Este documento describe un recurso educativo digital abierto (REDA) llamado "El maravilloso mundo de las figuras geométricas". El REDA busca ayudar a los estudiantes a identificar figuras geométricas a través de recursos y juegos interactivos. El documento también describe la herramienta LORI, la cual evalúa REDAs en nueve dimensiones como calidad de contenido, alineación de objetivos, diseño y presentación. El REDA obtuvo una puntuación de 78.3/100 en la evaluación LORI, indicando una
This document contains an evaluation model using mixed indicators to assess multiple factors for an individual named Henry Alonso Granda. The evaluation consists of 12 indicators with varying scores of 0 to 1, which are multiplied by 10 and summed to calculate a grand total of 40, representing the overall evaluation outcome.
Instrumento para la evaluacion de objetos de aprendizaje LORIContenidistas
Este documento presenta la herramienta LORI-ESP para evaluar objetos de aprendizaje. LORI-ESP evalúa objetos de aprendizaje en nueve variables como calidad de contenido, adecuación de objetivos, feedback, motivación, diseño, usabilidad, accesibilidad y cumplimiento de estándares. El documento explica cada variable y cómo se puntúa de 1 a 5, con instrucciones para usar LORI-ESP individualmente o en paneles de revisión.
El documento analiza la aplicación de estándares en recursos educativos digitales. Explica que los recursos fueron empaquetados siguiendo el estándar SCORM para permitir la interoperabilidad entre plataformas. Además, los recursos incluyen metadatos para facilitar su reutilización y búsqueda. Finalmente, los recursos se licenciaron bajo Creative Commons para permitir su uso y modificación libres.
Formato ecoba para la evaluación de calidad en los objetos de aprendizajepabs222
El formato ECOBA evalúa la calidad de los objetos de aprendizaje a través de tres ejes: 1) pertinencia y veracidad de los contenidos, 2) diseño estético y funcional, y 3) diseño instruccional y aseguramiento de competencias. Cada eje contiene criterios específicos con puntajes que determinan si el objeto de aprendizaje es aceptable o no. El formato provee una evaluación previa a la interacción de los estudiantes para mejorar la calidad durante el desarrollo del objeto.
El documento define los objetos de aprendizaje como recursos educativos digitales que pueden ser utilizados en el aula a través de dispositivos electrónicos y que han sido seleccionados o diseñados con fines educativos. Explica que los objetos virtuales de aprendizaje son recursos virtuales que presentan contenido académico de manera articulada y organizada. Además, describe las características, componentes y contenidos típicos de los objetos de aprendizaje.
Este documento presenta una propuesta de modelo de evaluación para valorar la calidad de recursos educativos digitales. Se compara el modelo propuesto con otros modelos de evaluación aplicados a recursos educativos digitales. El modelo propuesto evalúa aspectos técnicos y pedagógicos de los recursos a través de una escala numérica, asignando puntajes para cada elemento evaluado y obteniendo una puntuación total.
Plan de gestión de tics para la innovación con recursos educativos abiertosLuz Elena Ocampo Madrid
Esta plan de Acción responde a la necesidad de actualizar al personal docente y administrativo de la Institución Educativa de Ternera en la apropiación de la tecnología de la información y la comunicación para hacer uso de los recursos educativos abiertos en la búsqueda de la democratización del conocimiento.
Este documento presenta un análisis DAFO del Proyecto Educativo de un centro. Identifica debilidades como que el proyecto carece de una identidad propia y línea pedagógica clara, y no incluye el análisis de evaluaciones previas. También señala amenazas como la inestabilidad del profesorado y problemas de abandono y conducta del alumnado. No obstante, destaca fortalezas como que el proyecto cumple la normativa, e identifica oportunidades como mejorar los resultados académicos, desar
This document contains an evaluation model using mixed indicators to assess multiple factors for an individual named Henry Alonso Granda. The evaluation consists of 12 indicators with varying scores of 0 to 1, which are multiplied by 10 and summed to calculate a grand total of 40, representing the overall evaluation outcome.
Instrumento para la evaluacion de objetos de aprendizaje LORIContenidistas
Este documento presenta la herramienta LORI-ESP para evaluar objetos de aprendizaje. LORI-ESP evalúa objetos de aprendizaje en nueve variables como calidad de contenido, adecuación de objetivos, feedback, motivación, diseño, usabilidad, accesibilidad y cumplimiento de estándares. El documento explica cada variable y cómo se puntúa de 1 a 5, con instrucciones para usar LORI-ESP individualmente o en paneles de revisión.
El documento analiza la aplicación de estándares en recursos educativos digitales. Explica que los recursos fueron empaquetados siguiendo el estándar SCORM para permitir la interoperabilidad entre plataformas. Además, los recursos incluyen metadatos para facilitar su reutilización y búsqueda. Finalmente, los recursos se licenciaron bajo Creative Commons para permitir su uso y modificación libres.
Formato ecoba para la evaluación de calidad en los objetos de aprendizajepabs222
El formato ECOBA evalúa la calidad de los objetos de aprendizaje a través de tres ejes: 1) pertinencia y veracidad de los contenidos, 2) diseño estético y funcional, y 3) diseño instruccional y aseguramiento de competencias. Cada eje contiene criterios específicos con puntajes que determinan si el objeto de aprendizaje es aceptable o no. El formato provee una evaluación previa a la interacción de los estudiantes para mejorar la calidad durante el desarrollo del objeto.
El documento define los objetos de aprendizaje como recursos educativos digitales que pueden ser utilizados en el aula a través de dispositivos electrónicos y que han sido seleccionados o diseñados con fines educativos. Explica que los objetos virtuales de aprendizaje son recursos virtuales que presentan contenido académico de manera articulada y organizada. Además, describe las características, componentes y contenidos típicos de los objetos de aprendizaje.
Este documento presenta una propuesta de modelo de evaluación para valorar la calidad de recursos educativos digitales. Se compara el modelo propuesto con otros modelos de evaluación aplicados a recursos educativos digitales. El modelo propuesto evalúa aspectos técnicos y pedagógicos de los recursos a través de una escala numérica, asignando puntajes para cada elemento evaluado y obteniendo una puntuación total.
Plan de gestión de tics para la innovación con recursos educativos abiertosLuz Elena Ocampo Madrid
Esta plan de Acción responde a la necesidad de actualizar al personal docente y administrativo de la Institución Educativa de Ternera en la apropiación de la tecnología de la información y la comunicación para hacer uso de los recursos educativos abiertos en la búsqueda de la democratización del conocimiento.
Este documento presenta un análisis DAFO del Proyecto Educativo de un centro. Identifica debilidades como que el proyecto carece de una identidad propia y línea pedagógica clara, y no incluye el análisis de evaluaciones previas. También señala amenazas como la inestabilidad del profesorado y problemas de abandono y conducta del alumnado. No obstante, destaca fortalezas como que el proyecto cumple la normativa, e identifica oportunidades como mejorar los resultados académicos, desar
El resumen describe las fortalezas y debilidades de varias estudiantes del 5to grado B, así como recomendaciones para mejorar. Algunas estudiantes son autónomas, creativas y responsables, pero tienen dificultades para comprender estrategias matemáticas o argumentar ideas por escrito. Otras necesitan expresar dudas o practicar nuevas estrategias. Las recomendaciones incluyen dialogar con las estudiantes, motivar la innovación, y alentar la lectura para mejorar habilidades.
El documento presenta los resultados de una prueba piloto de un Recurso Educativo Digital (RED) sobre funciones lineales para estudiantes de grado 9 en la Institución Educativa José Aquilino Durán. Se aplicaron dos instrumentos, una encuesta y una ficha de observación, a 6 estudiantes para evaluar la interfaz, calidad, utilidad y satisfacción con el RED. Los resultados indicaron que el RED tuvo una interfaz clara y fácil de usar, y que los estudiantes encontraron los contenidos útiles para su aprendizaje y satisfacieron sus necesidades
Este documento presenta el plan de recuperación pedagógica para el segundo grado de la Escuela de Educación Básica "Magdalena Dávalos" para el año lectivo 2013-2014. El objetivo general es implementar el uso adecuado de las TICs en el aula. Las estrategias incluyen el uso de presentaciones en diapositivas y herramientas tecnológicas para hacer las clases más dinámicas y participativas. El plan consiste en tres fases: la fase previa donde se repasan los conceptos no entendidos y se
Este documento es una plantilla de autoevaluación para estudiantes de grado 10 para la asignatura de matemáticas. Contiene 15 aspectos relacionados con la disciplina, relaciones con compañeros, atención a clases, interés en clases y participación en clases que el estudiante debe evaluarse a sí mismo usando una escala de 3 a 0. El profesor también puede agregar observaciones para cada aspecto. El objetivo es que el estudiante sea sincero en su autoevaluación para demostrar honestidad y valores.
Rubrica para evaluar un software educativo(trabajo en equipo)milagros quintanar
La rubrica presenta criterios para evaluar software educativo, incluyendo la presentación atractiva para el usuario, la congruencia de textos, imágenes y sonidos, la retroalimentación y navegación sencilla, y el apoyo a los objetivos educativos y procesos de aprendizaje en el aula. Los criterios se evalúan en las categorías de excelente, bueno, regular y malo.
Este documento presenta una lista de cotejo para evaluar una unidad de aprendizaje. Contiene indicadores para el título, información general, relación con otras áreas, justificación, tema transversal, valores, organización, aprendizajes esperados, actividades, evaluación y bibliografía. El propósito es verificar que la unidad cumple con todos los elementos necesarios para su desarrollo.
Los recursos educativos digitales son materiales compuestos por medios digitales y producidos con el fin de facilitar el desarrollo de las actividades de aprendizaje. Los objetos de aprendizaje son recursos educativos digitales autocontenibles y reutilizables con propósito educativo, que contienen elementos estructurales, de contextualización, contenidos, objetivos y actividades de aprendizaje.
El documento resume las debilidades, fortalezas y líneas de acción de una institución educativa. Entre las debilidades se encuentra la falta de tiempo y espacio para capacitar docentes según la demanda. Entre las fortalezas están el diseño de proyectos de capacitación y la disposición del personal para la capacitación. Las líneas de acción incluyen realizar reuniones formativas, optimizar los cronogramas y talleres sobre el uso de las TIC en la enseñanza.
Este documento propone un instrumento de evaluación en forma de lista de cotejo para evaluar un producto en el área de formación de Escuela Técnica Asistencial. La lista de cotejo incluye instrucciones para verificar los componentes del producto y marcar con una X si cumplen o no, además de un espacio para observaciones.
DBA (Derechos básicos de aprendizaje) en todas las áreas, competencias y pro...sbmalambo
Este documento presenta una serie de enlaces a recursos sobre los Derechos Básicos de Aprendizaje (DBA), estándares y matrices de evaluación en diferentes áreas como ciencias sociales, ciencias naturales, matemáticas y lenguaje. Incluye discusiones sobre cómo abordar de manera interdisciplinaria e integral los temas de cada área, resolviendo problemas reales, y desarrollando competencias ciudadanas. Finalmente, proporciona ejemplos concretos de cómo articular los DBA, estándares y currículos en una matriz para el
Este documento presenta una escala de estimación para evaluar la competencia de los estudiantes de octavo grado de describir los periodos de la prehistoria y la historia. La escala incluye indicadores para evaluar si los estudiantes presentan las ideas principales y secundarias, emplean conectores para organizar coherentemente las ideas claves, reducen el texto a términos breves y precisos, y respetan el orden y jerarquización propuesta por el autor.
Este documento describe los pasos para la elaboración de la Planificación Curricular Anual (PCA) y la Planificación Curricular Institucional (PCI). Explica que la PCA es un documento que contiene la visión general de lo que se trabajará durante el año escolar, mientras que la PCI orienta la gestión del aprendizaje por un período de cuatro años. Luego detalla los 11 pasos para elaborar la PCA y los 13 pasos para elaborar la PCI.
Este documento es una plantilla para evaluar el desempeño de estudiantes en la identificación de diagramas de fracciones. Contiene secciones para el nombre del profesor, curso, fecha, contenido de la actividad y período. También incluye categorías como "logrado", "medianamente logrado" y "no logrado" para calificar el desempeño del estudiante junto con un espacio para observaciones.
A través del planeamiento se pueden organizar los contenidos que vamos a enseñar durante todo el trimestre, quincenalmente, para lograr un resultado positivo, en cuanto al proceso de enseñanza-aprendizaje.
Este documento presenta el plan de estudios para una asignatura en una escuela preparatoria en México. Incluye detalles sobre la asignatura, el periodo, las horas de enseñanza, los aprendizajes esperados, las estrategias didácticas, los recursos que se utilizarán, y los criterios y métodos de evaluación. El objetivo es preparar a los estudiantes para el quincentenario de Toluca como capital del estado de México en 2022.
Este documento resume el proyecto de investigación sobre el impacto de la implementación de dispositivos tecnológicos en el desarrollo de competencias de los estudiantes de un CETPRO en Buenos Aires. Se realizó una lluvia de ideas con estudiantes y docentes, identificando fortalezas, oportunidades, debilidades y amenazas. Los resultados mostraron que los estudiantes ven las especialidades técnicas como difíciles y que les gustaría usar más la tecnología en clases. Los docentes tienen conocimientos insuficientes de tecnolog
Este documento presenta el plan de estudios semanal para la asignatura de Biología del primer trimestre para el grado décimo. Los objetivos de aprendizaje son identificar el campo de estudio de la Biología y sus áreas de especialidad. Las actividades propuestas incluyen discutir lecturas sobre la disciplina, elaborar cuadros comparativos, y diagramas de flujo para ordenar hitos biológicos. La evaluación considera diagnóstica, formativa y sumativa a través de diversas estrategias.
La presentación de diapositivas con exposición oral debe ser evaluada considerando la claridad del mensaje central, la organización lógica de la información y la habilidad del expositor para comunicarse de forma efectiva y adecuada al público.
La rubrica evalúa el desempeño de los estudiantes en ciencias naturales en cuatro áreas: mapa mental, exposición oral, comunicación escrita y trabajo en equipo. Valora aspectos como la organización de información, dominio del tema, claridad de opiniones, interés y colaboración. Los estudiantes pueden obtener una calificación de excelente, muy bien, bien o suficiente en cada área dependiendo de su desempeño.
Este documento presenta el plan de mejoramiento institucional de la Institución Educativa San José de Soledad para el componente de gestión académica en el año 2013. El plan contiene cuatro prioridades: 1) elaborar un plan de estudio unificado para todas las sedes utilizando las TIC, 2) aplicar un enfoque metodológico integral incluyendo las TIC, 3) utilizar las TIC en los proyectos pedagógicos y productivos, y 4) crear acciones para fortalecer los aprendizajes de los estudiantes a
Este documento presenta información sobre objetos virtuales de aprendizaje (OVAs). Define los OVAs como recursos digitales desarrollados para apoyar actividades académicas. Describe sus características como globalidad, flexibilidad pedagógica, personalización e interoperabilidad. También presenta modelos de estructura para OVAs y tipos como JClic y Ardora. Finalmente, menciona repositorios de OVAs disponibles.
El documento presenta el modelo MIC-AR para la evaluación de recursos educativos digitales. El modelo evalúa recursos sobre juegos de números, fracciones y conectar con las matemáticas según criterios de calidad como coherencia, adaptación y motivación. Los resultados muestran que el recurso de fracciones cumple con altos estándares mientras que los otros recursos tienen áreas de oportunidad como el diseño audiovisual y cumplimiento de estándares internacionales. El modelo MIC-AR es práctico, permite analizar recursos de manera comparable y puede usarse
El resumen describe las fortalezas y debilidades de varias estudiantes del 5to grado B, así como recomendaciones para mejorar. Algunas estudiantes son autónomas, creativas y responsables, pero tienen dificultades para comprender estrategias matemáticas o argumentar ideas por escrito. Otras necesitan expresar dudas o practicar nuevas estrategias. Las recomendaciones incluyen dialogar con las estudiantes, motivar la innovación, y alentar la lectura para mejorar habilidades.
El documento presenta los resultados de una prueba piloto de un Recurso Educativo Digital (RED) sobre funciones lineales para estudiantes de grado 9 en la Institución Educativa José Aquilino Durán. Se aplicaron dos instrumentos, una encuesta y una ficha de observación, a 6 estudiantes para evaluar la interfaz, calidad, utilidad y satisfacción con el RED. Los resultados indicaron que el RED tuvo una interfaz clara y fácil de usar, y que los estudiantes encontraron los contenidos útiles para su aprendizaje y satisfacieron sus necesidades
Este documento presenta el plan de recuperación pedagógica para el segundo grado de la Escuela de Educación Básica "Magdalena Dávalos" para el año lectivo 2013-2014. El objetivo general es implementar el uso adecuado de las TICs en el aula. Las estrategias incluyen el uso de presentaciones en diapositivas y herramientas tecnológicas para hacer las clases más dinámicas y participativas. El plan consiste en tres fases: la fase previa donde se repasan los conceptos no entendidos y se
Este documento es una plantilla de autoevaluación para estudiantes de grado 10 para la asignatura de matemáticas. Contiene 15 aspectos relacionados con la disciplina, relaciones con compañeros, atención a clases, interés en clases y participación en clases que el estudiante debe evaluarse a sí mismo usando una escala de 3 a 0. El profesor también puede agregar observaciones para cada aspecto. El objetivo es que el estudiante sea sincero en su autoevaluación para demostrar honestidad y valores.
Rubrica para evaluar un software educativo(trabajo en equipo)milagros quintanar
La rubrica presenta criterios para evaluar software educativo, incluyendo la presentación atractiva para el usuario, la congruencia de textos, imágenes y sonidos, la retroalimentación y navegación sencilla, y el apoyo a los objetivos educativos y procesos de aprendizaje en el aula. Los criterios se evalúan en las categorías de excelente, bueno, regular y malo.
Este documento presenta una lista de cotejo para evaluar una unidad de aprendizaje. Contiene indicadores para el título, información general, relación con otras áreas, justificación, tema transversal, valores, organización, aprendizajes esperados, actividades, evaluación y bibliografía. El propósito es verificar que la unidad cumple con todos los elementos necesarios para su desarrollo.
Los recursos educativos digitales son materiales compuestos por medios digitales y producidos con el fin de facilitar el desarrollo de las actividades de aprendizaje. Los objetos de aprendizaje son recursos educativos digitales autocontenibles y reutilizables con propósito educativo, que contienen elementos estructurales, de contextualización, contenidos, objetivos y actividades de aprendizaje.
El documento resume las debilidades, fortalezas y líneas de acción de una institución educativa. Entre las debilidades se encuentra la falta de tiempo y espacio para capacitar docentes según la demanda. Entre las fortalezas están el diseño de proyectos de capacitación y la disposición del personal para la capacitación. Las líneas de acción incluyen realizar reuniones formativas, optimizar los cronogramas y talleres sobre el uso de las TIC en la enseñanza.
Este documento propone un instrumento de evaluación en forma de lista de cotejo para evaluar un producto en el área de formación de Escuela Técnica Asistencial. La lista de cotejo incluye instrucciones para verificar los componentes del producto y marcar con una X si cumplen o no, además de un espacio para observaciones.
DBA (Derechos básicos de aprendizaje) en todas las áreas, competencias y pro...sbmalambo
Este documento presenta una serie de enlaces a recursos sobre los Derechos Básicos de Aprendizaje (DBA), estándares y matrices de evaluación en diferentes áreas como ciencias sociales, ciencias naturales, matemáticas y lenguaje. Incluye discusiones sobre cómo abordar de manera interdisciplinaria e integral los temas de cada área, resolviendo problemas reales, y desarrollando competencias ciudadanas. Finalmente, proporciona ejemplos concretos de cómo articular los DBA, estándares y currículos en una matriz para el
Este documento presenta una escala de estimación para evaluar la competencia de los estudiantes de octavo grado de describir los periodos de la prehistoria y la historia. La escala incluye indicadores para evaluar si los estudiantes presentan las ideas principales y secundarias, emplean conectores para organizar coherentemente las ideas claves, reducen el texto a términos breves y precisos, y respetan el orden y jerarquización propuesta por el autor.
Este documento describe los pasos para la elaboración de la Planificación Curricular Anual (PCA) y la Planificación Curricular Institucional (PCI). Explica que la PCA es un documento que contiene la visión general de lo que se trabajará durante el año escolar, mientras que la PCI orienta la gestión del aprendizaje por un período de cuatro años. Luego detalla los 11 pasos para elaborar la PCA y los 13 pasos para elaborar la PCI.
Este documento es una plantilla para evaluar el desempeño de estudiantes en la identificación de diagramas de fracciones. Contiene secciones para el nombre del profesor, curso, fecha, contenido de la actividad y período. También incluye categorías como "logrado", "medianamente logrado" y "no logrado" para calificar el desempeño del estudiante junto con un espacio para observaciones.
A través del planeamiento se pueden organizar los contenidos que vamos a enseñar durante todo el trimestre, quincenalmente, para lograr un resultado positivo, en cuanto al proceso de enseñanza-aprendizaje.
Este documento presenta el plan de estudios para una asignatura en una escuela preparatoria en México. Incluye detalles sobre la asignatura, el periodo, las horas de enseñanza, los aprendizajes esperados, las estrategias didácticas, los recursos que se utilizarán, y los criterios y métodos de evaluación. El objetivo es preparar a los estudiantes para el quincentenario de Toluca como capital del estado de México en 2022.
Este documento resume el proyecto de investigación sobre el impacto de la implementación de dispositivos tecnológicos en el desarrollo de competencias de los estudiantes de un CETPRO en Buenos Aires. Se realizó una lluvia de ideas con estudiantes y docentes, identificando fortalezas, oportunidades, debilidades y amenazas. Los resultados mostraron que los estudiantes ven las especialidades técnicas como difíciles y que les gustaría usar más la tecnología en clases. Los docentes tienen conocimientos insuficientes de tecnolog
Este documento presenta el plan de estudios semanal para la asignatura de Biología del primer trimestre para el grado décimo. Los objetivos de aprendizaje son identificar el campo de estudio de la Biología y sus áreas de especialidad. Las actividades propuestas incluyen discutir lecturas sobre la disciplina, elaborar cuadros comparativos, y diagramas de flujo para ordenar hitos biológicos. La evaluación considera diagnóstica, formativa y sumativa a través de diversas estrategias.
La presentación de diapositivas con exposición oral debe ser evaluada considerando la claridad del mensaje central, la organización lógica de la información y la habilidad del expositor para comunicarse de forma efectiva y adecuada al público.
La rubrica evalúa el desempeño de los estudiantes en ciencias naturales en cuatro áreas: mapa mental, exposición oral, comunicación escrita y trabajo en equipo. Valora aspectos como la organización de información, dominio del tema, claridad de opiniones, interés y colaboración. Los estudiantes pueden obtener una calificación de excelente, muy bien, bien o suficiente en cada área dependiendo de su desempeño.
Este documento presenta el plan de mejoramiento institucional de la Institución Educativa San José de Soledad para el componente de gestión académica en el año 2013. El plan contiene cuatro prioridades: 1) elaborar un plan de estudio unificado para todas las sedes utilizando las TIC, 2) aplicar un enfoque metodológico integral incluyendo las TIC, 3) utilizar las TIC en los proyectos pedagógicos y productivos, y 4) crear acciones para fortalecer los aprendizajes de los estudiantes a
Este documento presenta información sobre objetos virtuales de aprendizaje (OVAs). Define los OVAs como recursos digitales desarrollados para apoyar actividades académicas. Describe sus características como globalidad, flexibilidad pedagógica, personalización e interoperabilidad. También presenta modelos de estructura para OVAs y tipos como JClic y Ardora. Finalmente, menciona repositorios de OVAs disponibles.
El documento presenta el modelo MIC-AR para la evaluación de recursos educativos digitales. El modelo evalúa recursos sobre juegos de números, fracciones y conectar con las matemáticas según criterios de calidad como coherencia, adaptación y motivación. Los resultados muestran que el recurso de fracciones cumple con altos estándares mientras que los otros recursos tienen áreas de oportunidad como el diseño audiovisual y cumplimiento de estándares internacionales. El modelo MIC-AR es práctico, permite analizar recursos de manera comparable y puede usarse
El documento describe varios conceptos relacionados con redes, objetos de aprendizaje virtuales (OVA), ambientes virtuales de aprendizaje (AVA) y recursos educativos digitales abiertos (REDA). Incluye definiciones, características y ejemplos de cada uno. También presenta gráficos como mapas conceptuales y mentales para ilustrar las relaciones entre los diferentes temas.
Las herramientas para la creación y publicación de contenidos didácticos permiten a los profesores diseñar materiales educativos digitales de forma sencilla. eXeLearning es una de estas herramientas gratuitas y de código abierto que permite integrar texto, imágenes, videos y actividades interactivas para crear libros digitales. Estos libros se pueden exportar a formatos como SCORM para su uso en plataformas de aprendizaje en línea.
El documento describe las nuevas tecnologías y métodos de aprendizaje del siglo XXI, incluidos los ambientes virtuales de aprendizaje y los objetos virtuales de aprendizaje. Explica cómo estas tecnologías permiten un aprendizaje más activo, colaborativo y basado en problemas de la vida real, con evaluación continua. También describe las características pedagógicas que deben tener los recursos educativos digitales para fomentar la motivación y el aprendizaje autónomo.
El documento compara OVA (Objeto Virtual de Aprendizaje), OVI (Objeto Virtual de Información) y contenidos digitales. Un OVA es un recurso digital con un propósito educativo, mientras que un OVI brinda información a los usuarios. Los contenidos digitales son datos o información guardada electrónicamente. Cada uno tiene elementos y características diferentes, como objetivos, interactividad y actualizaciones. Ventajas de los OVA incluyen aprendizaje significativo y autoaprendizaje, mientras que los OVI y contenidos digitales permiten acceso
Este documento describe el Instrumento de Evaluación de Calidad para Recursos Educativos Digitales (LORI), el cual permite evaluar objetos de aprendizaje digitales según nueve criterios como contenido, objetivos de aprendizaje, usabilidad y accesibilidad. LORI utiliza una escala de 1 a 5 para puntuar cada criterio, con un mínimo de 60 puntos (3 estrellas) para considerar un recurso adecuado para uso interno y más de 75 puntos (5 estrellas) para su publicación. LORI ayuda a los usuarios
Este documento describe los pasos clave en el diseño de software educativo y sus características principales. Explica que el diseño implica 1) analizar las necesidades y objetivos, 2) recolectar materiales, y 3) desarrollar un guión didáctico. Luego, detalla varias características deseables como facilidad de uso, calidad de contenido y entorno audiovisual, y capacidad de motivación y adaptación al usuario. El software educativo efectivo facilita el aprendizaje a través de un diseño atractivo e interactivo.
Este documento describe las herramientas para la creación y publicación de contenidos didácticos digitales. Explica que estas herramientas permiten desarrollar proyectos educativos de forma digital e integrar fácilmente contenidos multimedia como texto, imágenes, audio y video. Además, menciona algunas de las herramientas más populares como eXeLearning, Ardora y EXe Learning, resaltando sus características y funcionalidades para crear y publicar contenidos educativos de forma interactiva.
El documento define objetos de aprendizaje y describe sus características. Un objeto de aprendizaje se define como cualquier recurso digital que puede ser reutilizado para apoyar el aprendizaje. Los objetos de aprendizaje pueden ser de primer orden, creados para un objetivo de aprendizaje específico, o de segundo orden, que emplean estrategias como resolución de problemas. El éxito de los objetos de aprendizaje depende de cómo se secuencian para dar sentido a la instrucción.
El documento define objetos de aprendizaje y describe sus características. Un objeto de aprendizaje se define como cualquier recurso digital que puede ser reutilizado para apoyar el aprendizaje. Los objetos de aprendizaje pueden ser de primer orden, creados para un objetivo de aprendizaje específico, o de segundo orden, que emplean estrategias como resolución de problemas. El éxito de los objetos de aprendizaje depende de cómo se secuencian para dar sentido a la instrucción.
Este documento describe las herramientas para la creación y publicación de contenido didáctico digital. Explica que son herramientas digitales que facilitan la difusión del conocimiento y atraen la atención del público a través de materiales innovadores. Menciona objetivos como facilitar el aprendizaje en línea y guiar las actividades educativas. También describe cómo funcionan estas herramientas en sistemas Windows y Linux, con más de 50 tipos de actividades interactivas. Finalmente, resalta herramientas como eXeLearning, Ardora y Hot
El documento establece estándares para el diseño de recursos educativos digitales, incluyendo el uso de metadatos y licencias abiertas para permitir el acceso y reutilización de los contenidos. También describe directrices para la estructura de objetos de aprendizaje, el diseño de entornos audiovisuales y las condiciones técnicas para la producción de recursos educativos digitales.
Este documento describe varias herramientas para la creación y publicación de contenidos didácticos digitales. Explica qué son, sus objetivos, cómo funcionan, ventajas y desventajas. También describe características de los contenidos digitales y procesos de aprendizaje, paquetes SCORM e IMS, y menciona 10 herramientas resaltando sus características. Finalmente, describe a eXeLearning, una herramienta de código abierto para crear contenidos educativos sin experiencia en programación.
El documento presenta la aplicación del Modelo ONL para evaluar tres Recursos Educativos Digitales (RED) en diferentes áreas temáticas. El modelo permite evaluar cada RED a través de criterios como corrección, eficiencia, integridad, facilidad y flexibilidad, asignando valores en una escala. Los resultados muestran que los RED cumplen con sus objetivos de diseño y son seguros, comprensibles y pueden adaptarse a diferentes contextos educativos.
Este documento presenta información sobre recursos educativos digitales (RED). Define qué son los RED y sus tipos, como tutoriales y simuladores. Explica criterios para evaluar RED, incluyendo información sobre el recurso, criterios generales, pedagógicos, didácticos, técnicos y estéticos. También lista ejemplos de RED como Seterra y sitios web educativos como Colombia Aprende.
El documento presenta un resumen de diferentes plataformas educativas en entornos virtuales de aprendizaje como Moodle, Educaplay, Canva, Padlet y Prezi. Incluye tablas comparativas con definiciones, objetivos, características, ventajas y desventajas de cada plataforma. El trabajo ofrece esta información de forma amigable e interactiva a través de un mural digital creado en Padlet.
Objetos de aprendizaje como Recursos Educativos AbiertosMarcela Hernandez
Presentación donde se tratan aspectos del origen, definición, estructura y recomendaciones en torno a los Objetos de Aprendizaje (+ diseño instruccional, diseño tecnopedagógico).
Este documento describe varias herramientas para la creación y publicación de contenidos didácticos digitales. Explica que estas herramientas facilitan el desarrollo y difusión de materiales educativos e integran proyectos digitales. También analiza objetivos, funcionalidades, ventajas y desventajas de estas tecnologías, así como ejemplos específicos de herramientas como eXeLearning.
Este documento describe varias herramientas digitales para la creación y publicación de contenidos educativos. Entre ellas se encuentran ExeLearning, que permite diseñar libros digitales con textos, imágenes, videos y actividades interactivas; Ardora y Constructor, que facilitan la creación de actividades y páginas multimedia; y LAMS, que sirve para diseñar secuencias de aprendizaje colaborativo. El documento también analiza los objetivos, características y ventajas de estas herramientas tecnológicas para el aprend
Soluciones Examen de Selectividad. Geografía junio 2024 (Convocatoria Ordinar...Juan Martín Martín
Criterios de corrección y soluciones al examen de Geografía de Selectividad (EvAU) Junio de 2024 en Castilla La Mancha.
Soluciones al examen.
Convocatoria Ordinaria.
Examen resuelto de Geografía
conocer el examen de geografía de julio 2024 en:
https://blogdegeografiadejuan.blogspot.com/2024/06/soluciones-examen-de-selectividad.html
http://blogdegeografiadejuan.blogspot.com/
En la ciudad de Pasto, estamos revolucionando el acceso a microcréditos y la formalización de microempresarios informales con nuestra aplicación CrediAvanza. Nuestro objetivo es empoderar a los emprendedores locales proporcionándoles una plataforma integral que facilite el acceso a servicios financieros y asesoría profesional.
Durante el desarrollo embrionario, las células se multiplican y diferencian para formar tejidos y órganos especializados, bajo la regulación de señales internas y externas.
José Luis Jiménez Rodríguez
Junio 2024.
“La pedagogía es la metodología de la educación. Constituye una problemática de medios y fines, y en esa problemática estudia las situaciones educativas, las selecciona y luego organiza y asegura su explotación situacional”. Louis Not. 1993.
Business Plan -rAIces - Agro Business Techjohnyamg20
Innovación y transparencia se unen en un nuevo modelo de negocio para transformar la economia popular agraria en una agroindustria. Facilitamos el acceso a recursos crediticios, mejoramos la calidad de los productos y cultivamos un futuro agrícola eficiente y sostenible con tecnología inteligente.
1. Descripción de los Recursos Educativos Digitales Abiertos (REDA) Seleccionados
Nombre:
“El maravilloso Mundo de las Figuras Geométricas”
Link o enlace del REDA:
https://jackepare.wixsite.com/my-site-1
Descripción Pedagógica:
El RED: “El maravilloso Mundo de las Figuras Geométricas” fue creado con un fin
pedagógico y es: ofrecer a los estudiantes una variedad de recursos y juegos interactivos que
le permitan identificar las figuras geométricas y relacionarlas con objetos de su entorno; Por tal
razón posee las siguientes características pedagógicas:
Permite un fácil acceso a la información, dando autonomía al estudiante.
Presenta una estructura organizada y de fácil exploración para los estudiantes.
Su estructura es creativa y atractiva, motivando así a que los estudiantes la
exploren y descubran sus contenidos.
Visualmente invita a que todos los que la visiten quieran permanecer y descubrir su
contenido.
Los contenidos en el sitio son organizados y jerarquizados de menor a mayor
complejidad para que puedan cumplirse los objetivos de aprendizaje trazados.
Responde a los intereses, contextos y necesidades de los estudiantes
Permite que el estudiante construya su propio conocimiento a través de contenidos
diversos y de calidad.
El aprendizaje es activo y auto-gestionado, invitándolo a partir de un súper héroe a
que no se rinda y apoyo a poco vaya logrando cada nivel esperado en la web.
2. Permite el trabajo colaborativo al participar en los juegos interactivos de
competencia.
Evalúa los aprendizajes adquiridos por los estudiantes a través de una prueba
interactiva fácil, creativa y bien estructurada.
Descripción tecnológica:
El recurso digital está diseñado con el propósito de implementar un ambiente virtual de
aprendizaje, funciona online, es público y tiene las siguientes características básicas:
La página web que se presenta está diseñada en wix y hace parte de un sitio web, su
lenguaje está enmarcado en html de fácil interpretación para el navegador, cuenta con
diferentes formatos para presentar la información como texto, imágenes, sonidos, videos,
animación para niños cuenta con enlaces llamados hipervínculos o link que facilitan y permiten
navegar de forma fácil y rápida por cada uno de los contenidos de las figuras geométricas
planas como el cuadrado, círculo, rectángulo, triángulo, rombo y óvalo, que es la temática
abordada.
En cuanto a las características tecnológicas, el presente RED cuenta con las siguientes:
La web cuenta con un diseño sencillo para facilitar la exploración a través de esta
por parte de los estudiantes.
Su diseño es funcional y responde a las edades e intereses de los estudiantes,
cuenta con un personaje que se encarga de invitarlos a hacer el recorrido por cada
una de las sesiones del sitio web.
Cuenta con una gran variedad de juegos interactivos creados en distintas
plataformas y aplicaciones de uso gratuito y en línea.
Este sitio web ha sido elaborado en Wixside, un excelente sitio para diseñar
páginas web de forma gratuita.
Esta página web es de uso público, cualquier persona que tenga el link puede
acceder a la información que ofrece.
3. Este recurso puede usarse en un ordenador, así como en un celular o Tablet.
Descripción del modelo (s) o instrumento (s) para evaluar los REDA.
Instrumento LORI (Learning Object Review Instrument) permite evaluar objetos de
aprendizaje; individual o colaborativa, a través de los siguientes criterios: la calidad del contenido,
alineamiento con los objetivos de aprendizaje, retroalimentación, presentación, accesibilidad,
reusabilidad, cumplimiento de estándares; Cada criterio es evaluado en una escala de cinco
estrellas de valoración, su acuerdo o desacuerdo con los ítems propuestos para medir parámetros
de calidad, los cuales indican los atributos a ser observados para la revisión de objetos de
aprendizajes
Características de Lori
Este modelo de calidad Lori es interactivo, donde se evalúan los objetos de
aprendizajes, al igual que algunos RED, por medio de algunos ítems da características a ser
analizados, lo que permite al educando tener conocimiento del recurso que se está utilizando.
Este instrumento, proporciona un marco de evaluación basado en el análisis de nueve
dimensiones. Cada dimensión se evalúa mediante una escala de cinco niveles, en el cual se le
asignan estrellas.
Las nueve dimensiones evaluadas por este instrumento son:
- Calidad de Contenido.
- Adecuación de los objetivos de aprendizaje.
- Retroalimentación y adaptación.
- Motivación.
- Diseño de Presentación
4. 4
- Usabilidad en la interacción.
- Accesibilidad.
- Reusabilidad.
- Cumplimiento de Estándares.
Resultados de Aplicación del Modelo (s) o Herramienta (s) de Evaluación Seleccionada
Tabla 1.
Formato LORI para la Evaluación de Calidad en los Objetos de Aprendizaje
DESCRIPCIÓN DEL RECURSO EDUCATIVO
Este OVA busca ofrecer a los estudiantes del grado primero diferentes herramientas digitales que le
permitan identificar y diferenciar las figuras geométricas planas (círculo, cuadrado, rectángulo,
triángulo, óvalo y rombo) de forma didáctica e interactiva.
1. CALIDAD DEL CONTENIDO (cct) PUNTAJE
Subcriteriosevaluables Puntuación (1= si,0=no, NA)
El recursopresentalainformaciónde formaobjetiva,conuna
redacciónequilibradade ideas. 1
El contenidonopresentaerroresuomisionesque pudieran
confundiroequivocarlainterpretaciónde los contenidos. 1
Los enunciadosdel contenidose apoyanenevidenciaso
argumentoslógicos. 1
Recurso educativode construcción propia: Si_x__ no______
Nombre del recurso educativo: El mundode las figurasgeométricas
Grado de aplicación: Primero
Área del conocimiento: Matemáticas
Nombre del portal: Wix
Url del objetode aprendizaje https://jackepare.wixsite.com/my-
site-1
CRITERIOS DE EVALUACIÓN DEL MODELO LORI
5. 5
La informaciónenfatizalospuntosclave ylasideasmás
significativas,conunnivel adecuadode detalle. 1
Las diferenciasculturalesorelativasagrupos étnicosse
representande unamaneraequilibrada. NA
TOTAL cct:(cct/ct) *10
10
2. CORRESPONDENCIA CONEL OBJETIVO O
COMPETENCIA(co) PUNTAJE
Subcriteriosevaluables Puntuación (1= si,0=no, NA)
Se observaalineaciónenel diseñoinstruccional. 1
Declaraciónde losobjetivosy/ocompetencias 1
Actividadesycontenidosque permitenalcanzarlasmetas
declaradas. 1
Propuestade autoevaluaciónpertinente que permite al usuario
evidenciarsunivel de logrode lameta. 1
TOTAL co=(co/ct) *10
10
3. RETROALIMENTACIÓN Y ADAPTACIÓN (ra) PUNTAJE
Subcriteriosevaluables Puntuación (1= si,0=no, NA)
Presentaopciónde avanzary retroceder 1
Presentabotonesde decisión 1
Ofrece retroalimentaciónsegúnlasrespuestas 1
Presentaopciónde cerrarel RED 1
TOTAL ra=(ra/ct) *10
10
4. MOTIVACIÓN(m) PUNTAJE
Subcriteriosevaluables Puntuación (1= si,0=no, NA)
El recursoofrece unarepresentaciónde suscontenidosbasada
enla realidad;estopudieraseratravésde multimedia,
interactividad,humor,dramay/oretosa travésde juegosque
estimulanel interésdel alumno. 1
El tiempode exposiciónde loscontenidosfavorece laatención
del alumnoal recurso. 1
El alumnomuestramayorinterésporlatemáticadespuésde
habertrabajadocon el recurso. 1
TOTAL m=(m/ct) *10
6. 6
10
5. DISEÑO Y PRESENTACIÓN (dp) PUNTAJE
Subcriteriosevaluables Puntuación (1= si,0=no, NA)
La presentacióndelREDrequiere de unmínimode búsquedas
visuales. 1
Los gráficosy tablassonclaros, concisosysinerrores. 1
Las animacionesovídeosincluyennarración. 1
Los distintospárrafosestánencabezadosportítulos
significativos. 1
La escrituraesclara,concisa y sinerrores. 1
El color,la música,ydiseñosonestéticosynointerfierencon
losobjetivospropuestos enel recurso. 1
TOTAL dp=(dp/ct) *10
10
6. INTERACCIÓN YUSABILIDAD (iu) PUNTAJE
Subcriteriosevaluables Puntuación (1= si,0=no, NA)
Presentainstrucciones 1
La navegaciónessencilla,mínimonúmerode clicsyde efectos
distractores. 1
Comportamientode interfazconsistenteypredecible. 1
Si cuenta con enlaces,todosllevanalaseccióncorrespondiente. 1
TOTAL iu=(iu/ct) *10
10
7. ACCESIBILIDAD (a) PUNTAJE
Subcriteriosevaluables Puntuación (1= si,0=no, NA)
El diseñode los controlesyformatosde presentaciónenel RED
permite serutilizadoporusuariosconcapacidadessensorialesy
motorasdistintas. 0
El RED se puede accederatravésde diferentesmedios
electrónicos,incluidoslosrecursosauxiliaresyportátiles. 1
Cuentacon indicacionesclarasde losdispositivosysoftware
necesariosparalareproduccióndel recurso. 0
El recursopuede seraccedidodesde losdispositivosdonde se
encuentraalmacenadoyconel software recomendado
(ejemplo:sitioweb,CD,DVD) 1
TOTAL a=(a/ct) *10
5
7. 7
8. REUSABILIDAD (r) PUNTAJE
Subcriteriosevaluables Puntuación (1= si,0=no, NA)
Presentaexpresamente el licenciamientode uso. 1
El RED puede serdescargadode su sitioorigen. 0
El RED puede serrelacionadoatravésde su direcciónde enlace. 1
TOTAL r=(r/ct) *10
6,7
9. CUMPLIMIENTODE NORMAS (cn) PUNTAJE
Subcriteriosevaluables Puntuación (1= si,0=no, NA)
Título 1
Áreadel conocimiento 1
Autor 1
Instituciónproductora 0
Licenciamiento(derechosde autor) 1
PalabrasClave 0
Idioma 0
Tipode recurso(objetode aprendizaje,curso,simulador) 1
FormatoSe refiere al medioutilizadoparalapresentacióndel
recursoeducativo.(pdf,mp3,mp4,swf) 1
Fechade creación 0
Audienciaaquienvadirigido 1
Competenciasque promueve 1
TOTAL cn=(cn/ct) *10
6,7
ESCALA DE
VALORACIÓN
DE UN RED
NA Pobre Aceptable Bueno Muy bueno
No
aplica
40-59 60-79 80- 89 90
RESULTADOS DE LA EVALUACIÓN FINAL
Puntuación final:
78,3
Conclusionesde laevaluación:El OVA presentaunavaloraciónaceptable yaque algunoscriterios
encuanto al cumplimientode las normasnose evidencianeneste recursoyobteniendolamayor
puntuaciónen6 de loscriterios´permitiendoevidenciarla pertinenciaycalidadde este.
9. 9
Referencias
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objetos de aprendizaje (LORI_ESP) Manual de usuario.
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Rodríguez, S. I. A. (2019). Instrumento para evaluar Recursos Educativos Digitales, LORI-AD.
Román, M. (2019). Educación virtual en programas de postgrado.