En Colombia durante el siglo XX hubo tres corrientes pedagógicas principales: 1) la pedagogía católica desde 1900-1927 con énfasis en la repetición, castigo y salvación del alma; 2) la pedagogía activa desde 1927-1952 basada en autores europeos y enfoques experimentales; y 3) la tecnología educativa desde 1952-1988 que introdujo planes de estudios y especialistas en planeación educativa en lugar de pedagogos.

1. Buenas
Tardes

2. Corrientes Pedagógicas en siglo
XX en Colombia.
1.Pedagogía Católica
2. Pedagogía Activa.
3. Tecnología Educativa.

3. Repetir y castigar, examinar y vigilar,
planear y administrar.
En el siglo XX Colombia ha desarrollado tres modelos de
pedagogía: La pedagogía católica (1900 – 1927), la pedagogía
activa (1927 – 1952) y la Pedagogía técnica o Tecnología
educativa (1952 – 1988). Cada una de estas pedagogías esta
conformada por un método de enseñanza, una concepción del
maestro, una definición de niño, una teoría sobre la escuela, un
modo de entender la disciplina y políticas educativas.
En cada una de estas pedagogías se ha destacado singularmente
un pedagogo extranjero.

4. 1. Pedagogía católica : Repetir y castigar
Juan B. La Salle, fundador de las escuelas cristianas. En 1684 fundo
la congregación de los hermanos cristianos y un noviciado para la
preparación de maestros. La Congregación llega a Colombia
entrando por Antioquia en 1890.

5. El Manual y enseñanza oral
Cuando las comunidades religiosas llegan a Colombia
Lo hacen implementando su pedagogía, sus nociones, sus
definiciones, sus formas de pensar, de concebir la educación,
practicas disciplinarias, practicas de la alimentación, ideas
sobre el cuerpo, ideas sobre el alma. Esto es implantar un
discurso, un estilo de vida de pensamiento.
La pedagogía católica no es un método, tampoco una
orientación educativa, menos un sistema de enseñanza; la
pedagogía católica es todo eso junto y mas, es un lenguaje, un
pensar, una forma de vivir y de vida, es en fin, una escritura,
una lectura de la palabra.

6. Castigar el cuerpo salvar el alma
En la pedagogía católica se usan el castigo, los internados, la
disciplina, el conocimiento como dirección, el verbalismo, la
memorización. La palabra, la escritura y el lenguaje fueron
entendidos como marca o señal o voz de mando, este esquema
previene del siglo XVI .
En esta pedagogía hablar permite que la palabra sea
interiorizada en el alma para que modele el cuerpo. El castigo
es una forma de reconocer que permite ver las reacciones del
castigado, observa sus síntomas e interpreta el estado de su
alma, el desarrollo de sus instintos.

7. 2. Pedagogía activa
Desde que la pedagogía en Europa, a finales del siglo XIX,
pretende ser científica, experimental y laica, se puede decir
que emerge la Pedagogía Activa ya. Esta pedagogía nace con las
obras pedagógicas de Herbart, Basedow, Decroly, Claparede,
Montessori, Dewey, Plaget y otros.
El conocimiento de las obras de estos pedagogos facilito la
introducción de la pedagogía activa a principios del siglo XX a
Colombia, de estos pedagogos, la obra de Ovidio Decroly y la de
María Montessori fueron las mas conocidas.

8. La escuela: un gran laboratorio de
experimentación
Los inicios de la pedagogia activa en Colombia son de 1914.La
pedagogia activa se conoció por pedagogos colombianos que la
experimentaron con una característica: Tratando de crear la
propia pedagogia activa en un proceso experimental,
negándose a implantar y trasladar automáticamente una cosa
de afuera hacia adentro. En estas condiciones se crea el
gimnasio un colegio para producir la pedagogia activa, cola
experiencia educativa del colegio, contando con los profesores,
directivos y niños para ello.

9. El país cambia… la educación también.
La pedagogia activa fue apropiada y defendida por funcionarios
de los gobiernos conservadores. Esta apropiación tubo que ver
entre otras cosas con el paso de un sistema educativo basado en la
disciplina del colegio, de las señales, de la palabra dogmatica a
otro, que se regia por la vigilancia, el movimiento, la experiencia
extraída de la observación y las relaciones de la escuela con el
mundo y la sociedad.
Este sistema activo se enganchaba mas a los desarrollos de la
industria, agricultura, el comercio ya que con el era posible
producir el tipo de población mas activa, fuerte, abierta a las
innovaciones y a los campos de la técnica.

10. 3. La tecnología Educativa
A comienzos de los años cincuenta después de la
postguerra, llegaron al país las misiones de la UNESCO, el
Banco Mundial y el BIRD, sobre todo merece destacarse
la Misión Lebrel y Currie, que nos trajeran la idea del
planeamiento educativo y junto a ella la tecnología
educativa.

11. De los pedagogos a los técnicos en
educación.
Con la introducción al país de la tecnología educativa se dio una
característica especial: vinieron especialistas en diseñar planes,
proyectos y programas en educación. No vinieron pedagogos ni
educadores sino expertos en educación, formados en economía,
sociología, administración y planeación, saberes de
especialización avanzada.
La tecnología educativa empezó por concebir un plan no una ley,
lo que fácilmente puede traducirse en que la estrategia de reforma
educativa no podía hacerse no por ningún sujeto adscrito al
campo de la educación, sino por sujetos existentes por fuera de la
educación, proveniente desde la economía, la estadística o el
planeamiento educación.

12. La educación como sistema de producción y
planeación.
El planeamiento educativo como “cultura técnico -
pedagógica” o en otras palabras como un discurso educativo
esta conformado por diferentes disciplinas, como se puede
observar en el tipo de formación que se les daba a los
inspectores y supervisores para capacitarlos hacia 1956
cuando se creía que el instituto de supervisión y capacitación.
Allí se capacitaba en psicología educativa, pedagogia,
didáctica y ayudas audiovisuales, organización,
administración y legislación escolar.