El documento presenta numerosas herramientas digitales para mejorar la enseñanza y el aprendizaje, incluyendo plataformas para cursos en línea, redes sociales, wikis, blogs, presentaciones multimedia, y más. Explica cómo estas herramientas pueden usarse para crear y compartir productos digitales, involucrar a los estudiantes, y generar comunidades de aprendizaje. También discute la importancia de concentrar estas aplicaciones en un solo lugar de aterrizaje para evitar que los recursos queden dispersos.
El objetivo del proyecto es motivar a los alumnos de los Programas de Cualificación Profesional Inicial a través del uso de las Tecnologías de la Información y la Comunicación como apoyo a la enseñanza presencial.
Esta actividad la he publicado como un ejemplo para la construcción de los PLE en el aula de clases. Es una estrategia interesante ya que es necesaria la incorporación de las Tics en el aula y el resultado es genial... estudiantes con altos niveles de motivación aprendiendo significativamente.
EOI · 21/02/2012 · http://blogs.deusto.es/125/la-era-de-las-redes-sociales/
Intervención d eTíscar Lara, vicedecana de cultura digital en EOI, en el encuentro "La era de las redes sociales", celebrado en la universidad de Deusto, el 21/02/2012
El objetivo del proyecto es motivar a los alumnos de los Programas de Cualificación Profesional Inicial a través del uso de las Tecnologías de la Información y la Comunicación como apoyo a la enseñanza presencial.
Esta actividad la he publicado como un ejemplo para la construcción de los PLE en el aula de clases. Es una estrategia interesante ya que es necesaria la incorporación de las Tics en el aula y el resultado es genial... estudiantes con altos niveles de motivación aprendiendo significativamente.
EOI · 21/02/2012 · http://blogs.deusto.es/125/la-era-de-las-redes-sociales/
Intervención d eTíscar Lara, vicedecana de cultura digital en EOI, en el encuentro "La era de las redes sociales", celebrado en la universidad de Deusto, el 21/02/2012
Ing. Yannick Warnier (Creador del Aula Virtual Chamilo LMS y Asesor Internacional de BeezNest para entornos virtuales de aprendizaje)
Chamilo User Day UNMSM 2017.
Seminario presencial: Enseñanza en el Aula Virtual con Chamilo LMS.
Web del evento:
https://www.eventbrite.es/e/entradas-peru-lima-chamilo-user-day-2017-34977193728
Web de la sede central de Chamiluda 2017:
http://www.chamiluda.org/2017/
Organiza:
Oficina de Educación Virtual UNMSM
Apoya:
Asociación Chamilo
Auspicia:
BeezNest Latino
CURSO ESTRATEGIAS, RECURSOS Y HERRAMIENTAS PARA PROFESORESFabiana Rosas
Este Power Point brinda un paseo por las nuevas tecnologías que colaboran con la tarea docente.
Nos brinda enlaces para completar la información y así lograr que tus clases sean motivadoras e innovadoras.
Segunda sesión del curso "Entornos personales de aprendizaje en la formación universitaria" celebrada el día 18 de septiembre en la ESIIT de la Universidad de Granada
Ing. Yannick Warnier (Creador del Aula Virtual Chamilo LMS y Asesor Internacional de BeezNest para entornos virtuales de aprendizaje)
Chamilo User Day UNMSM 2017.
Seminario presencial: Enseñanza en el Aula Virtual con Chamilo LMS.
Web del evento:
https://www.eventbrite.es/e/entradas-peru-lima-chamilo-user-day-2017-34977193728
Web de la sede central de Chamiluda 2017:
http://www.chamiluda.org/2017/
Organiza:
Oficina de Educación Virtual UNMSM
Apoya:
Asociación Chamilo
Auspicia:
BeezNest Latino
CURSO ESTRATEGIAS, RECURSOS Y HERRAMIENTAS PARA PROFESORESFabiana Rosas
Este Power Point brinda un paseo por las nuevas tecnologías que colaboran con la tarea docente.
Nos brinda enlaces para completar la información y así lograr que tus clases sean motivadoras e innovadoras.
Segunda sesión del curso "Entornos personales de aprendizaje en la formación universitaria" celebrada el día 18 de septiembre en la ESIIT de la Universidad de Granada
Una propuesta de logotipo para el Hospital La Carlota sencilla y al punto utilizando la paloma del logo de la Universidad de Montemorelos, institución a cual esta ligada.
Instrucciones del procedimiento para la oferta y la gestión conjunta del proceso de admisión a los centros públicos de primer ciclo de educación infantil de Pamplona para el curso 2024-2025.
Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3.pdfsandradianelly
Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestr
2. Objetivos para ti y tus alumnos
• Conocer recursos de la web 2.0 para la enseñanza y el aprendizaje
colaborativo.
• Trabajar con herramientas y procedimientos de auto gestión de saberes y
plataformas de difusión en línea: interactivas, flexibles, gratuitas y
estables.
• Aprender principios básicos de mediación textual y narrativas digitales:
fundamentos, modelos, ejemplos.
• Practicar la transformación de la información en saber y transformar
conocimientos tácitos en explícitos, a través de la auto gestión de
contenidos.
• Generar comunidades y redes de aprendizaje constante, creatividad y
solución de problemas.
5. Los alumnos no pasan de año... pasan de fases como en los juegos.
No ganan calificaciones... ganan una clasificación de acuerdo a sus
habilidades
Los maestros son entrenados a crear experiencias para que los
alumnos puedan aprender haciendo, intentando solucciones y
dividiendo el conocimiento
10. Tenemos que producir
productos concretos
Según David Jonassen [1], distinguido profesor de la
Universidad de Missouri, quienes más provecho sacan de
las experiencias de aprendizaje, en las que se utilizan las
TIC, son aquellos que plasman y articulan sus
conocimientos en la elaboración de productos concretos:
programas de computador, bases de datos, videos,
imágenes, clips de audio, documentos, presentaciones,
mapas conceptuales, etc.
34. Ejemplos de repositorios
académicos
RUA: REPOSITORIO INSTITUCIONAL DE LA
UNIVESIDAD DE ALICANTE
UNIVERSIDAD DE CHILE: SISTEMA DE
SERVICIOS DE INFORMACIÓN Y
BLBLIOTECAS
OPEN YALE COURSES.
70. Entornos Personales de
Aprendizaje
PLE (Personal Learning Environments)
El entorno de cada alumno de su vida digital y las
herramientas que puede utilizar para su desarrollo
académico
Competencias digitales de los alumnos
72. Todas las aplicaciones deben
concentrarse en un lugar
Los distintos servicios y recursos gravitando
alrededor de un punto de aterrizaje
Evitar de los recursos queden todos dispersos por
la red