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PSICOLOGIA Y DESARROLLO INFANTIL (012 AÑOS)
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11/12/2013

*Mauricio Pedro Díaz Vásquez.
* Laura Elena Hernández García.
* perla Jennifer Mendoza Martínez.
* Lizeth Rosaura Vásquez Jiménez.
VYGOTSKY, LEV SEMIÓNOVICH (1896-1934).
Lev Semiónovich Vygotsky nació el 17 de
noviembre de 1896 en Orsha, Bielorrusia. Su
padre era representante de una compañía de
seguros y su madre, aunque tenía formación
como maestra, ejerció de ama de casa
dedicándose por entero al cuidado de sus
ocho

hijos.

Vygotsky se educó con tutores privados y
terminó sus estudios de secundaria con
honores, estudiando posteriormente leyes en
la

Universidad

de

Moscú.

Trabajó como profesor de literatura en Gomel desde que terminó sus estudios
en 1917 hasta el año 1923. Más tarde fundó un laboratorio de psicología en
esta misma escuela, donde dio numerosas conferencias que dieron pie a su
obra de Psicología Pedagógica.
Vygotsky trabajó también en Moscú en el Instituto de Psicología. Por aquellas
épocas sus ideas divergían mucho de las principales corrientes psicológicas
europeas, como la introspección y el conductismo estadounidense, tampoco
creyó en la Gestalt alemana, que consistía en estudiar las conductas y
experiencias como un todo.

Vygotsky consideró de gran importancia la influencia del entorno en el
desarrollo del niño, criticando así a Piaget por no darle la suficiente importancia
al mismo. Para él los procesos psicológicos son cambiantes, nunca fijos y
dependen en gran medida del entorno vital. Creía que la asimilación de las
actividades sociales y culturales era la clave del desarrollo humano y que esta
asimilación

era

lo

que

distingue

a

los

hombres

de

los

animales.

Remarcó en numerosas ocasiones la importancia del estudio de la gramática
en las escuelas, donde el niño toma conciencia de lo que está haciendo y
aprende a utilizar sus habilidades de forma consciente. Para acceder a la
conciencia es necesario analizar los procesos como si no fueran objetos fijos,
utilizando el método explicativo de las relaciones causales y centrare en los
procesos por los cuales se forman los procesos cognitivos superiores. La
conciencia debemos abordarla en conexión con la conducta, que a su vez es la
piedra angular de la actividad humana.

Las investigaciones Vygotsky se centran en el pensamiento, el lenguaje, la
memoria y el juego del niño. Al final de sus días trabajó sobre problemas
educativos.

En su teoría podemos encontrar varias ideas importantes, en primer lugar el
lenguaje es un instrumento imprescindible para el desarrollo cognitivo del niño,
posteriormente la conciencia progresiva que va adquiriendo el niño le
proporciona un control comunicativo, además el desarrollo lingüístico es
independiente

del

desarrollo

del

pensamiento.

También

defendió

la

combinación de la neurología y fisiología en los estudios experimentales de los
procesos

de

Vygotsky murió de tuberculosis con sólo 38 años.

pensamiento
WERTHEIMER, MAX (1880-1943).
Max Wertheimer era un psicólogo alemán y fue el
creador de la psicología de la Gestalt. Enseñó en
la Universidad de Francfort y allí llevó a cabo el
primer experimento de esta nueva psicología.
Dicho experimento se basaba en el fenómeno del
movimiento aparente, al que denominó fenómeno
fi. El fenómeno fi tiene lugar cada vez que
asistimos a una proyección cinematográfica: una
serie de fotografías aisladas estáticas adquieren
movimiento para la percepción si se las presenta
de determinada manera. Utilizando a tal fin un taquistoscopio, pudo probar que
el fenómeno dependía de ciertos intervalos de tiempo críticos; y lo que es más
importante, sostuvo que no podía explicárselo a partir de los elementos
sensoriales aislados ni de ninguna otra serie de elementos psicológicos. Se
trataba de una experiencia irreductible, en la cual la Gestalt o configuración
total precedía las partes. Con esta argumentación se opuso abiertamente a la
escuela del estructuralismo y a las enseñanzas de Wilhelm Wundt.
Wertheimer estableció una serie de leyes de la organización perceptual,
basándose en que las organizaciones perceptuales son innatas. Nuestra
tendencia a percibir objetos al modo de configuraciones o totalidades
organizadas es un elemento dado, que procede de la manera en que el sistema
nervioso humano procesa los datos. La psicología de la Gestalt, pues, se funda
básicamente en la doctrina del innatismo.

Cuando participaron en aquel primer experimento, Köhler y Koffka no conocían
su finalidad. Al terminar la experiencia, Wertheimer les explicó de qué se
trataba, y a partir de entonces se convirtieron en entusiastas partidarios de la
psicología de la Gestalt, y trabajaron empeñosamente para difundir sus
postulados. Con el tiempo, estos tres investigadores emigraron a Estados
Unidos

y

fundaron

la

escuela

de

la

Gestalt

en

este

país.
Cuando aún residía en Alemania, Wertheimer entabló amistad personal con
Albert Einstein y con la colaboración de éste sometió a estudio sus procesos
creadores desde el punto de vista de la psicología de la Gestalt. Pudo
demostrar así que a menudo la inspiración le venía a Einstein bajo la forma de
una grandiosa idea (en esencia, una Gestalt), y que sólo posteriormente
derivaba de ella los pormenores (p. ej., una fórmula específica). Wertheimer
incluyó su análisis de los procesos creativos de Einstein en su libro Productive
Thinking (1959).

Wertheimer estableció una serie de leyes de la organización perceptual, como
la del cierre y la de la relación figura-fondo. Una premisa básica de ambas es
que estas organizaciones perceptuales son innatas. Nuestra tendencia a
percibir objetos al modo de configuraciones o totalidades organizadas es un
elemento dado, que procede de la manera en que el sistema nervioso humano
procesa los datos. La psicología de la Gestalt, pues, se funda básicamente en
la doctrina del innatismo.

Aplicando sus ideas a la psicología de la educación, Wertheimer sostuvo que
era preciso enseñar a los niños conceptos globales, que contribuyeran a su
intelección general, antes que inculcarles los detalles; porque cuando los
pormenores les son enseñados primero, a menudo los alumnos se confunden y
no logran comprender el significado de lo que aprenden.

Wertheimer ejerció mucha gravitación en el medio científico pese a no ser un
autor prolífico; en realidad, la difusión de la psicología de la Gestalt procede
más bien de los escritos de Köhler. Dos importantes publicaciones de
Wertheimer son su artículo germinal Estudios experimentales sobre la
percepción del movimiento, publicado en Alemania en 1912, y el ya
mencionado libro Productive Thinking (1959).
KÖHLER, WOLFGANG (1887-1967).
Wolfgang Köhler nació en Estonia en 1887.
Estudió en la Universidad de Berlín y se graduó
en el año 1909.
Fue una de las principales personalidades que
dieron origen a la psicología de la Gestalt, junto
con Max Wertheimer y Kurt Koffka aunque el
creador propiamente dicho se considera que fue
Max Wertheimer. De todas formas, Köhler hizo
algunas de las contribuciones más significativas.
Köhler contribuyó a establecer el concepto de aprendizaje por Insight:
discernimiento repentino y automático sobre una serie de estímulos. En su
libro The Mentality of Apes(La mentalidad de los monos), publicado en 1925,
describe experimentos realizados con monos antropoides en la isla de Tenerife
durante la Primera Guerra Mundial.
De 1913 a 1920 estuvo en Tenerife dirigiendo la investigación con chimpancés.
Demostró que los simios aprenden a partir de las totalidades y no de las partes,
que muestran saltos abruptos en su desempeño, y que en general exhiben lo
que la mayoría de nosotros llamaría una capacidad de razonamiento. Köhler
dijo que lo que es válido para los simios lo es mucho más para los seres
humanos, e increpó a los conductistas su manera harto mecánica de concebir
el aprendizaje humano.
Tras varios años en Berlín, emigró a Estados Unidos antes del estallido de la
Segunda Guerra Mundial donde fue profesor en el Swarthmore College de
1935 a 1955.
Entre sus obras podemos destacar Pruebas de inteligencia en
antropoides (1917), Dinámica en psicología (1940), La psicología de la
forma (1947) y Conexiones dinámicas en psicología (1959).
Murió en 1967 en su casa de Lebanonn, en colina de New Hampshire de
Estados Unidos.
Kurt Koffka (1886 - 1941).
Psicólogo estadounidense de origen alemán.
Nació el 18 de marzo de 1886 en Berlín.
Cursó estudios en la universidad de esta ciudad.
Con Wolfgang
Köhler y Max
Wertheimer
realizó trabajosen el desarrollo de la psicología de
la Gestalt. Estuvo asociado a la Universidad de
Giessen entre los años 1911-1924, y sirvió como
sujeto de experimentos, junto a Köhler, en los
experimentos sobre percepción que llevó a cabo
Wertheimer que terminaron en una concepción
más holística de los fenómenos psicológicos.
Se trasladó a Estados Unidos para enseñar psicología en las universidades de
Cornell y de Wisconsin. Continuó sus trabajos sobre la percepción, publicando
obras de la envergadura de La teoría de la estructura (1922) o Principios de la
psicología de la forma (1935). Después obtuvo un puesto permanente en el
Smith College, donde permaneció el resto de su vida.
Kurt
Koffka
falleció
el
en Northampton, Massachussets.

22

de

noviembre

de

1941

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  • 2. VYGOTSKY, LEV SEMIÓNOVICH (1896-1934). Lev Semiónovich Vygotsky nació el 17 de noviembre de 1896 en Orsha, Bielorrusia. Su padre era representante de una compañía de seguros y su madre, aunque tenía formación como maestra, ejerció de ama de casa dedicándose por entero al cuidado de sus ocho hijos. Vygotsky se educó con tutores privados y terminó sus estudios de secundaria con honores, estudiando posteriormente leyes en la Universidad de Moscú. Trabajó como profesor de literatura en Gomel desde que terminó sus estudios en 1917 hasta el año 1923. Más tarde fundó un laboratorio de psicología en esta misma escuela, donde dio numerosas conferencias que dieron pie a su obra de Psicología Pedagógica. Vygotsky trabajó también en Moscú en el Instituto de Psicología. Por aquellas épocas sus ideas divergían mucho de las principales corrientes psicológicas europeas, como la introspección y el conductismo estadounidense, tampoco creyó en la Gestalt alemana, que consistía en estudiar las conductas y experiencias como un todo. Vygotsky consideró de gran importancia la influencia del entorno en el desarrollo del niño, criticando así a Piaget por no darle la suficiente importancia al mismo. Para él los procesos psicológicos son cambiantes, nunca fijos y dependen en gran medida del entorno vital. Creía que la asimilación de las actividades sociales y culturales era la clave del desarrollo humano y que esta asimilación era lo que distingue a los hombres de los animales. Remarcó en numerosas ocasiones la importancia del estudio de la gramática en las escuelas, donde el niño toma conciencia de lo que está haciendo y
  • 3. aprende a utilizar sus habilidades de forma consciente. Para acceder a la conciencia es necesario analizar los procesos como si no fueran objetos fijos, utilizando el método explicativo de las relaciones causales y centrare en los procesos por los cuales se forman los procesos cognitivos superiores. La conciencia debemos abordarla en conexión con la conducta, que a su vez es la piedra angular de la actividad humana. Las investigaciones Vygotsky se centran en el pensamiento, el lenguaje, la memoria y el juego del niño. Al final de sus días trabajó sobre problemas educativos. En su teoría podemos encontrar varias ideas importantes, en primer lugar el lenguaje es un instrumento imprescindible para el desarrollo cognitivo del niño, posteriormente la conciencia progresiva que va adquiriendo el niño le proporciona un control comunicativo, además el desarrollo lingüístico es independiente del desarrollo del pensamiento. También defendió la combinación de la neurología y fisiología en los estudios experimentales de los procesos de Vygotsky murió de tuberculosis con sólo 38 años. pensamiento
  • 4. WERTHEIMER, MAX (1880-1943). Max Wertheimer era un psicólogo alemán y fue el creador de la psicología de la Gestalt. Enseñó en la Universidad de Francfort y allí llevó a cabo el primer experimento de esta nueva psicología. Dicho experimento se basaba en el fenómeno del movimiento aparente, al que denominó fenómeno fi. El fenómeno fi tiene lugar cada vez que asistimos a una proyección cinematográfica: una serie de fotografías aisladas estáticas adquieren movimiento para la percepción si se las presenta de determinada manera. Utilizando a tal fin un taquistoscopio, pudo probar que el fenómeno dependía de ciertos intervalos de tiempo críticos; y lo que es más importante, sostuvo que no podía explicárselo a partir de los elementos sensoriales aislados ni de ninguna otra serie de elementos psicológicos. Se trataba de una experiencia irreductible, en la cual la Gestalt o configuración total precedía las partes. Con esta argumentación se opuso abiertamente a la escuela del estructuralismo y a las enseñanzas de Wilhelm Wundt. Wertheimer estableció una serie de leyes de la organización perceptual, basándose en que las organizaciones perceptuales son innatas. Nuestra tendencia a percibir objetos al modo de configuraciones o totalidades organizadas es un elemento dado, que procede de la manera en que el sistema nervioso humano procesa los datos. La psicología de la Gestalt, pues, se funda básicamente en la doctrina del innatismo. Cuando participaron en aquel primer experimento, Köhler y Koffka no conocían su finalidad. Al terminar la experiencia, Wertheimer les explicó de qué se trataba, y a partir de entonces se convirtieron en entusiastas partidarios de la psicología de la Gestalt, y trabajaron empeñosamente para difundir sus postulados. Con el tiempo, estos tres investigadores emigraron a Estados Unidos y fundaron la escuela de la Gestalt en este país.
  • 5. Cuando aún residía en Alemania, Wertheimer entabló amistad personal con Albert Einstein y con la colaboración de éste sometió a estudio sus procesos creadores desde el punto de vista de la psicología de la Gestalt. Pudo demostrar así que a menudo la inspiración le venía a Einstein bajo la forma de una grandiosa idea (en esencia, una Gestalt), y que sólo posteriormente derivaba de ella los pormenores (p. ej., una fórmula específica). Wertheimer incluyó su análisis de los procesos creativos de Einstein en su libro Productive Thinking (1959). Wertheimer estableció una serie de leyes de la organización perceptual, como la del cierre y la de la relación figura-fondo. Una premisa básica de ambas es que estas organizaciones perceptuales son innatas. Nuestra tendencia a percibir objetos al modo de configuraciones o totalidades organizadas es un elemento dado, que procede de la manera en que el sistema nervioso humano procesa los datos. La psicología de la Gestalt, pues, se funda básicamente en la doctrina del innatismo. Aplicando sus ideas a la psicología de la educación, Wertheimer sostuvo que era preciso enseñar a los niños conceptos globales, que contribuyeran a su intelección general, antes que inculcarles los detalles; porque cuando los pormenores les son enseñados primero, a menudo los alumnos se confunden y no logran comprender el significado de lo que aprenden. Wertheimer ejerció mucha gravitación en el medio científico pese a no ser un autor prolífico; en realidad, la difusión de la psicología de la Gestalt procede más bien de los escritos de Köhler. Dos importantes publicaciones de Wertheimer son su artículo germinal Estudios experimentales sobre la percepción del movimiento, publicado en Alemania en 1912, y el ya mencionado libro Productive Thinking (1959).
  • 6. KÖHLER, WOLFGANG (1887-1967). Wolfgang Köhler nació en Estonia en 1887. Estudió en la Universidad de Berlín y se graduó en el año 1909. Fue una de las principales personalidades que dieron origen a la psicología de la Gestalt, junto con Max Wertheimer y Kurt Koffka aunque el creador propiamente dicho se considera que fue Max Wertheimer. De todas formas, Köhler hizo algunas de las contribuciones más significativas. Köhler contribuyó a establecer el concepto de aprendizaje por Insight: discernimiento repentino y automático sobre una serie de estímulos. En su libro The Mentality of Apes(La mentalidad de los monos), publicado en 1925, describe experimentos realizados con monos antropoides en la isla de Tenerife durante la Primera Guerra Mundial. De 1913 a 1920 estuvo en Tenerife dirigiendo la investigación con chimpancés. Demostró que los simios aprenden a partir de las totalidades y no de las partes, que muestran saltos abruptos en su desempeño, y que en general exhiben lo que la mayoría de nosotros llamaría una capacidad de razonamiento. Köhler dijo que lo que es válido para los simios lo es mucho más para los seres humanos, e increpó a los conductistas su manera harto mecánica de concebir el aprendizaje humano. Tras varios años en Berlín, emigró a Estados Unidos antes del estallido de la Segunda Guerra Mundial donde fue profesor en el Swarthmore College de 1935 a 1955. Entre sus obras podemos destacar Pruebas de inteligencia en antropoides (1917), Dinámica en psicología (1940), La psicología de la forma (1947) y Conexiones dinámicas en psicología (1959). Murió en 1967 en su casa de Lebanonn, en colina de New Hampshire de Estados Unidos.
  • 7. Kurt Koffka (1886 - 1941). Psicólogo estadounidense de origen alemán. Nació el 18 de marzo de 1886 en Berlín. Cursó estudios en la universidad de esta ciudad. Con Wolfgang Köhler y Max Wertheimer realizó trabajosen el desarrollo de la psicología de la Gestalt. Estuvo asociado a la Universidad de Giessen entre los años 1911-1924, y sirvió como sujeto de experimentos, junto a Köhler, en los experimentos sobre percepción que llevó a cabo Wertheimer que terminaron en una concepción más holística de los fenómenos psicológicos. Se trasladó a Estados Unidos para enseñar psicología en las universidades de Cornell y de Wisconsin. Continuó sus trabajos sobre la percepción, publicando obras de la envergadura de La teoría de la estructura (1922) o Principios de la psicología de la forma (1935). Después obtuvo un puesto permanente en el Smith College, donde permaneció el resto de su vida. Kurt Koffka falleció el en Northampton, Massachussets. 22 de noviembre de 1941