El documento describe varias situaciones de riesgo en el desarrollo infantil como la desnutrición, explotación infantil, falta de educación y pobreza. También presenta indicadores nacionales e internacionales del desarrollo humano asociados a la educación para países como Alemania, Chile, Estados Unidos y México. Finalmente, destaca los derechos fundamentales de los niños relacionados al acceso a la educación como el derecho a la identidad, atención especial, asistir a la escuela y protección contra el abuso.
Tríptico Aspectos psicológicos del desarrollo humanoIvette Gómez
Para hacer este triplico se tuvo que hacer una lectura al caso de Fausto el niño migrante y considerar todos los factores que influían en el desarrollo psicológico por la condición en la que estaba.
Tríptico Aspectos psicológicos del desarrollo humanoIvette Gómez
Para hacer este triplico se tuvo que hacer una lectura al caso de Fausto el niño migrante y considerar todos los factores que influían en el desarrollo psicológico por la condición en la que estaba.
Exposicion realizada en la UGEL.04, durante el cargo que ocupe como especialista de Educacion Inicial en la UGEL.04, abordando el enfoque del nivel inicial, bases teòricos que fundamentan los cilos l I y II del nivel inicial en el Perù; programacion Curricular, espero que contribuya a los docentes, estudiantes de Educaciòn, para sus investigaciones. Espero recibir sus comentarios y sugerencias sobre este trabajo.
Buenamar tejiendo cultura dede la primera infancia.karlkorner
PRIMER SIMPOSIO INTERNACIONAL DE ESPACIOS CULTURALES Y ACADÉMICOS DE EDUCACIÓN INICIAL. SAN ANDRÉS - COLOMBIA -
Buenamar tejiendo cultura desde la primera infancia.
El valor del juego en la primera infanciakriss_lorena
Los niños elaboran fantasías, sentimientos, temores, deseos e inquietudes a través de diferentes experiencias lúdicas. El juego forma parte fundamental de este período y tiene una influencia directa en la constitución subjetiva del niño, por lo se debe tener muy en cuenta al momento de la crianza de nuestros hijos. Es necesario impulsar y propiciar el juego en los niños.
Los centros de estudios históricos del Ecuador se despliegan en un sistema de educación comprensivo y de alta calidad mediante la creación de sus capacidades para diseñar y aplicar políticas educativas. Como menciona en las áreas clave de educación enumeradas a continuidad:
Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3.pdfsandradianelly
Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestr
Instrucciones del procedimiento para la oferta y la gestión conjunta del proceso de admisión a los centros públicos de primer ciclo de educación infantil de Pamplona para el curso 2024-2025.
ROMPECABEZAS DE ECUACIONES DE PRIMER GRADO OLIMPIADA DE PARÍS 2024. Por JAVIE...JAVIER SOLIS NOYOLA
El Mtro. JAVIER SOLIS NOYOLA crea y desarrolla el “ROMPECABEZAS DE ECUACIONES DE 1ER. GRADO OLIMPIADA DE PARÍS 2024”. Esta actividad de aprendizaje propone retos de cálculo algebraico mediante ecuaciones de 1er. grado, y viso-espacialidad, lo cual dará la oportunidad de formar un rompecabezas. La intención didáctica de esta actividad de aprendizaje es, promover los pensamientos lógicos (convergente) y creativo (divergente o lateral), mediante modelos mentales de: atención, memoria, imaginación, percepción (Geométrica y conceptual), perspicacia, inferencia, viso-espacialidad. Esta actividad de aprendizaje es de enfoques lúdico y transversal, ya que integra diversas áreas del conocimiento, entre ellas: matemático, artístico, lenguaje, historia, y las neurociencias.
ROMPECABEZAS DE ECUACIONES DE PRIMER GRADO OLIMPIADA DE PARÍS 2024. Por JAVIE...
Folleto final
1. “SITUACIONES DE RIESGO EN EL
DESARROLLO INFANTIL ASOCIADAS
A LA INEQUIDAD Y A LA FALTA DE
OPORTUNIDADES”
El desarrollo humano no solo es afectado
por la migración sino por otras características que propician que el infante no
forme su desarrollo humano de una manera adecuada
DESNUTRICIÓN INFANTIL: el resultado del consumo insuficiente de
alimentos y de la aparición repetida
de enfermedades infecciosas
EXPLOTACIÓN INFANTIL: es la utilización de menores de edad (para
efectos económicos) por parte de
adultos que afecta el desarrollo personal y emocional de los menores y
el disfrute de sus derechos.
FALTA DE EDUCACIÓN :escases o
falta de acceso a la educación
http://bibliotecavirtual.clacso.org.ar/ar/E/pdf/
indicadores.pdf
ttp://cuentame.inegi.org.mx/poblacion/escolaridad.aspx?
tema=P
http://www.mecd.gob.es/dctm/inee/internacional/
panoramadelaeducacion2013informe-espanol.pdf?
documentId=0901e72b816996b6
http://datos.bancomundial.org/indicador/SH.XPD.PCAP
ttp://datos.bancomundial.org/indicador/SH.XPD.PCAP
POBREZA: carencia de los recursos
para satisfacer las necesidades físicas y psíquicas básicas humanas
BULLYNG: es cualquier forma
de maltrato psicológico, verbal o
físico
ESPERANZA DE VIDA :cantidad de
años que vive una población absoluta en cierto periodo.
ASIGNATURA:
PSICOLOGÍA DEL DESARROLLO INFALTIL (0 – 12
AÑOS)
DOCENTE:
CAROLINA HERNÁNDEZ TOLEDO
ALUMNOS:
GEYMA TERESA GUERRA LOPEZ
KARIBET DEL C. CASTILLO HERNANDEZ
JORGE MANUEL MARIN DOLORES
LICENCIATURA:
EDUCACIÓN PRIMARIA
GRADO: 1°
GRUPO: “A”
Fecha de impresión:06-02-2014
INDICADORES NACIONALES E
INTERNACIONALES DEL
DESARROLLO HUMANO
ASOCIADOS A LA EDUCACIÓN
2. INDICADORES NACIONALES E INTERNACIONALES DEL DESARROLLO HUMANO ASOCIADOS A LA EDUCACIÓN
PRINCIPALES FACTORES O INDICES
ASOCIADOS CON EL DESARROLLO HUMANO
DERECHOS DEL NIÑO
Desarrollo humano: es aquel que sitúa a las personas en el centro del desarrollo, trata de la promoción
del desarrollo potencial de las personas, del aumento
de sus posibilidades y del disfrute de la libertad para
vivir la vida que valoran (PNUD),
NATALIDAD Y MORTALIDAD: números de nacimientos por año y número de muertes por año
POBLACION ESTUDIANTIL: número de personas
en una institución.
GASTOS EN SALUD: es un estado de bienestar o
de equilibrio que puede ser visto a nivel subjetivo o
nivel objetivo
IMPORTANCIA DE BIENES Y SERVICIOS: cosas
tangibles que pueden consumirse y las acciones que
las personas pueden realizar
ÍNDICE DE ALFABETIZACIÓN :es la habilidad de
usar texto para comunicarse a través del espacio y
el tiempo
EDAD PROMEDIO DE ESCOLARIZACION (niños de
4 años en educación infantil y primaria :Dotación
de escuela y de todo lo necesario para que los niños
puedan recibir la enseñanza obligatoria
Derecho a tener una identidad
Derecho a expresarte
INDICADORES
ALEMANIA
CHILE
E.U
MEÉICO
DESARROLLO HUMANO
0.920 puntos
0.819 puntos
0.937 puntos
0.775 puntos
NATALIDAD MORTALIDAD
POBLACIÓN ESTUDIANTIL
GASTOS EN SALUD
N:8.33%
M:11.04%
49%
N:14.2%
M:5.7%
40%
N:13.8%
M:8.39%
40%
N:18.8%
M:4.9%
26%
11.3
%PIB
45.4%
7.5%
PIB
34.7%
17.7%PIB
6.21%PIB
17.2%
32.9%
96%
99%
86%
91%
74%
75%
70%
81%años
78.3años
78.7años
74.2 años
IMPORTANCIA DE BIENES Y SERVICIOS
ÍNDICE DE ALFABETIZACIÓN
EDAD PROMEDIO DE
ESCOLARIZACIÓN niños
de 4 años en educación
infantil y primaria
ESPERANZA DE
VIDA
99%
Derecho a una vida segura y saludable
Derecho de asistir a la escuela
Derecho a una atención especial
Derecho a que te protejan contra la discriminación
Derecho a que te protejan contra el abuso
DERECHOS DEL NIÑO
RELACIONADOS AL
ACCESO A LA EDUCACIÓN
Derecho a recibir ayuda en caso de un delito
Considerando que el niño, por su falta de madurez
física y mental, necesita protección y cuidado especiales, incluso la debida protección legal, tanto antes como después del nacimiento, los derechos
fueron creados para proteger al niño en las primeras etapas de la vida, y crear las bases del desarrollo para lograr que el niño tenga un buen desarrollo emocional, social y cognitivo.
DERECHO A
TENER
UNA
IDENTIDAD
La
educación
debe
promover
el
respeto
a
la
identidad
propia
de cada
individuo.
DERECHO A
UNA
ATENCIÓN
ESPECIAL
La educación debe
ser inclusiva
y
diversa
atendiendo así a la
pluriculturalidad
promoviendo su
respeto y
reconocimiento
DERECHO DE
ASISTIR
A LA
ESCUELA
La
escuela
es
un
espacio
ideal
para el
desarrollo
del
niño
y
sus
capacidades.
PROPUESTA EDUCATIVA:
ATENDER LA PLURICULTURALIDAD:
Este proyecto se realizará con
el fin promover la cultura y en
donde las alumnos investigaran
los grupos étnicos del estado
dando a conocer sus costumbres tradiciones y lenguas. Después se concluirá con un concurso de oratoria en lengua
materna a nivel estatal.
DERECHO A
EXPRESARTE
La lengua es la
mejor
forma
para
comunicarse con
los demás, y
es en la
escuela
donde el
docente
motiva a
alumno a
expresar
sus
pensamientos.
con
DERECHO A
UNA
VIDA
SEGURA
Y SALUDABLE
Los
niños
deben
disfrutar
de
una
vida
saludable, una
vivienda
y servicios
médicos
que les
permitan
llevar
una vida
saludable
y
segura.
DERECHO A
QUE TE
PROTEJAN
CONTRA EL
ABUSO
Tener el conocimiento de
los derechos
que tienen
como estudiante, y no
permitir que
atenten contra
su integridad
como persona
o maltrato
hacia el por
algún problema o discapacidad