Ideas para tener en cuenta en la elaboración de una composición de texto histórico

1. Historia de España 2º Bachillerato – CURSO 2017-2018
IDEAS PARA TENER EN CUENTA EN LA ELABORACIÓN DE
UNA COMPOSICIÓN DE TEXTO HISTÓRICO
I/ ¿Qué es una composición de texto y que se necesita para poder hacerla
bien?
En Galicia las pruebas de acceso a la Universidad -POR EL MOMENTO- piden la “composición
de texto histórico”. Es una prueba doble ya que por una parte pretende medir los
conocimientos sobre la materia, y por otra el grado de madurez del alumno en expresión y
compresión.
La composición no es una pregunta sobre un tema dado, ni tampoco un comentario de textos;
sin embargo, tiene algo de los dos aspectos.
Se espera que ante un conjunto de documentos que se proporcionan (cuatro, cinco…) de
diverso tipo en ocasiones, aunque fundamentalmente textos, el alumno sea capaz de realizar
un ejercicio de redacción coherente que incluya conocimientos propios sobre el tema y que a
la vez sepa reconocer e integrar lo que los textos aportan situándolos en el contexto histórico
apropiado.
Además se pretende que lo haga de modo que resulte una composición (redacción) elegante,
bien estructurada, con el uso del léxico adecuado tal como se espera de un alumno que ya ha
completado los estudios de bachillerato.
Para realizarla bien son necesarias tres cosas:
1. Tener conocimientos del período o del proceso en cuestión.
2. Saber aplicarlos reconociendo los textos para integrarlos en los procesos históricos
concretos.
3. Saber redactar con elegancia.
A/ Conocimientos adecuados
Los tenemos en las orientaciones de la CIUG (Comisión Interuniversitaria de Galicia) y en los
manuales de 2º de Bachillerato.
Las orientaciones
Es muy interesante leer las orientaciones sobre el contenido de la materia que la CIUG tiene
en su página y que podéis encontrar en el siguiente enlace:
Es importante, conocer y entender los procesos históricos y las tendencias significativas, las
interpretaciones. Para ello es muy útil leer con calma estas orientaciones y reflexionar sobre
el contenido de la materia. Están dirigidas más bien a los profesores, pero nos marcan lo
esencial de los procesos históricos y nos insisten en los aspectos relevantes de cada período.
Son por ello un buen material para empezar a estudiar. Además, facilitan enmarcar los textos
y suelen coincidir con los criterios de corrección.

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El manual
El esqueleto mínimo de conocimientos que proporcionan las orientaciones es necesario
recubrirlo de músculos que son los datos, instituciones, personajes…
A veces los alumnos se abruman tratando de aprender fechas, nombres, datos sueltos, incluso
es frecuente que en clase nos consulten sobre detalles muy concretos, que ni los profesores
hemos memorizado ni tenemos porque hacerlo. Los datos principales son importantes, me
refiero a los que aparecen en los manuales, pero no es necesario memorizar, por ejemplo,
todos los gobiernos de la “Década Moderada” o de los últimos años de Isabel II. Incluso es
importante señalar que el exceso de datos puede perjudicar la redacción y la lectura del
corrector. Algo así como si los árboles no nos dejasen ver el bosque.
B/ Saber aplicar los conocimientos
El conocimiento de los procesos permite encuadrar bien los textos en la composición,
entender de verdad su sentido. No se trata de una fecha o el nombre de un autor sino de
encontrar en que corriente ideológica o que movimiento o aspecto señala.
Tendremos que encontrar lo esencial de cada texto para no irnos por las ramas, ni perdernos
en los detalles.
También es interesante ver la relación entre los distintos textos. Para ello ayuda mucho la
breve introducción que aparece al principio.
C/ Saber redactar con elegancia
Aquí no estamos ejercitando lo aprendido en la clase de historia sino nuestra capacidad
conseguida a lo largo de todos nuestros estudios. Claridad, organización, uso adecuado del
vocabulario, sintaxis correcta…, incluso limpieza en la presentación es lo que nos valorarán.
II/ ¿Cómo abordar la realización de la prueba?
A. Lectura detallada.
Antes de nada, leed con muchísima atención la breve introducción que aparece antes de los
textos. Fijaos en el tema exacto, aunque suenen parecido no son lo mismo: “La vida política
en el reinado de Isabel II” que “El reinado de Isabel II”, por ejemplo.
En esta lectura también aparecen indicaciones sobre aspectos que no deben faltar y nos
señalan en que textos se apoyan. Son utilísimas para saber que se nos pide y organizarnos.
Tenemos luego que leer cada documento, subrayando lo esencial, los hechos a que se refiere,
los personajes que aparecen, las instituciones que menciona… Todo ello nos va servir luego
para realizar el comentario. Incluso si es un texto largo puede ser útil numerar las líneas para
hacer citas, aunque suele tratarse de fragmentos cortos.
2. Esquema o guión previo.
Hecho lo anterior es importante reflexionar sobre lo que sabemos del tema, lo que nos
aportan los documentos y realizar un esquema o guión breve que será el hilo conductor de la
redacción posterior.
Conviene que sea breve y que veamos donde introducir lo aportado por cada uno de los
documentos. El esquema ayuda a no perderse a la hora de redactar, a que el escrito tenga
una planificación y que no haya que recurrir a saltos, vueltas atrás, asteriscos con notas para
aportar añadidos al final… y un conjunto de errores que perjudican la composición.

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3. Redacción de la prueba.
Es la hora de la verdad, todo lo anterior no debió de llevarnos más de 5 ó 10 minutos, el resto
del tiempo estará dedicado a esta parte.
• Comenzad por un párrafo de introducción que señale el aspecto fundamental del tema al
que hacen referencia los documentos y su significado. Es muy correcto que se indique una
cronología global. Recuerda que debe ser una introducción atractiva.
Tras la introducción, se puede desarrollar el contexto histórico (aunque, otra forma de
ubicarlo es a través del desarrollo del tema; ello depende de cómo relacionéis los
documentos). En el caso de que desarrolléis el contexto por separado, debéis describir, en no
menos de diez renglones (dependiendo de la letra), lo ocurrido antes en relación al tema
propuesto. Así, si el tema es político, el contexto histórico tendrá ese carácter o económico si
tiene esa naturaleza. De esta manera pretendemos que quede claro el marco histórico
general que vamos a desarrollar posteriormente, y sirve de presentación del examen.
• Pasamos a desarrollar el tema según el esquema previo. Consejos para vuestro
desarrollo:
o Se trata de exponer los distintos puntos del tema de forma ordenada y clara. Cuando
llegues a un aspecto relacionado con alguno de los documentos, cítalos brevemente,
evitando -siempre que puedas- el parafraseo. (Si puedes utilizar lo que no dice el
documento o el mensaje o otro tipo de relación, mejor). Es necesario hacer
referencia a los personajes, instituciones, hechos destacados señalados en cada
documento.
o Al analizar los documentos debes remontarte a los antecedentes del texto; cuando
alcances el momento del texto histórico, conviene citarlo para relacionarlo bien con
ese momento; deberemos igualmente analizar la época posterior al documento,
incidiendo si es posible en la relación del texto con los hechos posteriores.
o Intenta buscar relaciones con otros temas, sin que parezca que te enrollas demasiado.
Es decir, utiliza los paréntesis, las preposiciones del tipo porque, para, antes, en
relación a, etc. Teniendo claro que el tema importante es el que estás desarrollando,
no al que te refieres. Intenta definir e identificar procesos y sujetos (liberalismo,
desamortización, nobleza, burguesía, monarquía, clero, personajes, concretos...). No
olvides que las procesos y hechos destacados no son los únicos, puedes y debes
aportar algo de tu cosecha para que se vea que tienes conocimientos a la vez que
demuestras que eres capaz de utilizar bien los textos.
o Dale mucha importancia y recalca, las características evolutivas o los problemas de
España que aparezcan en más de un tema. Por ejemplo, la dificultad para implantar
el nuevo régimen, la radicalización del movimiento obrero, el problema agrario o
religioso o el de la estructura de España, la macrocefalia militar, etc.
• Por último conviene acabar con una conclusión que recoja una síntesis de lo esencial del
tema y que señale las consecuencias del proceso histórico y de los hechos señalados. Aquí es
donde mostramos que somos capaces de conceptualizar y elevarnos sobre los hechos para
llegar a interpretaciones.
Es de destacar que esta conclusión debe ser de contenido histórico, no moral o ético
juzgando los acontecimientos.

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Algunos errores frecuentes que debemos evitar
• El escapismo, consiste en tratar de escapar del tema hablando de los que nos parece.
Un ejemplo que nos citaba un profesor cuando yo era estudiante: al alumno se le
pregunta por la araña y lo que él sabe es la mosca, la respuesta es “la araña se
alimenta de moscas y la mosca…”
Este tipo de error suele encubrir falta de conocimientos y el alumno lleva el toro a la parte
que le gusta. El corrector se da cuenta enseguida y la valoración es mínima.
• La paráfrasis consiste en resumir lo que dicen los textos sin hacer aportación alguna.
Es otra de las formas de encubrir que nos sabemos del tema por lo que no podemos
aportar nada que no esté los documentos.
• El énfasis consiste en magnificar lo que los documentos ponen sin colocarlo en lo que
realmente significan en el contexto histórico. No rebusques las palabras y
expresiones.
• La precipitación es uno de los fallos más frecuentes y consiste en ponerse a redactar
sin elaborar un plan previo, con lo que los saltos, las omisiones, las regresiones a lo ya
redactado, las llamadas por asteriscos… interrumpen el desarrollo del escrito.
• El descuido en la expresión y en la presentación también son frecuentes. Construid
frases coherentes, correctas, claras. Cuidad la puntuación, que aparezcan puntos y
aparte cuando abordamos distintos aspectos. Procura no utilizar un tono coloquial,
debes “estar a la altura”.
• Si utilizas primera persona, mejor que sea del plural “Nos disponemos a…”, “Como
podemos comprobar…” o un verbo reflexivo “Se puede apreciar”.
• Cuidado con los nombres propios: utiliza nombre y apellidos o apellidos, no
únicamente el nombre de pila.
• No utilices abreviaturas (sobre todo las personales), signos no convencionales, etc.
• Cuidado también con la caligrafía, los márgenes, etc. pensad que el corrector se
enfrenta a muchos ejercicios y que acabará agradeciendo que le facilitéis su labor.
III/ ¿Cómo mejorar nuestras composiciones?
Además de adquirir conocimientos y de mejorar nuestro estilo, es importante realizar
prácticas, cuantas más realices, mejor te saldrán.
Tenéis un buen repertorio en las páginas de la CIUG dedicada a exámenes. Están los de la
convocatorias desde el 2010 en el apartado 03 del siguiente enlace , y los exámenes del 2001
al 2009 en el apartado 09 de este otro.
Si los visitáis es importante que en cada composición comprobéis luego los criterios de
corrección que aparecen al final de cada grupo. No son amplias, sí importantes.