El curso 2014-2015 se centra en la interdependencia, un concepto clave para entender las relaciones humanas y ecológicas, enfatizando su importancia en la educación. Se busca alfabetizar a los alumnos sobre interdependencia, reconociendo sus implicaciones en un mundo globalizado y como un sistema interconectado. Los proyectos de intervención y la crítica del currículo permitirán abordar desigualdades y fomentar una comprensión transformadora en el aula.

1. CONCEJO EDUCATIVO TEMA
CENTRAL Curso 2014_2015
INTERDEPENDENCIA
Resituar a los seres humanos en términos ecológicos y en cuanto a las relaciones
de reciprocidad y apoyo mutuo.

2. Presentación del curso:
El curso (2013-2014) nos dedicamos a ofrecer formas de acción, proyectos de intervención
para trabajar “lo colectivo” en el aula, en el centro y en el entorno.
En el presente curso nos parece interesante centrarnos en el concepto de interdependencia como
tema central.
¿Por qué hemos elegido este tema?

3. ¿MÚLTIPLES DEFINICIONES,
MÚLTIPLES INTERROGANTES?

4. SOBRE EL TÉRMINO ……….
Nos interesa hacer un proceso de “alfabetización” sobre el concepto de la interdependencia:
Este término fue usado por primera vez en 1929 por Mahatma Gandhi, este afirmó que la
interdependencia era y debía ser el ideal de la persona.
Sobre el término

5. SOBRE EL TÉRMINO ……….
UNICEF, al hablar sobre aspectos clave en la educación para el desarrollo declaró: “La
interdependencia es una realidad que determina nuestras vidas. Todos dependemos de otras
personas para sobrevivir y desarrollarnos: nuestro día a día depende de los demás ( … )
La etapa escolar es esencial para adquirir este conocimiento y lograr desarrollar pautas de
comportamiento más conscientes y responsables.
Tradicionalmente, en las aulas se enseñaba a ver el mundo como un conjunto de Estados cuyas
preocupaciones interferían ocasionalmente. Pero en un mundo globalizado es indispensable
entender la noción de interdependencia. La comprensión de esta interdependencia permite a los
alumnos percibir el mundo en que vivimos como un sistema”.
Sobre el término

6. YAYO HERRERO En nuestro Encuentro de Verano enseñaba que existen dos tipos de interdependencia:
Los seres humanos somos una
especie de las muchas que
habitan este planeta y, como
todas ellas, obtenemos lo que
precisamos para estar vivos de
la naturaleza: alimento, agua,
cobijo, energía, minerales…
Por ello, decimos que somos
seres radicalmente
ecodependientes.
Sobre el término
DEPENDENCIA DE OTROS
SERES HUMANOS
Cada ser humano presenta una
profunda dependencia de otros
seres humanos. Durante toda la
vida, pero sobre todo en algunos
momentos del ciclo vital, las
personas no podríamos sobrevivir
si no fuese porque otras que
cuidan con su tiempo y trabajo de
nuestros cuerpos que, con el paso
del tiempo, envejecen, enferman
y mueren.(cuerpos vulnerables )
ECODEPENDENCIA

7. DECIDIMOS PONERNOS UNAS NUEVAS GAFAS
EN NUESTRO QUEHACER DIARIO Y EN
NUESTRAS AULAS
Podemos ver de manera crítica la
información que trasmitimos y
realizar un proceso de “ Toma
conciencia”

8. TENEMOS QUE APRENDER Y PRECISAR
NUEVOS CONCEPTOS, NUEVAS
REALIDADES COMO:
Interdependencia
positiva y negativa,
sistema
interdependencia
simétrica y
asimétrica……
Es mucho lo que debemos analizar……………para ello contamos con
los/as ponentes de este curso y los proyectos que vamos a realizar.

9. Tal vez el objetivo inicial podemos tenerlo algo mas claro:
La comprensión de esta interdependencia puede permitir a los alumnos percibir el mundo en
que vivimos como un sistema.
Comprender que el mundo funciona como un sistema conlleva:
OBJETIVOS
•Entender la red de relaciones de este sistema.
•Apreciar el equilibrio inestable que existe entre
los componentes de esta red.
•Tomar conciencia de que los cambios en una
parte del sistema tendrán repercusiones sobre el
sistema entero.

10. ¿Qué abordar? En nuestros proyectos de
intervención y en nuestras aulas?
………………………TODO POR
HACER???????????????????????

11. NOS PARECE PRECISO:
conocer la existencia de las cadenas globales de
cuidados, siempre femeninas, y exigir la reorganización
y el reparto equitativo de este trabajo, son señas
irrenunciables en sociedades que quieran situar el
bienestar como objetivo del metabolismo social.
1. Observar el currículo
ver de manera crítica la información que trasmitimos:
conocer las consecuencias de la producción industrial de
alimentos (en la insalubridad de los alimentos; en el
empobrecimiento y envenenamiento de los suelos; en el
desecamiento de acuíferos; en el coste energético y la
dependencia del petróleo; en la dependencia de los
agricultores de los suministros de semillas, abonos y
pesticidas…) .
2. DENUNCIAR Y
EXPLICAR EL TRABAJO
DE CUIDADOS

12. HEMOS PENSADO EN UN EJEMPLO DE COMO
ABORDAR UN TEMA TAN COMPLICADO Y
HEMOS TOMADO COMO CENTRO DE
NUESTRAS MIRADAS.
“LOS DEBERES, TAREAS PARA CASA”

13. “Aprueba
quien hace” o
quien puede?
Sistema social:
competitividad
Deberes
Tareas
escolares
Sobrecarga
curricular
Sobrecarga
curricular
Condiciona
éxito escolar
Condiciona
éxito escolar
Sistema
educativo
Interdependencia
Ejemplo de
planteamiento
sistémico
CCoommppeettiittiivviiddaadd centro
EExxppeeccttaattiivvaass
Oferta del
Oferta del
centro
Centro
Expectativa
Expectativa
s s
OOffeerrttaa
Entorno
Cargas
/tareas
familiares
Cargas
/tareas
familiares
Grado
sobrecarga
actividad
Grado
sobrecarga
actividad
Viviendas ,
espacios,
relaciones
Viviendas ,
espacios,
relaciones
Capacidad
de ayuda
familiar
Capacidad
de ayuda
familiar
Oportunidades
que ofrece la
Oportunidades
que ofrece la
familia
familia
Recursos
Recursos
económicos y
socioculturales
económicos y
socioculturales
Familia
“Aprueba
quien hace” o
quien puede?
Sistema social:
competitividad
…
…
Creencia
social del
éxito escolar
Creencia
social del
éxito escolar
Sociedad
Grado de
competitivida
Grado de
competitivida
d
d
Cómo
condiciona el
aprobado
Conexión
deberes-proceso
Conexión
deberes-proceso
aprendizaje
aprendizaje
Valor dado
en el aula
Valor dado
en el aula
Tipo de
deberes
Tipo de
deberes
Cómo
condiciona el
aprobado
Perfil Perfil del
del
grupo
grupo
–“–“descuelgue
descuelgue
”(”(importancia
importancia
que que da da a
a
deberes)
deberes)
Metodología,
participación,
Metodología,
participación,
tiempo que
tiempo que
ocupa
ocupa
Aula
currículum

14. Deberes ,
planteamiento lineal y no
sistémico
¿crea desigualdad?
Esfuerzo personal Trabajo en casa Éxito escolar
necesario
Rendimiento en
clase en función
del trabajo

15. Por lo tanto, con estas ideas e incertidumbres
queremos comenzar a trabajar este año.
“Lo que enseñamos en el aula puede:
Generar cambios sociales explicando de otra
manera los saberes básicos .Creamos ,a
través del currículo una mirada diferente y
transformadora.

16. Metodología
Tal y como se hizo, con éxito, en el curso 13-14 el
avance en la temática combinará:
-La puesta en marcha de proyectos
de intervención que tengan en
cuenta, de alguna forma este
enfoque.
-La utilización de cuestionarios,
que sirvan para la reflexión
colectiva, el debate y el avance
conjunto en la comprensión del
tema y en las propuestas a llevar a
cabo.
-La aportación de
personas expertas en
esos ámbitos sociales.