Mitos ppt

Sociedad de la Información
TIC
aplicadas
a
la
Educación
Mitos
Grupo de trabajo: 2

Mitos
TIC
aplicadas
a
la
Educación
 Mito de la amplitud de la información
 Mito del modelo democrático de la educación
 Mito de la libertad de expresión
 Mito del valor “per se” de las tecnologías
 Mito de la neutralidad de las TICs
 Mito de la interactividad
 Mito de los “más”:
 Mito de las reducciones
 ….

Mitos
TIC
aplicadas
a
la
Educación
 Mito de las ampliaciones
 Mito de la manipulación de la actividad mental
 Mito de la cultura deshumanizadora y alienante
 Mito de la existencia de la supertecnología
 Mito de la sustitución de los profesores
 Mito de la construcción compartida del conocimiento
 Mito de las TICs como solución a los problemas
educativos

Mito de la amplitud de la información y el acceso ilimitado
Mitos
 Referido a la amplitud de información que permite y el acceso ilimitado a todos los
contenidos
TIC
aplicadas
a
la
Educación
 La amplitud de los contenidos puede ser un problema si no se diferencia la
información válida de la errónea.

Mito del modelo democrático de la educación
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aplicadas
a
la
Educación
 Afirma que con la incorporación de las TICs a la educación se puede alcanzar un
“modelo democrático en educación”.
 Con este modelo se facilitaría el acceso de las TICs a todas las personas.
 Según este mito se podría llevar a cabo una educación de calidad, pero para ello
sería necesario una conexión a Internet de la que no todo el mundo dispone.
Eso podría ser causa
de discriminación a
algunos alumnos.

Mito de la libertad de expresión e igualdad de participación
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aplicadas
a
la
Educación
 Hace referencia a la libertad de
expresión y la participación
igualitaria de todas las personas
en la red.
 No debemos confundir el tener
acceso a la información con
tener conocimiento.

Mito del valor “per se” de las tecnologías
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TIC
aplicadas
a
la
Educación
 Hace referencia al valor que se les otorga a las tecnologías.
 Pese a proporcionar a las tecnologías un valor como elementos de cambio y
transformación de los procesos educativos, serán los docentes los que
decidan cual es más adecuada utilizar y de qué forma hacerlo.

Mito de la neutralidad de las TICs
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a
la
Educación
 Afirma que las tecnologías son neutrales y axiológicamente asépticas, ya que
los posibles efectos o consecuencias dependen únicamente de las personas
que las utilizan.
 En realidad, las tecnologías transmiten los valores y actitudes que reflejan
las posiciones ideológicas o sociales de donde se desarrollan.

Mito de la interactividad
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a
la
Educación
 Hace referencia a las posibilidades interactivas que ofrecen las tecnologías.
Posibilitan que el usuario se convierta en un procesador activo y consciente.
 En ocasiones esta interactividad
se ve reducida a unos pocos
“clics”, causando un uso pasivo
de las herramientas.

Mito de los “más”: “más impacto”, “más efectivo” y
“más fácil de retener”.
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TIC
aplicadas
a
la
Educación
 Sitúa a las TICs como elementos capaces de resolver todos los problemas
educativos.
 El hecho de que con las TICs se pueda alcanzar un mayor impacto y llegue a
más personas no quiere decir que repercuta en la calidad de los
resultados que se obtengan.

Mito de las reducciones: “reducción del tiempo de aprendizaje”
y “reducción del costo”
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a
la
Educación
 Se le atribuye a la tecnología un papel que no es suyo, ya que no está
demostrado que, a través de esta, tenga unas consecuencias
inmediatas sobre la reducción del tiempo necesario para el
aprendizaje.
 Aunque a corto plazo las tecnologías supongan una elevación en los
gastos, a largo plazo sí suponen un ahorro.

Mito de las ampliaciones: “a más personas” y “más acceso”
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a
la
Educación
 Desde un punto de vista cualitativo, la información se puede distribuir a un
mayor número de personas y a mayores contextos.
 Se debe propiciar una alfabetización tecnológica para saber usar estas
tecnologías.
 La ampliación podría también convertirse en un elemento de discriminación.

Mito de la manipulación de la actividad mental
y las conductas de las personas
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la
Educación
 Las tecnologías poseen influencia sobre las actitudes de las personas para
desarrollar la agresividad y la violencia.
 La influencia no es directa.
 Las tecnologías pueden servir como elementos reforzadores de actitudes y
predisposiciones.

Mito de la cultura deshumanizadora y alienante
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 Atribuir al resto de modalidades de comunicación como artificial y
deshumanizadora.
 Se olvida que la tecnología es un producto humano.
 Nuestra sociedad es producto de un momento histórico determinado con
características y tecnologías concretas.

Mito de la existencia de la supertecnología
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la
Educación
 Existencia de una única tecnología que reúna a todas las demás y sea la más
potente.
 Para nosotros no existen medios mejores que otros, no existe el supermedio.

Mito de la sustitución de los profesores
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a
la
Educación
 Reforzado por algunos estudios que demostraban que la nueva tecnología era,
cuanto menos, igual de eficaz que la enseñanza asistida por un professor
presencial.
 El efecto novedad determina los resultados alcanzados con los medios, y que
muchas veces no se contemplaban las mismas situaciones.
VS

Mito de la sustitución de los profesores
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a
la
Educación
 Las presencias de las nuevas TICs van a llevar a los profesores a
desempeñar nuevos roles.
 Cambiar roles y actividades.

Mito de la construcción compartida del conocimiento
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a
la
Educación
 Las redes de comunicación han propiciado la creación de múltiples comunidades
específicas de comunicación.
 El hecho de que exista la posibilidad de
compartir conocimientos, no significa
que se comparta.
 Suelen existir dos niveles de
comunicación en las comunidades
virtuales: el público y el privado.

Mito de las tecnologías como la solución a todos los
problemas educativos
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la
Educación
 Las tecnologías son solo
instrumentos curriculares, y por
tanto su sentido, vida, y efecto
pedagógico, vendrá de las relaciones
que sepamos establecer con el resto
de componentes del currículum.
 El poder no está en la tecnología,
sino en las preguntas y respuestas
que nos hagamos sobre ella para su
diseño, y utilización en investigación
en la enseñanza.

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