Expo margil leer y escribir
•Descargar como PPTX, PDF•
0 recomendaciones•133 vistas
Este documento discute los desafíos de enseñar lectura y escritura en la escuela. Señala que es necesario reconceptualizar la enseñanza basada en las prácticas sociales de lectura y escritura. Propone tres cosas: 1) hacer de la escuela una comunidad de lectores, 2) hacer que la lectura y escritura sean prácticas vivas, y 3) preservar el sentido de estas prácticas como parte de la cultura escrita. También identifica algunas dificultades como la escolarización de las prá
Denunciar
Compartir
Denunciar
Compartir
Recomendados
PNLE Movilizacion social
Materiales para su conocimiento y difusión. Programa Nacional de Lectura y Escritura en la Educación Básica.
Pnl nueva mirada
Este documento describe el Programa Nacional de Lectura y Escritura para la Educación Básica en México implementado entre 2012-2018. El programa buscó promover una cultura de lectura y escritura en las escuelas más desfavorecidas a través de estrategias como el uso de libros de texto, libros de rincón y materiales educativos en el aula. El programa también incluyó evaluaciones para medir el impacto de estas estrategias en el aprendizaje de los estudiantes.
Enseñanza de lengua indigena como lengua materna.
Este documento describe estrategias para enseñar lenguas indígenas como lenguas maternas. Propone que los maestros usen actividades significativas que enfrenten a los estudiantes con textos que puedan comprender, y que les den múltiples oportunidades de usar el lenguaje para expresarse. También sugiere que los maestros sirvan como mediadores entre los estudiantes y los contenidos, considerando las características culturales y sociales de los estudiantes. Finalmente, recomienda enfocarse en el desarrollo del lengu
3331628
El documento discute el desafío de enseñar lectura y escritura en la escuela. Menciona que la tarea es difícil porque los propósitos didácticos de la escuela a menudo relegan los propósitos naturales de la lectura y escritura en la vida social. También es difícil porque la naturaleza de las prácticas de lectura y escritura entra en contradicción con la parcelación del tiempo de enseñanza requerida por la escuela. El documento concluye que la escuela enfrenta la tensión entre enseñar
El alfabetismo dentro y fuera de la escuela
El documento define tres tipos de alfabetismo: alfabetismo útil para mediar acciones, alfabetismo informativo para aprender, y alfabetismo recreativo para el entretenimiento. También discute el papel de la familia, la escuela y los medios de comunicación en el proceso de alfabetización, con la familia proporcionando las primeras nociones, la escuela continuando la enseñanza formalmente y orientando a los estudiantes, y los medios influyendo en las actitudes.
Estrategia 11+ 5 Acciones vinculada a los programas de estudio 2011
El documento describe una estrategia para fomentar la lectura y escritura en primaria a través de 11 meses de actividades y 5 líneas de acción que incluyen la biblioteca escolar, biblioteca de aula, vinculación curricular, lectura en familia y otros espacios para leer. Los docentes desarrollarán 5 actividades permanentes en el aula como lectura en voz alta, círculo de lectores, lectura de libros en casa, lectores invitados y un índice lector del grupo.
Propuesta curricular NUEVO MODELO EDUCATIVO DEL PIRRURRIZ nuÑO
Este documento describe los aprendizajes clave que forman parte del primer componente de la educación básica en México. Los aprendizajes clave son contenidos fundamentales para el desarrollo del perfil de egreso y se organizan en tres campos: lenguaje y comunicación, pensamiento matemático, y exploración y comprensión del mundo natural y social. El objetivo es que los estudiantes desarrollen capacidades como utilizar el lenguaje para organizar el pensamiento y el discurso.
3 periodo de observación
El documento discute los desafíos de enseñar a leer y escribir, incluyendo incorporar a todos los estudiantes a la cultura de lo escrito y ayudarlos a convertirse en miembros plenos de la comunidad de lectores y escritores. También describe la enseñanza desde una perspectiva constructivista como una ayuda para que los estudiantes construyan sus propios aprendizajes, y pregunta qué lenguaje y habilidades deben dominar los maestros para lograr estas metas educativas. Además, señala que
Recomendados
PNLE Movilizacion social
Materiales para su conocimiento y difusión. Programa Nacional de Lectura y Escritura en la Educación Básica.
Pnl nueva mirada
Este documento describe el Programa Nacional de Lectura y Escritura para la Educación Básica en México implementado entre 2012-2018. El programa buscó promover una cultura de lectura y escritura en las escuelas más desfavorecidas a través de estrategias como el uso de libros de texto, libros de rincón y materiales educativos en el aula. El programa también incluyó evaluaciones para medir el impacto de estas estrategias en el aprendizaje de los estudiantes.
Enseñanza de lengua indigena como lengua materna.
Este documento describe estrategias para enseñar lenguas indígenas como lenguas maternas. Propone que los maestros usen actividades significativas que enfrenten a los estudiantes con textos que puedan comprender, y que les den múltiples oportunidades de usar el lenguaje para expresarse. También sugiere que los maestros sirvan como mediadores entre los estudiantes y los contenidos, considerando las características culturales y sociales de los estudiantes. Finalmente, recomienda enfocarse en el desarrollo del lengu
3331628
El documento discute el desafío de enseñar lectura y escritura en la escuela. Menciona que la tarea es difícil porque los propósitos didácticos de la escuela a menudo relegan los propósitos naturales de la lectura y escritura en la vida social. También es difícil porque la naturaleza de las prácticas de lectura y escritura entra en contradicción con la parcelación del tiempo de enseñanza requerida por la escuela. El documento concluye que la escuela enfrenta la tensión entre enseñar
El alfabetismo dentro y fuera de la escuela
El documento define tres tipos de alfabetismo: alfabetismo útil para mediar acciones, alfabetismo informativo para aprender, y alfabetismo recreativo para el entretenimiento. También discute el papel de la familia, la escuela y los medios de comunicación en el proceso de alfabetización, con la familia proporcionando las primeras nociones, la escuela continuando la enseñanza formalmente y orientando a los estudiantes, y los medios influyendo en las actitudes.
Estrategia 11+ 5 Acciones vinculada a los programas de estudio 2011
El documento describe una estrategia para fomentar la lectura y escritura en primaria a través de 11 meses de actividades y 5 líneas de acción que incluyen la biblioteca escolar, biblioteca de aula, vinculación curricular, lectura en familia y otros espacios para leer. Los docentes desarrollarán 5 actividades permanentes en el aula como lectura en voz alta, círculo de lectores, lectura de libros en casa, lectores invitados y un índice lector del grupo.
Propuesta curricular NUEVO MODELO EDUCATIVO DEL PIRRURRIZ nuÑO
Este documento describe los aprendizajes clave que forman parte del primer componente de la educación básica en México. Los aprendizajes clave son contenidos fundamentales para el desarrollo del perfil de egreso y se organizan en tres campos: lenguaje y comunicación, pensamiento matemático, y exploración y comprensión del mundo natural y social. El objetivo es que los estudiantes desarrollen capacidades como utilizar el lenguaje para organizar el pensamiento y el discurso.
3 periodo de observación
El documento discute los desafíos de enseñar a leer y escribir, incluyendo incorporar a todos los estudiantes a la cultura de lo escrito y ayudarlos a convertirse en miembros plenos de la comunidad de lectores y escritores. También describe la enseñanza desde una perspectiva constructivista como una ayuda para que los estudiantes construyan sus propios aprendizajes, y pregunta qué lenguaje y habilidades deben dominar los maestros para lograr estas metas educativas. Además, señala que
Proyecto Lengua
Este proyecto propone la creación de una antología de cuentos de humor por parte de alumnos de 3er y 4to año de la escuela primaria. A lo largo de 4 semanas y en 4 etapas, los estudiantes explorarán obras humorísticas, realizarán lecturas comprensivas, producirán y revisarán sus propios cuentos, y compilarán una antología con una selección de los mismos. El objetivo es desarrollar en los alumnos habilidades de lectura, escritura y trabajo col
Leer y escribir en la escuelacap 1
El documento discute los desafíos de hacer que la lectura y la escritura sean prácticas vivas en la escuela. Señala que la escuela debe convertirse en una comunidad de lectores y escritores para incorporar a los estudiantes a la cultura escrita. Sin embargo, también menciona algunas dificultades, como que los propósitos de la lectura y la escritura en la escuela son diferentes a los de fuera de ella, y que la necesidad de controlar el aprendizaje y distribuir los contenidos en el tiempo puede conducir a fragment
Proyecto de lengua
Este documento presenta un curso sobre proyectos de lengua como una alternativa para la enseñanza del español en educación básica. El curso explora cómo los proyectos de lengua pueden integrar contenidos relacionados con la lectura, escritura y oralidad a través de actividades colaborativas. El objetivo es ayudar a los maestros a diseñar proyectos que promuevan usos reales y significativos del lenguaje desde un enfoque comunicativo. El curso también busca que los maestros documenten sus experiencias a través
Secuencia biblioteca ceibal
Este documento presenta una propuesta para realizar actividades de lectura en tres niveles educativos utilizando la Biblioteca Ceibal. En el primer nivel, los estudiantes leerán un cuento e identificarán elementos como el tema y personajes principales. En el segundo nivel, trabajarán con fichas sobre cuentos. En el tercer nivel, analizarán textos más complejos como extractos de novelas, realizando predicciones e interpretaciones. El objetivo general es mejorar la comprensión lectora de los estudiantes a través de diferentes ejercicios y
Unidad Didáctica
Este documento presenta una unidad didáctica sobre la promoción de la lectura para alumnos de 4o primaria. La unidad tiene como objetivo principal desarrollar el hábito lector de los estudiantes a través de actividades que fomentan la comprensión, expresión y disfrute de la lectura. La unidad también busca mejorar las habilidades lingüísticas básicas de los estudiantes como la escucha, el habla, la lectura y la escritura.
practica sociales y desafios de la enseñanza
Este documento analiza los desafíos en la enseñanza de la lengua y propone formas de mejorar las prácticas. Señala que es necesario que los estudiantes aprendan el uso social del lenguaje más allá de solo leer y escribir. También sugiere vincular las estrategias de alfabetización con prácticas sociales para que los estudiantes puedan comprender y comunicar mejor.
Lenguaje integral
El documento describe un enfoque integral del lenguaje que incluye áreas como la lectura, escritura y manipulación de objetos. Se propone realizar sesiones de lectura recreativa para crear un hábito de lectura y analizar las lecturas respondiendo por qué ocurrieron los sucesos. También se menciona que el lenguaje debe vincularse siempre con el contexto y servir para la comunicación y aprendizaje de los estudiantes.
Elaboración de un proyecto de aula 2012 2013
Este documento describe un proyecto de aula para el tercer año de educación básica en la Universidad Nacional de Chimborazo. El proyecto tiene como objetivo que los estudiantes desarrollen su creatividad e imaginación a través de la escritura y publicación de fábulas. El proyecto se llevará a cabo durante el año lectivo 2012-2013 y consistirá en leer, analizar y escribir fábulas siguiendo el proceso aprendido, para luego corregir los trabajos y publicar una recopilación de f
Visita 1 pnle
Presentación para la visita Nº1 del Plan Nacional de Lectura y Escritura en las Instituciones acompañadas.
La enseñanza del español en el nivel básico
El documento discute los desafíos de enseñar español a nivel básico. Señala que aunque el español es la lengua originaria de muchos, el inglés se enseña más en las escuelas. Explica que la enseñanza de idiomas debe enfocarse en desarrollar habilidades comunicativas en los estudiantes y resaltar su lengua originaria para no perder su cultura. También destaca la importancia de comprender la lectura y escritura más allá de sólo memorizar, así como trabajar en grupos y proyect
Actividades para estimular la lecto escritura
Este documento presenta una compilación de actividades para estimular la lectoescritura en preescolar, primaria y secundaria. Explica que aprender a leer y escribir implica más que solo decodificar, y requiere desarrollar la comprensión. Propone actividades lúdicas para preescolar como formar letras con arcilla o crema de afeitar, y juegos para trabajar los sonidos de las letras. El objetivo es que desde temprana edad los niños aprendan a dar sentido a lo que leen.
Comprensión de Cuentos
Este documento describe las actividades de una clase de Lengua y Literatura en el Colegio Público Benjamín Zeledón. El objetivo principal es fomentar el hábito de la lectura en los estudiantes para mejorar la comprensión y desarrollar habilidades como el léxico y la ortografía. La clase incluye la interpretación de cuentos, el estudio de escritores nicaragüenses como Rubén Darío, y discusiones sobre lo que otros expresan a través del lenguaje escrito.
Cuadro de tres entradas (individual)
El documento discute la importancia de presentar un modelo de lengua en la escuela para que los estudiantes puedan desarrollarse adecuadamente y participar en diferentes situaciones. También señala que no todos los maestros se enfocan en el uso correcto del lenguaje. Finalmente, ofrece la opinión personal de que la escuela debe promover la convivencia entre culturas y lenguas.
Expo lenguaje leer y escribir dia a dia en las aulas
Este capítulo describe diferentes aspectos de la lectura y escritura en el aula, incluyendo situaciones fundamentales, dinámicas de interacción y materiales didácticos. Se discuten temas como leer a través del maestro, leer por sí mismo, escribir a través del maestro, y escribir por sí mismo. También se cubren dinámicas de grupo como trabajos en pequeños grupos, actividades colectivas, en parejas e individuales. Finalmente, se mencionan ejemplos de materiales didácticos como tarjetas con nombres,
Maratoncuentos
El documento describe las actividades de la Semana del Libro y el Maratón de Cuentos organizados por el CEIP Maestro Monreal en Ricla, Zaragoza. La Semana del Libro consistía en talleres relacionados con la literatura que se realizaban por las tardes. Más tarde surgiría el Maratón de Cuentos, una actividad semanal donde personas de la comunidad contaban cuentos a los estudiantes para fomentar la oralidad y la escucha. El objetivo es desarrollar la competencia comunicativa de los estudiantes a través de
Estrategias para promover lectoescritura
El documento presenta varias estrategias para promover la lectoescritura en el aula, incluyendo el uso del calendario matemático para enseñar fechas, números y patrones, la implementación de un taller de lectoescritura diario con lectura, escritura y estudio de palabras, el uso de las paredes del aula para exhibir vocabulario, y la participación en actividades extracurriculares.
Ppt propuesta de alfabetización
La propuesta de alfabetización se enfoca en desarrollar las habilidades básicas del lenguaje como la lectura, escritura, habla y escucha a través de un enfoque comunicativo. Se propone 45 horas para la asignatura de español en primer grado con énfasis en poner a los estudiantes en contacto con materiales de lectura auténticos más que enseñar letras aisladas. El programa busca que los estudiantes comiencen a leer y escribir con apoyo del maestro para lograr una alfabet
La memoria
La memoria nos permite relacionarnos con el pasado y es indispensable para establecer conexiones temporales firmes. Existen varios elementos y procesos de la memoria como la integridad orgánica, la atención, la fijación y evocación de imágenes, la asociación de ideas, y la reproducción. La memoria puede ser visual, auditiva, cinética u otras combinaciones. Las alteraciones de la memoria incluyen la hipermnesia, hipomnesia y paramnesia.
Bases Curriculares Historia DEPROV STGO CENTRO
Este documento presenta los énfasis curriculares y habilidades transversales de la asignatura de Historia, Geografía y Ciencias Sociales para 1o a 6o básico. Los énfasis incluyen el desarrollo de una conciencia del entorno natural y social, la formación del pensamiento histórico y geográfico, la valoración de los métodos de las ciencias sociales, y el respeto por la diversidad humana. Las habilidades transversales son el pensamiento temporal y espacial, el análisis y trabajo con fuentes, el pensamiento
Informatica.juank
El documento describe los conceptos básicos de una base de datos, incluyendo su estructura, la diferencia entre una base de datos y un sistema de gestión de base de datos, ejemplos de tablas y sus campos, y las operaciones básicas como selección, proyección, unión y diferencia. También define una base de datos relacional y explica los pasos del proceso de diseño de una base de datos.
Control de ficha
Un resumen describe cómo crear un control de ficha en Access para organizar un formulario en varias páginas y agregar campos calculados para realizar operaciones automáticas basadas en fórmulas. Se crea primero una tabla con los campos necesarios y luego un formulario en blanco al que se le agrega un control de ficha para diseñar las páginas requeridas. Los campos se arrastran a cada página y se pueden agregar campos calculados mediante fórmulas matemáticas que usarán los nombres de otros campos para mostrar resultados automáticos
Más contenido relacionado
La actualidad más candente
Proyecto Lengua
Este proyecto propone la creación de una antología de cuentos de humor por parte de alumnos de 3er y 4to año de la escuela primaria. A lo largo de 4 semanas y en 4 etapas, los estudiantes explorarán obras humorísticas, realizarán lecturas comprensivas, producirán y revisarán sus propios cuentos, y compilarán una antología con una selección de los mismos. El objetivo es desarrollar en los alumnos habilidades de lectura, escritura y trabajo col
Leer y escribir en la escuelacap 1
El documento discute los desafíos de hacer que la lectura y la escritura sean prácticas vivas en la escuela. Señala que la escuela debe convertirse en una comunidad de lectores y escritores para incorporar a los estudiantes a la cultura escrita. Sin embargo, también menciona algunas dificultades, como que los propósitos de la lectura y la escritura en la escuela son diferentes a los de fuera de ella, y que la necesidad de controlar el aprendizaje y distribuir los contenidos en el tiempo puede conducir a fragment
Proyecto de lengua
Este documento presenta un curso sobre proyectos de lengua como una alternativa para la enseñanza del español en educación básica. El curso explora cómo los proyectos de lengua pueden integrar contenidos relacionados con la lectura, escritura y oralidad a través de actividades colaborativas. El objetivo es ayudar a los maestros a diseñar proyectos que promuevan usos reales y significativos del lenguaje desde un enfoque comunicativo. El curso también busca que los maestros documenten sus experiencias a través
Secuencia biblioteca ceibal
Este documento presenta una propuesta para realizar actividades de lectura en tres niveles educativos utilizando la Biblioteca Ceibal. En el primer nivel, los estudiantes leerán un cuento e identificarán elementos como el tema y personajes principales. En el segundo nivel, trabajarán con fichas sobre cuentos. En el tercer nivel, analizarán textos más complejos como extractos de novelas, realizando predicciones e interpretaciones. El objetivo general es mejorar la comprensión lectora de los estudiantes a través de diferentes ejercicios y
Unidad Didáctica
Este documento presenta una unidad didáctica sobre la promoción de la lectura para alumnos de 4o primaria. La unidad tiene como objetivo principal desarrollar el hábito lector de los estudiantes a través de actividades que fomentan la comprensión, expresión y disfrute de la lectura. La unidad también busca mejorar las habilidades lingüísticas básicas de los estudiantes como la escucha, el habla, la lectura y la escritura.
practica sociales y desafios de la enseñanza
Este documento analiza los desafíos en la enseñanza de la lengua y propone formas de mejorar las prácticas. Señala que es necesario que los estudiantes aprendan el uso social del lenguaje más allá de solo leer y escribir. También sugiere vincular las estrategias de alfabetización con prácticas sociales para que los estudiantes puedan comprender y comunicar mejor.
Lenguaje integral
El documento describe un enfoque integral del lenguaje que incluye áreas como la lectura, escritura y manipulación de objetos. Se propone realizar sesiones de lectura recreativa para crear un hábito de lectura y analizar las lecturas respondiendo por qué ocurrieron los sucesos. También se menciona que el lenguaje debe vincularse siempre con el contexto y servir para la comunicación y aprendizaje de los estudiantes.
Elaboración de un proyecto de aula 2012 2013
Este documento describe un proyecto de aula para el tercer año de educación básica en la Universidad Nacional de Chimborazo. El proyecto tiene como objetivo que los estudiantes desarrollen su creatividad e imaginación a través de la escritura y publicación de fábulas. El proyecto se llevará a cabo durante el año lectivo 2012-2013 y consistirá en leer, analizar y escribir fábulas siguiendo el proceso aprendido, para luego corregir los trabajos y publicar una recopilación de f
Visita 1 pnle
Presentación para la visita Nº1 del Plan Nacional de Lectura y Escritura en las Instituciones acompañadas.
La enseñanza del español en el nivel básico
El documento discute los desafíos de enseñar español a nivel básico. Señala que aunque el español es la lengua originaria de muchos, el inglés se enseña más en las escuelas. Explica que la enseñanza de idiomas debe enfocarse en desarrollar habilidades comunicativas en los estudiantes y resaltar su lengua originaria para no perder su cultura. También destaca la importancia de comprender la lectura y escritura más allá de sólo memorizar, así como trabajar en grupos y proyect
Actividades para estimular la lecto escritura
Este documento presenta una compilación de actividades para estimular la lectoescritura en preescolar, primaria y secundaria. Explica que aprender a leer y escribir implica más que solo decodificar, y requiere desarrollar la comprensión. Propone actividades lúdicas para preescolar como formar letras con arcilla o crema de afeitar, y juegos para trabajar los sonidos de las letras. El objetivo es que desde temprana edad los niños aprendan a dar sentido a lo que leen.
Comprensión de Cuentos
Este documento describe las actividades de una clase de Lengua y Literatura en el Colegio Público Benjamín Zeledón. El objetivo principal es fomentar el hábito de la lectura en los estudiantes para mejorar la comprensión y desarrollar habilidades como el léxico y la ortografía. La clase incluye la interpretación de cuentos, el estudio de escritores nicaragüenses como Rubén Darío, y discusiones sobre lo que otros expresan a través del lenguaje escrito.
Cuadro de tres entradas (individual)
El documento discute la importancia de presentar un modelo de lengua en la escuela para que los estudiantes puedan desarrollarse adecuadamente y participar en diferentes situaciones. También señala que no todos los maestros se enfocan en el uso correcto del lenguaje. Finalmente, ofrece la opinión personal de que la escuela debe promover la convivencia entre culturas y lenguas.
Expo lenguaje leer y escribir dia a dia en las aulas
Este capítulo describe diferentes aspectos de la lectura y escritura en el aula, incluyendo situaciones fundamentales, dinámicas de interacción y materiales didácticos. Se discuten temas como leer a través del maestro, leer por sí mismo, escribir a través del maestro, y escribir por sí mismo. También se cubren dinámicas de grupo como trabajos en pequeños grupos, actividades colectivas, en parejas e individuales. Finalmente, se mencionan ejemplos de materiales didácticos como tarjetas con nombres,
Maratoncuentos
El documento describe las actividades de la Semana del Libro y el Maratón de Cuentos organizados por el CEIP Maestro Monreal en Ricla, Zaragoza. La Semana del Libro consistía en talleres relacionados con la literatura que se realizaban por las tardes. Más tarde surgiría el Maratón de Cuentos, una actividad semanal donde personas de la comunidad contaban cuentos a los estudiantes para fomentar la oralidad y la escucha. El objetivo es desarrollar la competencia comunicativa de los estudiantes a través de
Estrategias para promover lectoescritura
El documento presenta varias estrategias para promover la lectoescritura en el aula, incluyendo el uso del calendario matemático para enseñar fechas, números y patrones, la implementación de un taller de lectoescritura diario con lectura, escritura y estudio de palabras, el uso de las paredes del aula para exhibir vocabulario, y la participación en actividades extracurriculares.
Ppt propuesta de alfabetización
La propuesta de alfabetización se enfoca en desarrollar las habilidades básicas del lenguaje como la lectura, escritura, habla y escucha a través de un enfoque comunicativo. Se propone 45 horas para la asignatura de español en primer grado con énfasis en poner a los estudiantes en contacto con materiales de lectura auténticos más que enseñar letras aisladas. El programa busca que los estudiantes comiencen a leer y escribir con apoyo del maestro para lograr una alfabet
La actualidad más candente (17)
Expo lenguaje leer y escribir dia a dia en las aulas
Expo lenguaje leer y escribir dia a dia en las aulas
Destacado
La memoria
La memoria nos permite relacionarnos con el pasado y es indispensable para establecer conexiones temporales firmes. Existen varios elementos y procesos de la memoria como la integridad orgánica, la atención, la fijación y evocación de imágenes, la asociación de ideas, y la reproducción. La memoria puede ser visual, auditiva, cinética u otras combinaciones. Las alteraciones de la memoria incluyen la hipermnesia, hipomnesia y paramnesia.
Bases Curriculares Historia DEPROV STGO CENTRO
Este documento presenta los énfasis curriculares y habilidades transversales de la asignatura de Historia, Geografía y Ciencias Sociales para 1o a 6o básico. Los énfasis incluyen el desarrollo de una conciencia del entorno natural y social, la formación del pensamiento histórico y geográfico, la valoración de los métodos de las ciencias sociales, y el respeto por la diversidad humana. Las habilidades transversales son el pensamiento temporal y espacial, el análisis y trabajo con fuentes, el pensamiento
Informatica.juank
El documento describe los conceptos básicos de una base de datos, incluyendo su estructura, la diferencia entre una base de datos y un sistema de gestión de base de datos, ejemplos de tablas y sus campos, y las operaciones básicas como selección, proyección, unión y diferencia. También define una base de datos relacional y explica los pasos del proceso de diseño de una base de datos.
Control de ficha
Un resumen describe cómo crear un control de ficha en Access para organizar un formulario en varias páginas y agregar campos calculados para realizar operaciones automáticas basadas en fórmulas. Se crea primero una tabla con los campos necesarios y luego un formulario en blanco al que se le agrega un control de ficha para diseñar las páginas requeridas. Los campos se arrastran a cada página y se pueden agregar campos calculados mediante fórmulas matemáticas que usarán los nombres de otros campos para mostrar resultados automáticos
“Intervenciones terapéuticas basadas en el desarrollo”
El documento discute las intervenciones terapéuticas basadas en el desarrollo para niños con autismo. Explica que los niños aprenden a través de la interacción con objetos y personas en su entorno, y que el enganche afectivo es fundamental para su desarrollo. También describe varios programas y metodologías utilizadas para tratar el autismo, incluyendo el Análisis Aplicado de la Conducta, TEACCH y el juego simbólico. El objetivo es diseñar intervenciones individualizadas basadas en las fort
Diseño 2011 los comediantes de diseño
Este documento resume los años 2010-2011 de un grupo de estudiantes. Comenzó con chistes y risas en 2010. Aunque no aprendieron mucho académicamente, aprendieron sobre la amistad, paseos y diversión. En 2011 tuvieron que trabajar duro en una maqueta. A pesar de sus dificultades académicas, recibieron un reconocimiento por su buen humor y espíritu.
CitacióN Prueba Entrenamiento Deportivo
Este documento programa las pruebas de aptitud para el programa de entrenamiento deportivo que se llevarán a cabo el 11 de noviembre de 2009 en el Instituto Jesús de la Buena Esperanza entre las 10-12 AM y 1-2 PM. Se enumeran 90 estudiantes con su documento de identidad, nombres, apellidos, hora y lugar para presentar las pruebas de aptitud.
Tecnologías para niños especiales
Este documento presenta información sobre las características de los estudiantes con necesidades especiales y las tecnologías que pueden ayudarlos. Define a los estudiantes con necesidades especiales como aquellos cuya educación requiere recursos adicionales más allá de los ordinarios. También describe la inclusión educativa y algunos programas de software y enfoques pedagógicos que apoyan a estos estudiantes.
Recursoso educativos tec, parvulos
Los juegos interactivos permiten aprovechar la energía psíquica liberada en el juego para procesos sistemáticos de aprendizaje. Estimulan el interés de los estudiantes y crean un mayor equilibrio a través de actividades lúdicas. Propician varios tipos de aprendizaje y permiten el acceso al conocimiento de manera motivadora para los estudiantes.
Destacado (10)
“Intervenciones terapéuticas basadas en el desarrollo”
“Intervenciones terapéuticas basadas en el desarrollo”
Similar a Expo margil leer y escribir
Expocision leer y escribir en la escuela
Este documento habla sobre la lectura y escritura en la escuela. Discute lo necesario, lo real y lo posible con respecto a transformar la enseñanza de la lectura y escritura. Menciona desafíos como formar estudiantes que disfruten de la lectura y sean productores de textos escritos, no solo decodificadores. También aboga por preservar el sentido del aprendizaje y crear un equilibrio entre enseñanza y evaluación.
Leer y escribir en la escuela
Este documento discute las dificultades de enseñar lectura y escritura en la escuela, como son prácticas complejas que no son naturales en el contexto escolar. También explora lo necesario, posible y real en términos de hacer que la escuela funcione como una comunidad de lectores y escritores. Finalmente, propone usar proyectos y articular diferentes temporalidades para conciliar las necesidades institucionales con el objetivo de formar lectores y escritores.
Presentación 3
El documento discute los desafíos de enseñar lectura y escritura en la escuela. Señala que la meta es lograr que los estudiantes se conviertan en lectores y escritores activos en la sociedad. También describe características clave como apropiarse de la tradición cultural de lectura y escritura y hacer de la escuela una comunidad de lectores. Explica que se debe conceptualizar el objeto de enseñanza y construirlo a través de prácticas sociales de lectura y escritura en interacción con el maestro.
Reseña capitulo 1 leer y escribir en la escuela
Este capítulo discute los desafíos de enseñar la lectura y escritura en la escuela primaria. Primero, explica que la meta es incorporar a todos los estudiantes a la cultura escrita para que se conviertan en miembros plenos de la comunidad de lectores y escritores. Sin embargo, hay tensiones entre los propósitos escolares y extrascolares de la lectura y escritura, y entre enseñar y controlar el aprendizaje. También, las prácticas de lectura y escritura presentan dificultades para su
RESEÑA capitulo 1 Delia Lerner
Este documento resume el capítulo 1 del libro "Leer y escribir en la escuela". Discuten las dificultades de enseñar la lectura y escritura en la escuela, incluyendo que son prácticas sociales difíciles de descomponer y programar de manera secuencial. También hay tensiones entre los objetivos escolares y extraescolares de la lectura y escritura, y entre enseñar y controlar el aprendizaje de los estudiantes. El documento concluye que es necesario reconocer estas dificultades y resolverlas median
Capitulo 1 leer y escribir en la escuela- Delia Lerner
Este capítulo discute los desafíos de enseñar lectura y escritura en la escuela primaria. Primero, explica que la meta es incorporar a todos los estudiantes a la cultura escrita para que se conviertan en miembros plenos de la comunidad de lectores y escritores. Sin embargo, hay tensiones entre los objetivos escolares y extrascolares de la lectura y escritura, y entre enseñar y controlar el aprendizaje. Finalmente, concluye que es posible superar estas dificultades reconociéndolas y brind
Reseña capitulo 1 leer y escribir en la escuela
Este capítulo discute los desafíos de enseñar lectura y escritura en la escuela primaria. Primero, explica que la meta es incorporar a todos los estudiantes a la cultura escrita para que se conviertan en miembros plenos de la comunidad de lectores y escritores. Luego, detalla algunas dificultades como la complejidad de estas prácticas y las tensiones entre los objetivos escolares y extrascolares. Finalmente, concluye que se deben reconocer estas dificultades y resolverlas mediante esfuerzos concertados
Leer y escribir en la escuela - Delia Lerner
Delia Lerner argumenta que la lectura y la escritura deben ser prácticas vivas y vitales en la escuela para formar a los estudiantes como miembros de una comunidad de lectores y escritores. Sin embargo, existe una discrepancia entre las prácticas de lectura y escritura en la escuela y en la sociedad. Lerner propone transformar la enseñanza para acercar más estas prácticas escolares a las sociales, formando verdaderos lectores y escritores competentes en lugar de simplemente enseñar a descifrar textos. Est
9. minitexto2 los maestros y la lengua
El documento habla sobre la enseñanza de la lectura y escritura en la escuela. Señala que el desafío de la escuela es lograr que los estudiantes se conviertan en lectores y escritores activos en la sociedad. También describe las características, cómo, cuándo, para qué y principales postulados de enseñar estas habilidades. Finalmente, identifica algunas ventajas y desventajas de este proceso.
Leer y escribir en la escuela reseña capítulo 2
El documento discute lo real, lo posible y lo necesario con respecto a la enseñanza de la lectura y la escritura en la escuela. Actualmente, la versión escolar de estas prácticas difiere de la versión social y se enfoca más en la mecanización que en formar verdaderos lectores y escritores. Para lograr lo necesario, es fundamental transformar la enseñanza mediante nuevas estrategias didácticas, cambios curriculares y una mejor relación entre la escuela y la sociedad. Además, se requiere
Leeryescribirenlaescuelareseacap2 160623202716
El documento discute los desafíos de enseñar lectura y escritura en la escuela. Explica que es necesario que la escuela funcione como una comunidad de lectores y escritores para formar estudiantes competentes. Sin embargo, existen dificultades como la tensión entre enseñanza y control, y la distancia entre las prácticas escolares y sociales de lectura/escritura. Propone transformar la enseñanza mediante el cambio curricular, la investigación didáctica y la capacitación docente para acercar la escuela a las pr
Ensayo norma
Este documento presenta resúmenes de dos libros sobre la enseñanza de la lectura y la escritura. El primer libro, de Delia Lerner, habla sobre la importancia de integrar a los estudiantes en la cultura de lo escrito y cambiar las prácticas docentes para enseñar la lectura y escritura de manera efectiva. El segundo libro, de Daniel Cassany, discute problemas en la enseñanza de la lengua y la necesidad de mejorar la formación lingüística de los maestros. También analiza la importancia de que
Reseña leer y escribir en el aula
Este documento resume los capítulos 1 y 2 del libro "Leer y escribir en el aula. Lo real, lo posible y lo necesario" de Delia Lerner. La autora argumenta que la escuela debe convertirse en una comunidad de lectores y escritores, enseñando estas habilidades para propósitos más allá de la alfabetización básica. Sin embargo, lograr esto es difícil debido a las limitaciones de la escuela y la falta de interés de los estudiantes. La autora también advierte sobre los peligros de enseñar la lect
Reseña leer y escribir en el aula
Este documento resume los capítulos 1 y 2 del libro "Leer y escribir en el aula. Lo real, lo posible y lo necesario" de Delia Lerner. La autora argumenta que la escuela debe convertirse en una comunidad de lectores y escritores, enseñando estas habilidades para propósitos más allá de la alfabetización básica. Sin embargo, lograr esto es difícil debido a las limitaciones de la escuela y la falta de interés de los estudiantes. La autora también advierte sobre los peligros de enseñar la lect
Reseñas
-Leer y escribir en la escuela.Lo real, lo posible y lo necesario Delia Lerner
-Enseñar lengua. Daniel Cassany
Leer y escribir en la escuela: lo real, lo posible y lo necesario
La escuela pretende asegurar formar personas como lectores y productores de textos, para esto debe estar en constante actualización permanentemente y verificar que esto se lleve a la práctica.
Leeryescribirenlaescuela delia lener
El documento discute los desafíos que enfrenta la escuela para enseñar lectura y escritura de manera efectiva. Señala que la escuela debe funcionar como una comunidad de lectores y escritores para incorporar a todos los estudiantes a la cultura escrita y asegurar que se conviertan en miembros plenos de esa comunidad. También destaca la necesidad de que la lectura y escritura sean prácticas vivas en la escuela y no solo objetivos de enseñanza.
Leeryescribirenlaescuela delia lener
El documento discute los desafíos que enfrenta la escuela para enseñar lectura y escritura de manera efectiva. Señala que la escuela debe funcionar como una comunidad de lectores y escritores para incorporar a todos los estudiantes a la cultura escrita y asegurar que se conviertan en miembros plenos de esa comunidad. También destaca la necesidad de que la lectura y escritura sean prácticas vivas en la escuela y no solo objetivos de enseñanza.
Leeryescribirenlaescuela delia lener
El documento discute los desafíos que enfrenta la escuela para enseñar lectura y escritura de manera efectiva. Señala que es necesario que la escuela funcione como una comunidad de lectores y escritores para incorporar a todos los estudiantes a la cultura escrita. Sin embargo, también reconoce que llevar esto a la práctica es difícil debido a las tensiones entre los objetivos didácticos de la escuela y las prácticas sociales de la lectura y escritura. Propone el uso de proyectos grupales como una forma de
Leeryescribirenlaescuela delia lener
El documento discute los desafíos que enfrenta la escuela para enseñar lectura y escritura de manera efectiva. Señala que es necesario que la escuela funcione como una comunidad de lectores y escritores para incorporar a todos los estudiantes a la cultura escrita y hacer que la lectura y escritura sean prácticas vivas. También reconoce que lograr esto es difícil dado que son prácticas que no resultan naturales en el contexto escolar.
Similar a Expo margil leer y escribir (20)
Capitulo 1 leer y escribir en la escuela- Delia Lerner
Capitulo 1 leer y escribir en la escuela- Delia Lerner
Leer y escribir en la escuela: lo real, lo posible y lo necesario
Leer y escribir en la escuela: lo real, lo posible y lo necesario
Más de Isabel Martínez
Clase 9 febrero 2015. pdf
El documento presenta la primera unidad de aprendizaje sobre la situación ambiental. Los estudiantes deben crear un portafolio digital con evidencias de cada unidad utilizando plataformas como Wix o WordPress. Deben incluir carpetas identificadas con cada unidad que contengan archivos como PDFs, videos y presentaciones. La primera unidad explora la relación humano-naturaleza, biodiversidad, problemas ambientales y huella ecológica. Los estudiantes investigarán diferentes perspectivas del ambiente y realizarán entrevistas y videos sobre problemas locales, así
Edutecka expo
Eduteka es un portal educativo gratuito de Colombia que provee materiales de calidad para docentes y directivos escolares. Publica contenidos formativos e informativos mensualmente con el fin de enriquecer los ambientes de aprendizaje en las escuelas. Los usuarios pueden copiar y distribuir los contenidos de Eduteka siempre y cuando reconozcan los créditos a los autores y no lo usen con fines comerciales. La misión de Eduteka es promover la mejora de la calidad educativa en Colombia e Iberoamérica a través del uso de las tecnolog
Jdn. luis donaldo colosio
Este documento describe un jardín de niños que atiende a niños de 3 a 6 años, incluyendo aquellos con necesidades educativas especiales. Se trabajan competencias básicas y se han obtenido buenos resultados a través de estrategias de gestión que permiten brindar servicios de apoyo. El jardín de niños es una fuente de trabajo para maestros.
Producto final (evaluación)
Este documento describe el ambiente de aprendizaje creado por una estudiante de educación preescolar durante su práctica docente. La autora diseñó actividades centradas en el reconocimiento y escritura del nombre propio de los niños, tomando en cuenta sus saberes previos. A través de juegos como "Ensalada de nombres" y "Completa y remarca tu nombre", los niños pudieron conocer, comparar y escribir las letras de sus nombres. Sin embargo, la evaluación formal de los aprendizajes no pudo realizarse
Ambiente de aprendizaje
El documento habla sobre los ambientes de aprendizaje de dos estudiantes de la Benemérita Escuela Normal Manuel Ávila Camacho en su 3er semestre de LEPREE.
Mi mejor ambiente de aprendizaje
El documento describe el mejor ambiente de aprendizaje de la autora, la clase de historia de 2° año de secundaria. El profesor explicaba los temas a partir de sus propios conocimientos, siempre motivado. Promovía la participación de todo el grupo, usando a los alumnos como medio de aprendizaje. Escribía palabras clave en el pizarrón y pedía tomar notas para registrar la participación. Al final, formulaban conclusiones, mapas conceptuales o mentales en grupo.
Ji cuadrada
La distribución Ji cuadrada es una técnica estadística utilizada para el análisis de datos de conteo o frecuencia. Compara la frecuencia observada de los datos con la frecuencia esperada si el experimento se repitiera infinitas veces. Se calcula un estadístico Q que mide la diferencia entre las frecuencias observadas y esperadas, dividiendo la suma de los cuadrados de las diferencias entre las frecuencias. Cuanto mayor sea el valor de Q, mayor será la diferencia entre lo observado y lo esperado.
Tipos de-variables
El documento describe tres tipos de variables estadísticas: variables cualitativas, que clasifican elementos en categorías; variables cuantitativas, que miden observaciones de forma numérica; y ejemplos de cada una como estado civil, estatura y número de pupitres.
Bases teóricas de las pruebas de hipótesis
Las hipótesis estadísticas son proposiciones sobre los parámetros de una o más poblaciones. Las hipótesis de investigación son explicaciones tentativas sobre posibles relaciones entre variables. Existen hipótesis descriptivas, correlacionales, de diferencias entre grupos y de relaciones causales. Las hipótesis nulas refutan las relaciones planteadas en las hipótesis de investigación, mientras que las hipótesis alternativas ofrecen explicaciones diferentes a las hipótesis nulas y de investigación.
9. distribución normal
La distribución normal, también llamada campana de Gauss, es una distribución estadística importante que describe el comportamiento de muchas variables naturales y físicas. Tiene una forma de campana simétrica con una sola cima en el centro, donde se encuentra la media. Se utiliza para aproximar probabilidades binominales cuando n es grande y para describir la distribución de medidas muestrales y proporciones de grandes muestras.
Teorã a de la mediciã³n en equipo
Este documento presenta los conceptos fundamentales de la teoría de la medición. Explica que medir implica asignar números a propiedades de acuerdo a reglas definidas. Identifica cuatro tipos de escalas de medición (nominal, ordinal, de intervalo y de razón) que se diferencian por las propiedades numéricas que utilizan. Finalmente, provee ejemplos para ilustrar las diferencias entre las escalas.
Técnicas de-muestreo (1)
El documento describe diferentes técnicas de muestreo estadístico, incluyendo muestreo probabilístico y no probabilístico. El muestreo probabilístico ofrece una muestra representativa de la población total a través de métodos como muestreo aleatorio simple, estratificado y sistemático. El muestreo no probabilístico selecciona muestras por conveniencia o juicio y no garantiza representatividad.
Métodos de conteo
Este documento explica diferentes métodos de conteo como combinaciones, permutaciones y principios multiplicativos y aditivos. Incluye ejemplos de cómo aplicar estos métodos para calcular el número de posibilidades en diferentes situaciones, como el número de números telefónicos posibles con ciertas restricciones o maneras de comprar una lavadora considerando diferentes opciones. También define conceptos como pruebas ordenadas y diagramas de árbol y cómo usarlos para resolver problemas de probabilidad.
Probabilidad clasica (1)
El documento habla sobre la probabilidad. Define la probabilidad como la rama de las matemáticas que estudia los resultados posibles de los fenómenos aleatorios como el lanzamiento de una moneda o un dado. Explica que un suceso es cada uno de los resultados posibles de una experiencia aleatoria y que el espacio muestral es el conjunto de todos los resultados posibles. Además, describe la probabilidad clásica como la razón entre el número de casos favorables y el número total de casos posibles.
Medidas de tendencia central (1)
Este documento describe las medidas de tendencia central más comunes: la media, la mediana y la moda. La media es el valor promedio de un conjunto de datos, la mediana es el valor central cuando los datos están ordenados, y la moda es el valor más frecuente. También explica cómo calcular estas medidas para datos agrupados usando intervalos de clases y frecuencias relativas.
Medidas de posiciã³n
Este documento describe las medidas de posición no central como cuartiles, quintiles, deciles y percentiles. Estas medidas dividen un conjunto de datos en partes iguales para distribuir la información. Los cuartiles dividen los datos en cuatro partes iguales, los deciles en diez partes iguales, y los percentiles en cien partes iguales. Cada medida de posición no central proporciona valores estratégicos que caracterizan la distribución de los datos.
Datos bivariados
Este documento describe los datos bivariados y cómo analizarlos. Explica que los datos bivariados involucran la medición de dos variables por unidad de observación para establecer su relación. Describe formas de graficarlos como diagramas de dispersión y tablas de datos. También explica cómo calcular la covarianza y el coeficiente de correlación de Pearson para determinar la fuerza y dirección de cualquier relación lineal entre las variables. Proporciona un ejemplo numérico para ilustrar estos conceptos.
2. presentación jaz y rox
Este documento define conceptos clave relacionados con los recursos naturales y el desarrollo sustentable, incluyendo recursos naturales, desarrollo sustentable, valores, procedimientos, equidad social, crecimiento económico y conservación ambiental. Explica que los recursos naturales son factores bióticos y abióticos que el hombre utiliza, y que el desarrollo sustentable busca satisfacer las necesidades del presente sin comprometer las generaciones futuras. También describe los valores, procedimientos y principios que deben guiar el uso y conserv
1. rafa y omar. existe una manera de hacer ciencia
No existe una sola manera de hacer ciencia. La ciencia se construye mediante la observación, el razonamiento y la deducción de principios y leyes, mientras que la pseudociencia no es original y se basa en copias o imitaciones. Existen diferentes enfoques para hacer ciencia, como los métodos intuitivo-emocionales e irracionales versus los métodos de entender fenómenos a través de conjeturas y conocimiento paracientífico.
Educar mentes curiosas
El documento resume el libro "Educar mentes curiosas" de Guy Claxton. Describe que la enseñanza de la ciencia suele ser seria y alejada de la vida real, cuando debería ser divertida y ayudar a resolver problemas reales. También señala que los estudiantes tienen teorías sobre todo, aunque sean poco sistemáticas, y que el pensamiento científico implica tener ideas, meditarlas a fondo y comprobarlas.
Más de Isabel Martínez (20)
1. rafa y omar. existe una manera de hacer ciencia
1. rafa y omar. existe una manera de hacer ciencia
Expo margil leer y escribir
- 1. Capítulo I Leer y escribir en la escuela: Lo real, lo possible y lo necesario Benemérita Escuela Normal Manuel Ávila Camacho Licenciatura en Educación Preescolar PRACTICAS SOCIALES DEL LENGUAJE Diana Alemán Isabel Martínez
- 2. • Enseñar a leer y escribir es un desafío • Participar en la cultura escrita supone asumir una herencia cultural. • Necesario reconceptualizar el concepto de enseñanza, construirlo como referencia las practicas sociales de lectura y escritura.
- 3. Lo real…. Llevarlo a la práctica es una tarea difícil
- 4. Lo necesario es… Hacer de la escuela una comunidad de lectores que acuden a los textos buscando respuestas para los problemas a resolver (descubrir otras formas de utilizar el lenguaje). Hacer de la escuela un ámbito donde leer y escribir sean prácticas vivas y vitales. Preservar en la escuela el sentido que tienen éstas como prácticas sociales para lograr que los alumnos se apropien y se incorporen a la comunidad de lectores con cultura escrita.
- 6. Dificultades: 1. La escolarización de las prácticas de la lectura y escritura presenta problemas 2. Los propósitos de leer y escribir son diferentes de los que orientan la lectura y la escritura. 3. La distribución de los contenidos en el tiempo Puede dividir el objeto de enseñanza. 4. Necesidad de controlar aprendizaje, lleva solo los aspectos más accesibles a la evaluación. 5. Depende de las relaciones de docentes y alumnos, se determina cuales son los conocimientos y estrategias que los niños tienen o no de ejercer/ aprender.
- 7. Lo posible… • Hacer el esfuerzo de conciliar las necesidades inherentes a la institución escolar con el propósito educativo de formar lectores y escritores • Generar condiciones didácticas que permitan poner en escena una versión escolar más próxima a la versión social.