De modo General, puede definirse como un intento de alguien de transmitir cierto contenido a otra persona. Involucra siempre 3 elementos Supone alguien que tiene un conocimiento, alguien que carece de él y un saber contenido de la transmisión. Es una forma de intervención destinada a mediar en la relación entre un aprendiz y un contenido a aprender, y por lo tanto, una actividad marcada tanto por los rasgos del conocimiento a transmitir como por las características de sus destinatarios. Basabe, Laura y Estela Cols (2007). “La enseñanza”, en Alicia Camilloni (coord.), El saber didáctico, Argentina, Paidós, pp. 125, 126.

1. La enseñanza, en Alicia camilloni
el saber didáctico, argentina, Paidós, pp, 125-161

2. Enseñanza
• De modo General, puede definirse como un intento de alguien
de transmitir cierto contenido a otra persona.
• Involucra siempre 3 elementos
Elementos
• Supone alguien que tiene un conocimiento, alguien que carece
de él y un saber contenido de la transmisión.
La
Enseñanza es
• Es una forma de intervención destinada a mediar en la relación
entre un aprendiz y un contenido a aprender, y por lo tanto, una
actividad marcada tanto por los rasgos del conocimiento a
transmitir como por las características de sus destinatarios.
Basabe, Laura y Estela Cols (2007). “La enseñanza”, en Alicia Camilloni (coord.), El saber didáctico,
Argentina, Paidós, pp. 125, 126.

3. Basabe, Laura y Estela Cols (2007). “La enseñanza”, en Alicia Camilloni (coord.), El saber didáctico,
Argentina, Paidós, pp. 126. 127

4. Enseñanza
La enseñanza sólo incide sobre el aprendizaje de manera
indirecta, a través de la tarea de aprendizaje del propio
estudiante.
Se pasa así de una concepción causal a una que reconoce
mediaciones entre las acciones del docente y los logros de los
estudiantes. De carácter cognitivo y social.
Basabe, Laura y Estela Cols (2007). “La enseñanza”, en Alicia Camilloni (coord.), El saber didáctico,
Argentina, Paidós, p 128.

5. La enseñanza implica una acción
intencional
Implica siempre un intento
deliberado y sistemático de
transmitir un conocimiento.
La definición de enseñanza es
genérica, procura establecer rasgos
básicos y comunes a la diversidad de
situaciones designadas como enseñanza.
Basabe, Laura y Estela Cols (2007). “La enseñanza”, en Alicia Camilloni (coord.), El saber didáctico,
Argentina, Paidós, p 129.

6. En primer lugar
Asegurarse de que existe una necesidad de aprendizaje.
En segundo lugar
Resultados u objetivos que se pretende alcanzar con la
enseñanza.
De manera concreta se pretende que:
El docente seleccione y prepare experiencias de
aprendizaje para los alumnos, de acuerdo a los principios
didácticos y evaluar la realización del estudiante de acuerdo a los
objetivos previamente elegidos.
Basabe, Laura y Estela Cols (2007). “La enseñanza”, en Alicia Camilloni (coord.), El saber didáctico,
Argentina, Paidós, p 129.

7. Como recuerda Meirieu
El adulto tiene un imperativo deber de
antecedencia
No puede abandonar al niño sin “inscribirlo” o
hacerlo formar parte de una historia (Meirieu, 2000: 5).
La adaptación a su medio y su supervivencia exigen:
Manejo de herramientas, materiales…
La enseñanza es la actividad mediante la cual los
hombres aseguran su continuidad como especie.
La Enseñanza: De una práctica natural espontánea a una practica social regulada.
La adaptación al medio requiere destrezas ya no
inscriptas en códigos genéticos.
Sino condensadas en códigos culturales.
Basabe, Laura y Estela Cols (2007). “La enseñanza”, en Alicia Camilloni (coord.), El saber didáctico,
Argentina, Paidós, p. 132

8. • La Escuela• Lenguaje
• Diversidad• Enseña
delibera
damente
Homosapiens
Contextos
diferenciados
Se convirtió
en el
dispositivo
pedagógico y
hegemónico
Entender la
mente de
otros a través
del
Basabe, Laura y Estela Cols (2007). “La enseñanza”, en Alicia Camilloni (coord.), El saber didáctico,
Argentina, Paidós, pp. 132, 133.

9. La
enseñanza
Forma tipo
de hombre
De
sociedad
A través de
propósitos
En cada
contexto
histórico
Carácter
social y
político
Políticas
Educativas
Formación
del
ciudadano
Cultivo
académico
y desarrollo
personal.
Basabe, Laura y Estela Cols (2007). “La enseñanza”, en Alicia Camilloni (coord.), El saber didáctico,
Argentina, Paidós, p. 134

10. La
Enseñanza
en la
Escuela
Entendida como una construcción social,
pues los rasgos de la escuela como
dispositivo impusieron a la enseñanza
características particulares.
1. Espacio social especializado
2. Se enseña de modo descontextualizado.
3. La escuela segmenta el tiempo en ciclos, períodos, jornadas, horas de
clase, momentos…
4. La tarea pedagógica se organiza a partir de una delimitación precisa de
los roles de docente y alumno.
5. La enseñanza se desarrolla en situación colectiva.
6. Estandarización de los contenidos para su transmisión.
7. La enseñanza se encuadra dentro de prácticas pedagógicas uniformes.
Basabe, Laura y Estela Cols (2007). “La enseñanza”, en Alicia Camilloni (coord.), El saber didáctico,
Argentina, Paidós, pp. 136-139.

11. Cada Escuela produce
Cultura Institucional
Sistema de ideales y
valores
Diluyendo modos
personales de
conducirse
Homogeneizándolos
de acuerdo a un
patrón común
La Institución
promueve procesos de
socialización
Y los individuos buscan
defender su espacio de
libertad dentro de la
voluntad del colectivo
Institucional
Delimita una imagen
ideal del rol docente
Condicionando la
percepción, la
interpretación y la
intervención en cada
situación.
Basabe, Laura y Estela Cols (2007). “La enseñanza”, en Alicia Camilloni (coord.), El saber didáctico,
Argentina, Paidós, p. 140

12. ¿Qué características particulares presenta la acción de un profesor?
1.La enseñanza está
orientada al logro de
las finalidades
pedagógicas.
2. Enseñar es una
acción orientada hacia
otros y realizada con el
otro.
3. Desempeñar un
papel de mediador
entre los estudiantes y
determinados saberes.
4. Enfrenta al docente a
un flujo de situaciones
inéditas, complejas
5. Disponen de
importante acervo de
conocimientos, creencia
y teorías personales.
6. Implica la puesta en
practica de una gama
de actividades de
ámbitos diversos.
Se inscribe en un tiempo
El tiempo del propio docente, el tiempo del
grupo, el tiempo de la escuela
Es devenir, duración y transformación.
La Enseñanza y el Docente
La enseñanza es la acción de un docente.
Es la acción situada en un contexto histórico,
social, cultural, institucional.
Basabe, Laura y Estela Cols (2007). “La enseñanza”, en Alicia Camilloni (coord.), El saber didáctico,
Argentina, Paidós, pp. 141-155

13. Reflexiones
• El carácter complejo de la actividad de Enseñanza. Complejo no se utiliza en
el sentido de complicado. Complejo es aquello que contiene, abarca, reúne varios
elementos distintos, incluso heterogéneos (Ardoino, 2005).
Complejidad
• La complejidad también deviene del entramado de acciones, interacciones y
retroacciones, determinaciones y azares, previsión e incertidumbre que involucra,
como hemos mostrado, la enseñanza (Morín, 1990).
Dificultades
de estudio.
• 1. Triada de componentes: Docente, alumno y contenido.
• 2. La Enseñanza es una acción que no se inicia en el salón de clase sino que
atraviesa diversos ámbitos: Contexto social, político, lo institucional, lo instrumental,
son dimensiones constitutivas de la enseñanza en cada nivel en el que se la analice.
Basabe, Laura y Estela Cols (2007). “La enseñanza”, en Alicia Camilloni (coord.), El saber didáctico,
Argentina, Paidós, pp. 155-158