. De manera estratégica pueden usar
habilidades de pensamiento y razonamiento bien
desarrolladas.
NIVEL 5 (de 607 a 668 puntos)

17. Los alumnos trabajan efectivamente con
modelos explícitos para situaciones complejas
concretas que pueden implicar limitaciones o
demandarles la realización de suposiciones.
Pueden usar habilidades bien desarrolladas y
razonar flexiblemente con cierta comprensión
en estos contextos.
NIVEL 4 (de 545 a 606 puntos)

18. Los estudiantes son capaces de ejecutar
procedimientos descritos claramente, incluyendo
aquellos que requieren decisiones secuenciales;
seleccionan y aplican estrategias simples de
solución de problemas. Usan representaciones
basadas en diferentes fuentes de información, así
como razonar directamente a partir de ellas.
NIVEL 3 (de 483 a 544 puntos)

19. Los estudiantes interpretan y reconocen
situaciones en contextos que requieren únicamente
de inferencias directas. Extraen información de
una sola fuente y utilizan un solo tipo de
representación. Emplean algoritmos, fórmulas y
procedimientos básicos. Razonan directamente y
hacen interpretaciones literales de los resultados.
NIVEL 2 (de 421 a 482 puntos)

20. Los alumnos contestan preguntas que impliquen
contextos familiares donde toda la información
relevante está presente y las preguntas están
claramente definidas. Identifican información y
desarrollan procedimientos rutinarios. Llevan a
cabo acciones obvias a partir de un estímulo dado.
NIVEL 1 (de 358 a 420 puntos)

21. Los estudiantes que se ubican en este nivel no
son capaces de realizar las tareas de
matemáticas más elementales que mide PISA.
NIVEL 1 (menos de 358 puntos)

22. Debe entenderse como la capacidad de emplear
el conocimiento científico para identificar
preguntas y extraer conclusiones basadas en
hechos o evidencias con el fin de comprender y
poder tomar decisiones sobre el mundo natural
y los cambios realizados en él mediante la
actividad humana.
COMPETENCIA EN CIENCIAS

23. Se espera que los estudiantes demuestren las
siguientes tareas:
* Describir, explicar y predecir fenómenos
científicos.
* Comprender la investigación científica.
* Interpretar las evidencias y conclusiones
científicas.

24. Los estudiantes son capaces de crear y/o utilizar
modelos conceptuales sencillos para realizar
predicciones y explicaciones; analizar la
investigación científica relacionada con el diseño
experimental y comunicar argumentos
científicos en detalle y con precisión.
NIVEL MÁXIMO (690 puntos)

25. Los alumnos utilizan conceptos científicos para
realizar predicciones, reconocen preguntas que
pueden ser contestadas mediante la
investigación científica y seleccionan
información relevante de datos o cadenas de
razonamiento al elaborar o evaluar
conclusiones.
NIVEL MEDIO (550 puntos)

26. Los alumnos son capaces de recordar
conocimiento factual científico de tipo sencillo
nombres, hechos, terminología, reglas simples y
utilizar el conocimiento científico común al
elaborar o evaluar conclusiones.
NIVEL MÍNIMO (400 puntos)