El resumen del documento es el siguiente: 1) Los estudiantes se encontraban desmotivados por el aprendizaje del área de historia, geografía y economía debido a la falta de estrategias metodológicas activas. 2) Al aplicar estrategias metodológicas activas, vivenciales y dinámicas, los estudiantes lograron mejorar significativamente su motivación y participación en el aprendizaje. 3) La incorporación de medios y recursos educativos también influyó positivamente en la motivación de los

1. “MEJORAR LA MOTIVACIÓN POR EL APRENDIZAJE
APLICANDO ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS ACTIVASY
VIVENCIALES EN EL ÁREA DE HISTORIA, GEOGRAFÍA Y
ECONOMÍA DE LOS ESTUDIANTES DEL QUINTO AÑO “E”
DE SECUNDARIA DE LA I.E. FRANCISCO JAVIER DE LUNA
PIZARRO – MIRAFLORES - AREQUIPA –2011 ”

2. PROBLEMA
Las nuevas tendencias históricas (Postmodernismo) muestran una
juventud que basa su existencia en el relativismo y el
subjetivismo, un contexto que siembra confusión y desánimo
entre ellos.
Esto se refleja en nuestras aulas, donde encontramos estudiantes
que no muestran interés por aprender lo que se les está mostrando,
con una actitud desfavorable frente al estudio y frente al Área de
HGE, que se traduce en una apatía y desgano por las actividades
planteadas, con poca atención y participación en las mismas; que
si son realizadas se debe a la presión que ejercen padres y
docentes.
A ello se suma la forma en que se viene desarrollando la tarea
docente, con estrategias metodológicas y recursos educativos que
no logran motivar a los estudiantes .

3. DIAGNÓSTICO: CUESTIONARIO DE ENTRADA
CEPEA
MOTIVACIONES SUPERFICIALES
TD MAD TA
21% 21% 58%
MOTIVACIONES PROFUNDAS
TD MAD TA
14% 29% 57%
ESTRATEGIAS SUPERFICIALES
TD MAD TA
29% 25% 46%
ESTRATEGIAS PROFUNDAS
TD MAD TA
28% 30% 42%

4. DIAGNÓSTICO: CUESTIONARIO A ESTUDIANTES
PROBLEMA: DESMOTIVACIÓN POR EL APRENDIZAJE EN EL ÁREA DE
HISTORIA – GEOGRAFÍA Y ECONOMÍA
CAUSAS LINEA DE ENTRADA
Poca aplicación de Un 72% de estudiantes manifiesta que aprende mas cuando el
estrategias activas docente explica la mayor parte de la clase”
en el proceso de 2 Solo un 36% manifiesta que le gusta el curso de HGE.
aprendizaje 3 Las exposiciones y la elaboración de organizadores por grupos
son las formas de trabajo mas comunes en el Área de HGE
Poco uso de 1.Un 85% manifiesta que los materiales que más se utilizan son
medios y recursos libros y láminas.
audiovisuales 2. El 93% indica que los materiales mencionados anteriomente le
adecuados en el motivan poco para aprender.
proceso de
aprendizaje
1. El 100% de estudiantes indican que sólo el docente evalúa.
Poca participación 2. El 86% indica que el maestro no provoca la reflexión de los
del estudiante en aprendizajes al término de la sesión por lo tanto no le ayuda a
su propio proceso reflexionar sobre sus aprendizajes logrados
evaluativo

5. OBJETIVOS
1.-Utilizar metodología activa en los procesos de
aprendizaje enseñanza, en el Área de Historia,
Geografía y Economía.
2.Incorporar el uso de medios y recursos educativos
en el proceso de enseñanza – aprendizaje de la
Historia, Geografía y Economía
3. Lograr la participación activa del estudiante en su
propio proceso evaluativo.

6. MATRIZ DE CONSISTENCIA
Hipótesis de acción acciones Sesiones indicadores
1NOTI
RADIAL ACTITUD POSITIVA FRENTE
La aplicación de 2 EL AL AREA : Muestra
TRIPTICO entusiasmo, presta atención,
metodología activa Aplica-
vivencial, en forma ción de 3 EL JUICIO cumple con las tareas,
individual y grupal, técnicas 4 LOS NAIPES profundiza conocimientos.
mejorará la metodo- 5 SUB.DE VAL
PARTICIPACION
motivación por el lógicas 6 CARRERA
DE VOLUNTARIA: Pregunta
aprendizaje viven-
PREGUNTAS constantemente, aporta ideas
ciales
7 TRES EN nuevas.
RAYA
TRABAJO EN EQUIPO:
8COMICS
Lidera el grupo, coopera,
9TOUR DE muestra iniciativa y
BASES creatividad.
10PERIÓDICO

7. MATRIZ DE CONSISTENCIA
Hipótesis de acción acciones SESIONES indicadores
: La incorporación de Utilización MATERIALES EDUCATIVOS
medios y recursos de medios y utilizados en el desarrollo del Área
educativos adecuados recursos SESIONES de HGE:
permitirá que el estudiante audiovisua- 1,2,3,4,5, •Uso del videos
se motive por la les 6,7,8,9,10 •Imágenes fijas
construcción de su propio •Diapositivas
proceso de aprendizaje . •Lecturas seleccionadas
3 La utilización de una Aplicar
adecuada evaluación de instrumentos Formas de evaluación desarrollada
proceso, que promueva la de SESIONES por el docente:
participación del estudiante evaluación 3,8,9 HETEROEVALUACION
en el mismo, fortalecerá sus en el proceso COEVALUACION
capacidades y actitudes de AUTOEVALUACION
frente al Área de HGE aprendizaje METACOGNICION

8. RESULTADOS: ESCALA VALORATIVA
Objetivo específico 1: Utilizar metodología activa en los procesos de aprendizaje
enseñanza en el Área de Historia, Geografía y Economía
INDICAD Primera sesión Ultima sesión
ACTITUD I= 69% muestra poco entusiasmo, poca I= 0% muestra actitud negativa en
POSITIVA atencion en clase y no realiza tareas clase.
FRENTE AL P= 31% lo realiza medianamente P=25% se encuentra medianamente
AREA L= 0% muestra actitud positiva L= 75% muestra una actitud positiva
PARTICIPA- I= 50% pregunta poco, no aporta ideas I= 0% no participa voluntariamente.
CION nuevas P= 37% pregunta y aporta
VOLUNTA- P= 50% pregunta y aporta por indicación medianamente.
RIA del docente L= 63% participa voluntariamente
L= 0% participa voluntariamente.
TRABAJO EN I= 44% demuestra poca iniciativa y I= 0% no se incorpora al trabajo en
EQUIPO creatividad, coopera poco. equipo.
P= 50% lo hace en forma regular. P= 6% lo hace en forma regular.
L= 6% trabaja en equipo L= 94% trabaja en equipo con
iniciativa y creatividad.
Valoraciones Act. Positiva Partic. Volunt. Trabaj. equipo
Muy bien 10-11-12 5-6 7-8-9
Bien 7-8-9 3-4 4-5-6
Necesita mejorar 4-5-6 1-2 1-2-3

9. RESULTADO: FICHA ANALISIS FOCALIZADO
Se- Resultados Reflexión
sion
Notiero radial: El 73% dice que en la clase aprende
1 contenidos y el 27% se refiere a la técnica y que aprende a Al inicio del programa
los comentarios de los
debatir y defender ideas.
estudiantes estaban
El juicio: A todos les gustó participar en la clase, de donde el enfocados al desarrollo
3 70% destaca las habilidades y capacidades aprendidas, al 30% de los contenidos, según
todavía le preocupa los contenidos que debe aprender. se fue avanzando sus
apreciaciones se dirigían
El 73% reflexiona acerca de la importancia de los valores y a las capacidades y
5 cómo hacer para que el Perú cambie. El 27% hace referencia habilidades aprendidas,
al tema tratado. siendo las principales la
El 100% se encuentra motivado por el Área, de donde el 75% reflexión, el análisis y la
ha alcanzado un nivel de reflexión y se interroga sobre el criticidad.
7 verdadero rol de la Historia, además que le gustaría seguir
aprendiendo.
Al 25% de estudiantes la clase le pareció interesante, pero no
coloca comentario.

10. RESULTADOS OBJETIVO 1 CUESTIONARIO A
ESTUDIANTES
OBJETIVO1 LINEA ENTRADA LINEA DE SALIDA
Utilizar 72% dice que aprende 86% aprende más
metodolo- más cuando el docente cuando participa junto
gía activa explica la mayor parte de con el docente en las
en los la clase actividades planificadas.
procesos de
Sólo al 36% le gusta el Al 100% le gusta el
aprendizaje
Área de HGE. Área de HGE
enseñanza,
en el Área
Para el 90% las El 86% destaca los
de Historia,
exposiciones y la juegos como la forma
Geografía y
elaboración de de trabajo más utilizada.
Economía.
organizadores son las El 14% señala a los
formas de trabajo más organizadores
comunes.

11. CUESTIONARIO DE ENTRADA CEPEA
MOTIVACIONES SUPERFICIALES
TD MAD TA
21% 24% 21% 22% 58% 54%
MOTIVACIONES PROFUNDAS
TD MAD TA
14% 10% 29% 16% 57% 74%
ESTRATEGIAS SUPERFICIALES
TD MAD TA
29% 32% 25% 26% 46% 42%
ESTRATEGIAS PROFUNDAS
TD MAD TA
28% 5% 30% 20% 42% 75%

12. CONCLUSIONES
Antes del inicio del programa, los estudiantes se encontraban
desmotivados por el aprendizaje de la Historia, geografía y Economía,
siendo así que mostraban actitudes de cansancio, apatía y desgano frente
a las actividades que la docente programaba para sus sesiones de
aprendizaje.
Los estudiantes logran mejorar significativamente la motivación por el
aprendizaje al aplicar estrategias metodológicas activas, vivenciales,
dinámicas que los llevan a actuar, participar, jugar y al mismo tiempo ir
construyendo sus propios aprendizajes.
La motivación de tipo intrínseca, profunda, es la que ayudará al
estudiante a desarrollar el deseo, el empuje y las ganas de hacer las cosas
por satisfacción personal; frente a la extrínseca que genera una
motivación de tipo superficial, basado en premios o castigos.

13. La incorporación de medios y recursos educativos novedosos y
manipulables influye positivamente en el nivel de motivación de los
estudiantes, despertando en ellos mayor interés por aprender aquello
que se le está mostrando en el aula.
La participación de los estudiantes en su propio proceso evaluativo, con
la utilización de la autoevaluación, coevaluación y metacognición, se
convierte en un elemento motivador por cuanto desarrolla sus
capacidades cognitivas, los incentiva, refuerza y orienta a mejorar sus
resultados y a superar las dificultades encontradas en el proceso
aprendizaje enseñanza.

14. TAREAS / COMPROMISOS
Establecer programas y redes de estudio que promuevan la
investigación, el aprendizaje y el autoaprendizaje en los docentes a
fin de que puedan conocer, elaborar y/o crear estrategias
metodológicas activas y vivenciales que le permitan mejorar su
práctica pedagógica.
Los docentes deben de invertir en construir sus propios materiales
educativos, los que le servirán como herramienta permanente para un
desarrollo eficaz y eficiente de su tarea educativa.
La evaluación de proceso y formativa, así como los instrumentos de
evaluación deben de estar orientados a la evaluación de las
capacidades y deben de aplicarse desde el inicio hasta el final del
ciclo.

15. GRACIAS
PROF. BEATRIZ LOURDES HUARACHI ZAMATA