Documento que forma parte del proyecto de creación de recursos educativos abiertos basadas en la metodología de trabajo por proyectos EDIA (Educativo, Digital, Innovador, Abierto) para Física y Química y Biología y Geología en Secundaria.
Documento que forma parte del proyecto de creación de recursos educativos abiertos basadas en la metodología de trabajo por proyectos EDIA (Educativo, Digital, Innovador, Abierto) para Física y Química y Biología y Geología en Secundaria.
Recurso de ayuda: Hexágono didáctico. MOOC "Sentido de la inciativa y emprend...INTEF
Descripción de los elementos que compone un hexágono didáctico como recurso de ayuda correspondiente a la unidad 3 del MOOC de @educaINTEFMOOC "Sentido de la inciativa y emprendimiento en el aula" #emprendumooc
Documento que forma parte del proyecto de creación de recursos educativos abiertos basadas en la metodología de trabajo por proyectos EDIA (Educativo, Digital, Innovador, Abierto) para Física y Química y Biología y Geología en Secundaria.
¿Qué he aprendido? (Los alumnos evalúan su experiencia de aula)CEDEC
Recurso que forma parte del proyecto de creación de recursos educativos abiertos basadas en la metodología de trabajo por proyectos EDIA (Educativo, Digital, Innovador, Abierto) par Física y Química y Biología y Geología y Geografía e Historia en Secundaria
Recurso de ayuda: Hexágono didáctico. MOOC "Sentido de la inciativa y emprend...INTEF
Descripción de los elementos que compone un hexágono didáctico como recurso de ayuda correspondiente a la unidad 3 del MOOC de @educaINTEFMOOC "Sentido de la inciativa y emprendimiento en el aula" #emprendumooc
Documento que forma parte del proyecto de creación de recursos educativos abiertos basadas en la metodología de trabajo por proyectos EDIA (Educativo, Digital, Innovador, Abierto) para Física y Química y Biología y Geología en Secundaria.
¿Qué he aprendido? (Los alumnos evalúan su experiencia de aula)CEDEC
Recurso que forma parte del proyecto de creación de recursos educativos abiertos basadas en la metodología de trabajo por proyectos EDIA (Educativo, Digital, Innovador, Abierto) par Física y Química y Biología y Geología y Geografía e Historia en Secundaria
El siguiente material presenta los aspectos relevantes para la preparación de la clase del docente en formación de la Licenciatura en Informática y Medios Audiovisuales de la Facultad de Educación y Ciencias Humanas de la Universidad de Córdoba
Ponencia en I SEMINARIO SOBRE LA APLICABILIDAD DE LA INTELIGENCIA ARTIFICIAL EN LA EDUCACIÓN SUPERIOR UNIVERSITARIA. 3 de junio de 2024. Facultad de Estudios Sociales y Trabajo, Universidad de Málaga.
IMÁGENES SUBLIMINALES EN LAS PUBLICACIONES DE LOS TESTIGOS DE JEHOVÁClaude LaCombe
Recuerdo perfectamente la primera vez que oí hablar de las imágenes subliminales de los Testigos de Jehová. Fue en los primeros años del foro de religión “Yahoo respuestas” (que, por cierto, desapareció definitivamente el 30 de junio de 2021). El tema del debate era el “arte religioso”. Todos compartíamos nuestros puntos de vista sobre cuadros como “La Mona Lisa” o el arte apocalíptico de los adventistas, cuando repentinamente uno de los participantes dijo que en las publicaciones de los Testigos de Jehová se ocultaban imágenes subliminales demoniacas.
Lo que pasó después se halla plasmado en la presente obra.
Durante el período citado se sucedieron tres presidencias radicales a cargo de Hipólito Yrigoyen (1916-1922),
Marcelo T. de Alvear (1922-1928) y la segunda presidencia de Yrigoyen, a partir de 1928 la cual fue
interrumpida por el golpe de estado de 1930. Entre 1916 y 1922, el primer gobierno radical enfrentó el
desafío que significaba gobernar respetando las reglas del juego democrático e impulsando, al mismo
tiempo, las medidas que aseguraran la concreción de los intereses de los diferentes grupos sociales que
habían apoyado al radicalismo.
1. REA Trabajo por proyectos. Lengua
Castellana y Literatura. Secundaria
Diario de aprendizaje
Entrada final del proyecto
Después de acabar la tarea final del proyecto, es el momento de escribir en el diario de
aprendizaje del Proyecto nuestra reflexión final. Podemos responder a estos ítems,
relacionados con la última tarea:
• No me ha costado hacer...
• He tenido dificultades en ...
• No he terminado la tarea porque ...
• Doy por terminada la tarea (fecha)
Además, podemos hacer una reflexión final sobre lo que hemos aprendido a lo largo del
proceso. Dedicaremos la mitad de una sesión en clase (25 minutos) a compartir las
conclusiones a las que hemos llegado con nuestra investigación a lo largo del proyecto. N
• ¿Qué hemos investigado a lo largo del proyecto?
• ¿Cuál ha sido la idea más importante que hemos aprendido? ¿Por qué?
• ¿Qué hemos aprendido a hacer que antes no sabíamos?
• ¿Qué aspectos deberían cambiar de cara a futuras investigaciones?
En esta actividad de finalización del proyecto es importante que:
• Reflejemos por escrito qué hemos sido capaces de aprender durante nuestra labor de
investigación.
• Valoremos que conocimientos hemos adquirido usando y manejando las TIC.
• Reflexionemos de modo constructivo sobre aquellos aspectos que no han sido
positivos y que serán importantes para mejorar de cara a futuros proyectos.
• Despidamos el proyecto de trabajo en un ambiente cordial y de satisfacción por los
resultados conseguidos.
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