El documento propone que la educación del futuro debe centrarse en la condición humana y en la diversidad cultural, impulsando un aprendizaje que integre distintos saberes y perspectivas. Se destaca la importancia de desarrollar competencias que favorezcan la autonomía, la responsabilidad y el liderazgo en los individuos. El enfoque humanista del proyecto educativo del colegio Boyacá busca dignificar la vida y fomentar un sentido de pertenencia y conciencia sobre la identidad individual y colectiva.

1. Las tensiones de la Globalización:
IDENTIFICANDO EL PRESENTE
Créditos:
Autor: Arleys San Martín Bolívar
Materia: Fundamentación pedagógica para la asesoría de planes y
programas educativos mediados por TIC.
Especialización: Educación con nuevas Tecnologías
Docente: Alhim Adonaí Vera Silva
Universidad: UNAB Virtual
Fecha: 18 de Septiembre de 2013

2. “Hay siete saberes «fundamentales» que la educación del
futuro debería tratar en cualquier sociedad y en cualquier
cultura sin excepción alguna, ni rechazo según los usos y las
reglas propias de cada sociedad y de cada cultura”.
“La Educación del futuro deberá ser una enseñanza primera
y universal centrada en la condición humana”.
“Estamos en la era planetaria; una aventura común se
apodera de los humanos donde quiera que estén. Estos
deben reconocerse en su humanidad común y, al mismo
tiempo, reconocer la diversidad cultural inherente a todo
cuanto es humano”.
Introducción

3. Capítulo I: Las cegueras del conocimiento: el error y la
ilusión
Capítulo II: Los principios de un conocimiento pertinente
Capítulo III: Enseñar la condición humana
Capítulo IV: Enseñar la identidad terrenal
Capítulo V: Enfrentar las incertidumbres
Capítulo VI: Enseñar la comprensión
Capítulo VII: La ética del género humano
LOS SIETE SABERES NECESARIOS

4. El Proyecto Educativo (PROYECTAMOS CAMBIOS SIGNIFICATIVOS
CON CALIDAD HUMANA) del Colegio Boyacá de Duitama es de corte
Humanista y su fundamento teórico se enfoca en el tercer saber:
enseñar la condición humana.
El objetivo de la Institución contiene conceptos como: interpretar las
necesidades y expectativas de la Comunidad, Educar con CALIDAD
HUMANA, fomentando el LÍDERAZGO, solución de los problemas del
entorno, TRABAJO EN
EQUIPO, INVESTIGACIÓN, EMPRENDIMIENTO, USO DE LA
TECNOLOGIA, formación, desarrollo integral y proyección en la
sociedad.
La persona humana es ser
individual, única, singular, responsable, comunicativa, limitada, finita,
integral e integradora; en búsqueda de realización
personal, constructora del mundo, en actitud de apertura a los
Contextualizando mi elección…

5. En esta búsqueda el Colegio tiene como propósito dignificar la
vida, facilitar el crecimiento y maduración de la persona en todas
sus dimensiones, potenciar la
libertad, autonomía, responsabilidad y solidaridad.
En la realización de esta tarea, hace énfasis en una determinada
escala de valores, formando para la vida y el amor, según los
principios éticos y morales.
Proyectamos a la persona como un ser capaz de construir su
propia historia, comprometido con su región, conocedor de su
pasado y su presente, que afronte su realidad, se apropie de
ella, la asuma, se acepte como tal, abierto a la evolución y al
devenir social.
Contextualizando mi elección…

6. “La educación es "la fuerza del futuro”, porque ella
constituye uno de los instrumentos más poderosos para
realizar el cambio”.
“Comprender lo humano, es comprender su unidad en
la diversidad, su diversidad en la unidad”.
“La educación deberá ilustrar este principio de
unidad/diversidad en todos los campos.”
Enseñar la condición humana…
En la institución creemos que…

7. “Este capítulo indica como, a partir de las disciplinas
actuales, es posible reconocer la unidad y la
complejidad humanas reuniendo y organizando
conocimientos dispersos en las ciencias de la
naturaleza, en las ciencias humanas, la literatura y la
filosofía y mostrar la unión indisoluble entre la unidad y
la diversidad de todo lo que es humano”.
Enseñar la condición humana…

8. “Reconocerse en su humanidad común y, al mismo
tiempo, reconocer la diversidad cultural inherente a
todo cuanto es humano”
Que…“Cualquier conocimiento debe contextualizar
su objeto para ser pertinente. «¿Quiénes somos?» es
inseparable de un «¿Dónde estamos» «¿De dónde
venimos?» «¿A dónde vamos?”
Enseñar la condición humana
implica…

10. La condición cósmica: orden, desorden y organización.
La condición física: constituimos una pajilla de la diáspora
cósmica.
La condición terrestre: Nuestro planeta erra en el cosmos.
Debemos asumir las consecuencias de esta situación
marginal, periférica, que es la nuestra. Como seres vivos de este
planeta, dependemos vitalmente de la biósfera terrestre;
debemos reconocer nuestra muy física y muy biológica identidad
terrenal.
La humana condición: la animalidad y la humanidad constituyen
juntas nuestra humana condición.
1. ARRAIGAMIENTO <->
DESARRAIGAMIENTO HUMANO

11. La humana condición:
surgimiento del lenguaje y de la cultura.
el concepto de hombre tiene un doble principio: un
principio biofísico y uno psico-socio-cultural, ambos
principios se remiten el uno al otro.
no somos seres que se puedan conocer y comprender
únicamente a partir de la cosmología, la física, la
biología, la sicología...
1. ARRAIGAMIENTO <->
DESARRAIGAMIENTO HUMANO

12. Unidualidad: El humano es un ser plenamente biológico y
plenamente cultural que lleva en sí esta unidualidad
originaria.
Relaciones triádicas:
El bucle cerebro <-> mente <-> cultura: El hombre sólo se
completa como ser plenamente humano por y en la cultura.
El bucle razón <-> afecto <-> impulso: Esta relación triúnica no
obedece a una jerarquía y es inestable, permutante, rotativa.
El bucle individuo <-> sociedad <-> especie: Cada uno de estos
términos es a la vez medio y fin.
LO HUMANO DEL HUMANO
“Todo desarrollo verdaderamente humano significa desarrollo conjunto de las
autonomías individuales, de las participaciones comunitarias y del sentido de
pertenencia con la especie humana”.

13. cerebro
culturamente
individuo
especiesociedad
razón
impulsoafecto

14. “La educación del futuro deberá velar por que la idea de
unidad de la especie humana no borre la de su
diversidad, y que la de su diversidad no borre la de la
unidad. Existe una unidad humana”
“El ser humano es él mismo singular y múltiple a la vez”
LA UNIDAD Y LA DIVERSIDAD
HUMANA

15. Unidad/
diversidad
Individual
Sociedad
cultural
Complejo
racional y
delirante
“Es pertinente… concebir una unidad que asegure y favorezca
la diversidad, una diversidad que se inscriba en una unidad”.

16. “El ser humano es a la vez
físico, biológico, psíquico, cultural, social e histórico. Es esta
unidad compleja de la naturaleza humana la que está
completamente desintegrada en la educación a través de las
disciplinas y que imposibilita aprender lo que significa ser
“humano”.
“Cada uno desde donde esté tome conocimiento y conciencia
al mismo tiempo de su identidad compleja y de su identidad
común a todos los demás humanos”.
“La diversidad no está solamente en los rasgos
El ideario pedagógico del Colegio
proclama que …

17. La educación debería….
“Mostrar e ilustrar el Destino con las múltiples facetas del
humano: el destino de la especie humana, el destino individual, el
destino social, el destino histórico, todos los destinos
entrelazados e inseparables”.
“Conducir a la toma de conocimiento, esto es, de conciencia, de la
condición común a todos los humanos, y de la muy rica y
necesaria diversidad de los individuos, de los pueblos, de las
culturas, sobre nuestro arraigamiento como ciudadanos de la
Tierra...”
ciudadanos de la Tierra….

18. EDGAR MORIN. Los siete saberes necesarios para
la educación del futuro. Unesco. 1999
Noam Chomsky: qué es la globalización. Video:
http://www.youtube.com/watch?v=2ERlCx6CxqU
Copy of Los siete saberes de Edgar Morín.
http://prezi.com/m5uqy3fa6opw/copy-of-los-siete-
saberes-de-edgar-morin/
Recursos utilizados